靈動教學，快樂寫作

孟馳

在初中語文教學中，作文是最重要的教學內容，也是最讓教師和學生頭疼的內容。作為學生學習路上的引導者，教師在具體教學時，要設法激發學生的寫作興趣，引領他們體會寫作的樂趣。本文對初中作文教學存在的問題進行了分析，并提出幾點教學策略，供同仁參考。

新課改的核心理念是促使學生良好發展，并對作文教學提出了更高要求，要求教師改進教學方法，豐富教學方式，加強教學內容與實際生活和時代的聯系。在初中階段，學生寫作的內容和生活的聯系不夠緊密，寫作靈感也會受到傳統教學模式的限制，導致作文教學效率不能得到提升。為了打破教學困境，教師在具體教學時，需要轉變教學理念，創新教學方法，改變學生原先消極的寫作狀態。在作文教學中，教師要按照新課改提出的要求，根據學生的具體寫作情況，采取相應的教學方法，使學生的主動性得到充分發揮。

一、初中作文教學現狀

1.教學方法落后

在初中作文教學中，大部分教師仍舊沿用傳統的講授式教學法，此方法雖然可以在短暫的課堂時間內將大量的知識與信息傳達給學生，但這種方法具有一定的局限性，不符合初中生的生理和心理特點，也滿足不了作文教學的要求。運用此法教學，內容的講解通常是枯燥、刻板的，不能調動學生對于寫作的積極性，導致教學效果不理想。除此之外，如今的學生生活在信息時代，思維和眼界更開闊，教師沿用傳統落后的教學方式，肯定不能吸引學生的注意力。因此，教師的教學需要與時俱進，呈現時代性，將網絡技術、多媒體技術等新的教學手段運用于作文教學中，使作文教學效率得到有效提升。在當前的作文教學中，教師方式缺乏時代性，現代化手段的運用不足，已經成為作文教學面臨的主要問題，教師應反思并改進。

2.作文的評價方式不科學、不合理

評價是作文教學的重要環節，不合理、不科學的評價方式會影響作文教學的效率，也是影響學生作文水平提升的主要原因。目前，作文評價存在許多問題。首先，評價方式單一。大多數教師仍然采用“打分”的方式評價學生的作文，這種單一的評價方法，不僅不能對學生的寫作水平與能力進行客觀評價，還可能對學生的寫作積極性造成不利影響，導致學生的寫作態度變得消極。其次，評語不夠科學。大多數教師的點評缺乏指導性與引導性，學生不能從評語中得到指導，找不到改進的方向，從而影響寫作能力的提高。

二、快樂作文教學的策略

1.注重積累生活素材，增強學生的體驗

在傳統的初中語文課堂教學中，教師在進行作文教學時，會引導學生大量閱讀，讓學生在閱讀中積累優美詞句并在寫作時運用，或者仿照所讀文章的結構、語言風格寫作。但運用這種方式寫出來的作文通常缺乏創意，落入俗套的窠臼，學生在寫作時思維也會受范文的影響，不由自主地按照范文的思路寫作，導致文章千篇一律，沒有個性。這樣的仿寫只是仿其形，沒有領會神韻并內化，寫作能力是不能得到提升的。因此，教師需充分意識到，想寫好文章，不僅要大量閱讀，還要引導學生走出去，觀察身邊的事物，帶著快樂的心，拋開范文的常用語句以及固定思維，寫心之所想，情之所動，讓文章獨一無二，展示自己的個性。通過與實際生活相結合的寫作訓練，學生的寫作能力能逐漸提升，還能掌握一定的寫作技巧，養成良好的寫作習慣。

2.注重培養作文思維，拓展學生的思維

初中階段的學生比較敏感，思維也比較簡單，容易被外界事物影響，且教師的態度也會對學生的寫作情緒與心理造成影響。學生完成寫作后，教師如果給予表揚和鼓勵，學生就能保持寫作積極性，下次可能會寫得更好;如果教師總是批評學生，直白地說他們的寫作思路偏離主題，措辭不當等，學生就會在寫作時出現負面情緒，寫作積極性也會越來越低，甚至對寫作產生抵觸情緒。基于此，教師在實際教學中，需給予學生適當的鼓勵，特別是對于寫作能力比較弱的學生，給予鼓勵能消除他們對作文的恐懼，激發他們的寫作自信，使他們更積極主動地投入到寫作中。以“未來的世界”的寫作教學為例，此題意在考查學生的想象能力，教師在教學時，要注重學生思維的拓展，將超人、機器人等高科技元素融入到作文中，并鼓勵學生開動腦筋，發揮想象力，想象一下未來的世界是什么樣子的。學生提出了移動的石頭、說話的植物等設想，對此教師應給予肯定和鼓勵，并引導他們在此基礎上發散思維，看看能否激發出學生更加天馬行空的想象。

3.注重提升作文能力，促進寫作

寫作雖然是個人的情感、體驗的表達，但寫作時卻不能閉門造車、閉關鎖國，而是需要博采眾長，需要溝通和交流，缺乏交流和溝通會影響寫作的質量和效率。如果學生在寫作時遇到困難，不與他人交流溝通，只是埋頭苦想，是走不出寫作瓶頸的，只能陷在思維的囹圄里無法自拔。因此，在開展寫作練習時，教師可將學生分成幾個小組，布置相應的話題，讓學生進行小組討論，表達自己的想法，進行交流與溝通，然后各個小組選出代表，表達本小組的討論結果，從而使學生可以進行思維的碰撞和靈感的交流，調動他們的寫作積極性。如此，不僅可以實現思路的分享，而且還能通過交流與溝通，拓寬寫作思路，開闊寫作思維，養成全面思考問題的習慣。如此，學生在寫作時，能將自己的構思和其他同學的相結合，從而使觀點更全面、準確，使文章更有說服力。例如，教學“善良的人”這一寫作主題時，教師可列舉好心幫忙反被訛的事例，讓學生探討。要讓學生明白，這種事畢竟是個例，不能由于偶發事件，而喪失做好事的信心，失去做好人的動力，這樣的觀點是錯誤的。同時，組織小組討論，讓學生進行觀點交換，如此不僅可以對學生的錯誤觀點進行糾正，使他們表達正確觀點，還能幫助學生樹立正確的價值觀，培養他們健康的心態。

綜上所述，在初中作文教學中，想提高學生的寫作能力，需要引導學生閱讀，增加他們的閱讀量，引導他們在閱讀中積累素材，學習表達技巧。此外，教師還需秉持新課標的教學理念，了解學生的學情，運用科學合理的教學手段，幫助學生消除對寫作的“恐懼”心理，調動學生的寫作積極性，實現快樂寫作，提高寫作教學效率。