培養情感，讓小學音樂課堂更精彩

洪春紅

音樂是一種表現情感的藝術，每一個跳動的音符都是具有情感活力的氧離子，可以把我們的內心世界張揚得淋漓盡致。情感的培養在音樂教學中居于主導地位，也是每一位音樂教師努力追求的目標。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”培養情感是音樂教育的重要部分。作為一名音樂教師，要充分運用“情感”這一重要組成因素，啟發學生的情感資源。這樣才能真正激發學生的學習興趣，才能有效促進教學的高效率。

一、理解背景，動之以“情”

在音樂作品中，每一個音符與節奏的構成都凝聚著作者的思緒與情感，我們只有真正了解作者在創作這首作品所經歷的背景、所表達的主題思想，才能走進作者的心境產生共鳴，領悟音樂的精髓與靈魂，才能唱出最動人的音樂。六年級的學生正處在兒童向少年的過渡期，學生的音樂鑒賞與理解能力也有所提高。在《龍的傳人》教學中，筆者先介紹歌曲創作的背景，當學生知道了這首歌曲的靈感是來源于20世紀80年代中國臺灣人民對大陸深深的思鄉之情，而“龍的傳人”不僅是指自強不息的中國人，更傳達出中華民族團結精神。學生通過對歌曲背景的認識理解，民族自豪感油然而生，引起學生愛國情感的共鳴，學生用最真摯的歌聲演唱歌曲。

二、創設情境，入境入“情”

音樂作品都是依托于情境而存在的。良好的情境，能使學生更好地進入表現音樂的心理狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們的創造與想像能力。同時，也極大培養了學生的思維能力。為了更好地表現和體驗音樂，對音樂作品的情境進行復現是非常重要的，情境導入方法有多種多樣，歸類如下。

1.舞蹈引入情境

活潑好動、模仿力強是小學生的天性。音樂課堂可以采用舞蹈手段引入情境，進行直觀教學。讓學生在歡樂的氣氛學習中，獲取豐富的音樂知識的同時，還培養學生的舞蹈興趣，提高學生的舞蹈素養，這也是音樂課堂的美妙所在。在二年級《動物說話》一課中，歌曲以模仿為主線，筆者抓住學生愛模仿的特點將小動物叫聲與動作融入到舞蹈中，引導學生細心體驗小動物不同的特點，把學生的思緒輕松地引入課本學習當中，充分調動學生的多種感官，激發學生的創作欲望，鼓勵他們動手創編更多的動物形象。學生在創編中相互交流、合作，提升了自身的表現能力與創造能力。

2.故事引入情境

故事導入法是利用故事與教材相互結合，刻畫出有聲有色的故事畫面，讓學生能夠通過對故事情節的理解與感知，產生對音樂作品的探究與思考，從而充分激發學生積極自主學習的興趣。歌曲《大鹿》是一首充滿童話色彩的兒童歌曲，歌曲輕快跳躍。在設計這一課時，為了激發學生的學習興趣與探究愿望，筆者緊緊抓住歌曲的難點節奏進行有趣的創編：在一座美麗的大森林里，有一只小白兔正提著籃子快樂地采蘑菇呢。正當采得高興時，突然聽見“砰”地一聲，小兔嚇得撒腿就跑，它趕緊跑到大鹿的家門口，大聲呼喊：“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了。”大鹿聽見了，連忙把門開：“兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢。”生動的故事再現感染了好奇滿滿的學生。同時，學生在故事中掌握了難點節奏，也深刻地理解了歌曲的情感變化。

3.演講引入情境

我們可以通過演講的形式來引入情境，讓學生通過“說出來”表達自己內心的情感。比如，我們在學唱《甜甜的秘密》時，可以積極引導學生進行演講，讓學生說說教師平時如何關心學生，怎樣才能表達對教師的感謝之意。通過演講，讓學生們暢所欲言。這深刻反映了學生的真情感，最大限度地調動學生的情緒。在歌唱的時侯，學生就能通過富有感情的演唱抒發對教師的感激之情。

4.多媒體創設情境

在音樂課上利用多媒體的動畫與音響等功能再現教材的情境，扣人心弦，聲聲入耳，化靜為動，使學生能夠身臨其境地進入生動活潑的學習氛圍，也使得學生更加樂意接受、容易理解教材的知識。所以，多媒體創設情境在音樂教學中輔助教學是非常必要的，聲畫同步，學生更能直觀地了解和認識音樂作品。

三、教師范唱，以聲傳“情”

美好的情感，看似無形皆有形，它滲透在教師的歌聲中、眉目間、眼神里。范唱是通過人聲把作品所蘊含的情感傳遞給學生，比起其它藝術手段更直觀和全面。所以，教師的范唱是音樂教學重要且不可缺少的環節。教師要善于用自己的歌聲打動學生，通過范唱把歌曲要表達的情緒、力度、節奏、速度、音色傳遞給學生。用歌聲叩開情感的大門，帶領學生走進絢麗多彩的音樂世界。如，在教唱小調民歌《茉莉花》一課時，筆者用生動而美麗的表情，婉轉優美的歌聲把學生的情感帶入江南水鄉，沉醉在一片潔白淡雅的茉莉花叢中。樂聲細膩委婉，讓學生從心底里萌生出一種對茉莉花的贊美與熱愛的情感。

教師要寓情于教，寓情于樂，用真摯的情感去激勵、啟發與感染學生，讓我們的學生在音樂課堂獲得美的熏陶。音樂教師是音樂作品與學生情感之間的重要紐帶。因此，教師要在深刻理解、準確把握每一首音樂作品的基礎上，理清它的情感脈絡，并通過恰當的方式將自己對作品的情感傳遞給學生，從而激發起學生心靈的共鳴，讓學生的情感得到升華。所以，音樂教師一定要不斷地進行“充電”與“補氧”，努力提升自己的音樂素養。

四、結束語

《中小學音樂課程標準》提出：“要把情感放在課程目標的首位。”因此，我們不但要關注音樂知識與技能的傳授，還要關注學生健康豐富的情感培養。我們要借助音樂獨具情感魅力的特點，用音樂陶冶學生的情操、用音樂凈化學生的心靈，用音樂美化學生的行為。讓每一位學生能得到最好的發展，是教師孜孜不倦的追求。

責任編輯 ?羅燕燕