關于信息化教育教學平臺的實踐案例分析

覃基笙

（廣西師范大學教育學部，廣西 桂林 541004）

引言

信息化教育教學模式屬于“互聯網+”背景下的產物，在落實教育信息化的過程中起到了非常重要的作用。打造信息化教育教學平臺有助于將學習時間、空間、活動、方式進行有效整合，節省教學資源的同時提升學習效率。并且信息化教育教學平臺可以真正賦予學生，同時對于學生的課程建設判斷、調控能力起到一定的鍛煉效果。在整個實踐過程中，教師扮演導演的角色，可以幫助學生將瑣碎的知識串聯起來，幫助學生構建完備的知識系統，同時也在一定程度上提升了教師的教學效率，使教學過程更加公正。

一、現階段專業課程教育的需求分析

（一）人才突出技能

在培育專業人才的過程中，要求教師具有相應的科學文化水平、職業道德素養、大國工匠精神，同時兼備認知、合作、創新、職業能力，足以支撐終身發展需求，并滿足時代發展需求，對于教師從事的專業領域要求涉及到更加豐富的內容，在此基礎上具備充足的經營、管理、業務能力，從而培養素質更高、技能更強的專業型人才。[1]

（二）側重于實踐的課程建設

課程與實際生產需要密切聯系，授課內容不能脫離實際生產，往往在培養專業人才的過程中都會結合每個崗位的實際情況進行工作能力分析，因此開展實踐教學成為了更為能力強化的必然環節。[2]學生的實踐活動往往在校外展開，通過在實踐基地開展一系列相關的操作和訓練，可以在很大程度上提升學生的專業技術水平，教師為了更進一步的了解一線的生產情況，也可以開展頂崗實訓。

（三）課程資源可視化

結合許多相關的研究結果可以看出，對于可視化教學資源，學生在接受程度上表現出比文字信息更高的接受度、理解能力更高。常見的可視化教學資源以幻燈片、影音制品為主，一個10 分鐘左右的視頻課程就可以向學生傳遞大量的知識信息，并且受到學生廣泛歡迎，避免學生在傳統課堂學習中存在的枯燥感，同時可以配合思維導圖的形式實現學生對教學單元學習進度的認知、配合。

（四）團隊協作

在實踐過程中為了實現與實際生產密切接軌，往往在實踐模擬過程中，設計的課程目標需要緊緊結合目標崗位進行制定。教師需要讓學生意識到，每一個崗位都不是獨立的存在，而是需要在團隊協作的條件下去完成，有效溝通是提升團隊協作效率的一種能力，因此教師需要在教學中引導學生學會有效溝通。

二、專業教育信息化教育教學平臺設計

（一）框架設計

設計平臺，框架是最主要的，設計框架時需要結合實際教學情況為后期的框架設計奠定基礎。[3]結合實際教學情況，需要使用平臺設計過程中的框架構成完整的、全面的信息教育教學平臺框架體系。在框架設計完成以后，在此基礎上需要對不同框架的結構、功能進行進一步細化，包括對服務系統結構的細化，從而使教學全過程與系統實現有效融合，實現對課前、課中、課后的全面覆蓋，并且可以支持多種類型的教學模式，最重要的是支持學生線上自主學習。并且在平臺設計當中需要融入師生互動以及多元化的評價體系。平臺實現了對平臺不同部分的細化，進而形成完整的、豐富的、實用的信息化教育教學平臺框架。

（二）功能設計

1.管理員：管理員模塊主要負責平臺管理人員對平臺正常的運行進行維護，最大程度上保證平臺的穩定運行。管理員也需要實現分工，這樣才可以有效提升平臺的實際運行效率，與此同時還需要滿足學校教學的實際需求。[4]系統需要對管理人員開放平臺的維護、數據查看、運行情況等多方面的權限，以此來保證不同角色的分工。管理員同時還需要具備課程管理的職責，對教學的實際情況進行查看對平臺做出適當的調整。

2.教師：教師作為平臺的用戶之一，在平臺設計過程中需要充分考慮到教師的需求，教師使用平臺應該有效提升實際的教學工作效率，包括發布教學資源、教學任務、師生互動。教師也可以結合自身的工作需求下載相應的資源與材料，同時了解學生任何階段的學習情況。

三、信息化教育教學平臺

（一）第三方合作企業

校企合作是現如今培養專業人才的一種主流方式，可以在校企合作的背景下構建專業人才培訓網絡教學平臺。[5]伴隨信息技術的不斷發展，現如今各學校的信息化教育教學平臺建設取得初步成效，但是在教學資源利用率方面依然相對較低，并且具有較高的維護成本，展現出的共享效率并不理想，相對應的配套管理水平不足，平臺的設施更新速度與教學資源的更新速度并不匹配，造成信息教育教學平臺的建設遲遲得不到推進。

為了解決這一問題，學校需要尋找專業從事網絡信息教育的企業構建合作關系，共同合力建設信息教育教學平臺。專業的網絡信息教育企業往往在技術上、資源上、保障上都更加完備，并且經驗更加豐富，可以幫助學校尋找捷徑，使用最前沿的技術、最新的信息更快實現信息教育教學平臺的建設，學校可以將更多的精力、資源應用于教學當中，實現經濟效益、社會效益的雙重提升。

（二）教學資源整合

發展信息教育教學平臺最重要的就是教學資源，豐富的教學資源對于打造信息化軟件產品具有重要作用。在有效的信息化軟件平臺的支持下，可以更好的實現課程資源建設，同時更好的實現教學資源的線上、線下轉移，以此來真正實現網絡教學、課堂教學、學生自學的多種方式有效結合。

往往公共基礎課、專業基礎課在內容上具有一定的相近性，并且一些學校這方面的建設已經相對成熟，所以一些尚未開始課程建設的學校如果引進模范學校的建設經驗會節省大量的時間和精力，并且可以更快的使課程建設投入到線上教學當中。除此之外，學校也可以建設具有本校特色的課程。[6]現如今，多媒體教學設備幾乎已經在許多學校實現普及，因此完全具備制作特色課程的條件，并且在課程制作的過程中，學校可以聯系相關行業的企業，結合崗位實際情況制定特色課程，并且在課程建設的過程中學校與企業實現明確分工，學校主要負責教學團隊與教學場地，而企業主要負責對后期技術的整體性服務，在此基礎上制定更高質量的實踐課程。學校需要結合現階段已有的網絡課件條件，將教學成果委托給企業，請求企業開展后期制作服務，最終制作成可以免費播放的網絡課程幫助學生學習。

（三）構建信息教育教學平臺發展新模式

建設成功的信息教育教學平臺往往具備完善的管理功能，包括教務、學籍、教師、自學，實現教學活動的一站式管理，支持豐富的線上教學工具，對教學全過程詳細的進行記錄，實現對學生狀態的動態掌控，同時支持瀏覽課件、在線作業、下載文獻、問題論壇，實現了網絡教學、課堂教學、自學的有效融合，進一步滿足學生對業余學習時間的需求。

（四）質量評價體系的重構

在網絡技術教學方法改革的背景下，更需要重視對教學過程的管理，對新時代背景下專業人才培養質量評價進行監督控制。教師在實際監督過程中完成課程的安排，同時對學生的實際成績進行有效記錄，最終考核時采用平時表現與考試雙結合的方式對學生的課程學習效果進行綜合評價。

結論

信息化教育教學平臺可以促進師生之間的有效溝通，可以將師生之間的價值展現出來。在專業教育開展過程中，使用信息化教育教學平臺可以實現專業教育模式的創新，并在此基礎上構建與教學相對應的立體化教學環境，實現課程體系與資源更加豐富。同時實現教學手段、制度、評價體系的創新。在信息化教育教學平臺的基礎上，教師可以將日常教學工作中累積的經驗、知識與學生進行共享，展現出學生的課堂主體地位以及教師的互動教育思想，幫助學生實現主動學習，最終實現專業教育質量、效果的提升。