繪本資源在小學低年級英語教學中的運用

萬馨

摘要：英語繪本用淺顯易懂的語言，童趣精美的畫面和生動有趣的情節給孩子們創設一個輕松愉悅的學習氛圍。本文探討了如何選用繪本資源輔助小學英語教學，結合相關例子論述如何提升小學英語課堂的有效性。

關鍵詞：英語繪本;英語教學;有效性

引言

繪本教學最開始起源于日本的教育教學過程中，其主要是指通過圖片和文字交叉的方式代替獨立而枯燥的文字形式，使得兩者起到相互補充、相互結合的效果。在實際的教學過程中繪本教學發揮著較為明顯的意義和作用，能很大程度上符合小學生英語學習中英語素養的培養及小學生形象思維能力的發展需求。

一、繪本資源在小學低年級英語教學中的運用

（一）利用繪本閱讀，豐富低年級學生知識儲備，開闊眼界

英文繪本是小學生看到和理解外界事物的另一個渠道和途徑。英語教師可以利用繪本的這一功能，讓學生閱讀和瀏覽盡可能多的有趣繪本，從中了解英語的背景和背后的文化，才能真正學習英語知識。小學生通過簡單的吃、穿、住、行，就能發現西方人和我國人的差異，有利于培養他們對西方文化的認知和掌握。另外，小學生還不夠成熟，不能通過看繪本學會做人做事。當然，在這個過程中，老師的指導也是極其重要的，這樣才能幫助學生身心成長。

（二）通過繪本閱讀，提高低年級學生口語表達能力

繪本簡單，適合低年級小學生閱讀。英語老師除了能算出幾個生詞和生詞，還能帶領小學生看繪本。在這個過程中，英語教師可以先做一個示范閱讀，讓小學生掌握正確的閱讀語音、語調和節奏，其次給小學生自由閱讀的時間，鼓勵他們大聲朗讀，不害羞，不怕出丑，從而提高小學生的口語表達能力。在這個過程中，英語教師應該倡導和教會學生帶著感情朗讀，從而深入理解閱讀內容，全面、綜合地提高口語表達能力。

（三）針對繪本內容進行角色演繹，在互動中深化低年級學生理解

閱讀僅限于書本，內容抽象，而演繹具體生動，能讓小學生更容易理解。因此，為了讓學生真正理解繪本的內容，真正學好英語，英語教師應該組織更多的學生來解讀繪本，讓抽象的繪本能夠生動地呈現出來。目前，許多英語繪本都是由一個接一個的短篇故事組成的。英語教師可以選擇合適的故事情節，組織多個小學生進行解讀。在這個過程中，小學生會試圖弄清人物及其內心活動，加強英語對話的練習，這對鞏固和提高小學生的英語知識和英語能力大有裨益。值得一提的是，在推演之前或推演過程中，可以加強師生、生生之間的互動與交流，這是另一層好處，從而發揮繪本資源的替代價值。

（四）延伸繪本內容，在創新中培養低年級學生的想象力和創造能力

繪本不僅可以用于閱讀和朗讀，還可以用于再創造，有很多優點。首先，它可以培養小學生，使他們的想象力和創造力得到發揮和發揮，有利于他們的想象力和創造能力得到進一步增強。另外，可以更大程度的開發繪本的資源，使繪本在育人方面的作用最大化。有鑒于此，英語教師應積極引導和鼓勵學生進行大膽的創作，激發學生的創作熱情和欲望以及想象力，為他們設計主題，并幫助學生完成繪本的創作。創作完成后，要對小學生的優秀作品進行欣賞和展示，及時提出繪本中英語單詞和詞匯運用不正確的問題，保證小學生在獲得快樂和成就感的同時，提高英語技能、想象力和創造能力，一舉兩得。

二、英文繪本篩選需注意的事項

為了有效地將英文繪本融入小學英語課堂教學，需要認真篩選英文繪本。針對項目前市面上各種類型的英文繪本，相關英文老師可以遵循以下原則篩選英文繪本。

首先篇幅短的繪本。小學生很難集中注意力。即使他們能高度集中注意力，時間也不會太長。這是由于小學生的生理和年齡造成的正常現象。因此，為了充分發揮英語繪本的教學功能和教育價值，小學英語教師需要盡可能多地篩選那些短期繪本，讓小學生快速閱讀繪本內容。此外，英語課堂教學時間有限也會導致學生閱讀繪本的時間很少，這也是篩選短英文繪本的根本原因。其次，內容簡單的繪本。眾所周知，低年級的小學生理解能力差，缺乏耐心。因此，要求英語教師盡可能篩選出簡單的繪本，讓小學生在快速閱讀的過程中了解大致內容，有利于小學生把握繪本的精髓，及時幫助他們跟進老師的教學思路，對小學生學好英語、掌握英語技能有很大幫助。第三，充滿趣味故事的繪本。興趣是提高學習效率的最好保證，也是影響學習效率的最重要因素。為了讓小學生充分利用繪本，提高學習效率，小學英語教師應該選擇更多故事新穎有趣的繪本，讓學生全身心地沉醉其中，學習效率自然可以進一步提高。此外，教師應盡量選擇與生活聯系更多的繪本，讓小學生的英語學習具有更高的實用價值和意義，吸引小學生觀看和學習，各方面的英語能力自然能迅速提高。

結語：利用繪本資源開展小學英語教學，極大地激發了學生英語學習的興趣，同時，還能開闊學生的英語視野，提升學生的英語學習質量，為學生今后更深層次英語學習打下基礎。在實際教學中，教師首先要從思想上重視繪本閱讀教學，再根據教學需求選擇合理的繪本材料，并且在指導學生閱讀繪本時采取多元化教學方法。還要組織學生開展豐富的實踐活動，將繪本的價值充分發揮出來，實現教學效益最大化。

參考文獻：

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[2]董靜靜.基于多元智能理論的小學英語繪本閱讀教學探究[J].校園英語，2019（11）：110.