基于垃圾分類的幼兒品格教育與學習策略

何麗

摘要：在中國社會經濟不斷發展的背景下，居民的日常消費不斷增加。在這種情況下，中國的垃圾產量日益增加，環境狀況空前惡化。這時候垃圾分類就顯得尤為重要，可以有效提升垃圾的資源價值和經濟價值，減少土地資源的消耗。所以在目前的教育過程中，老師需要從孩子做起，讓孩子有良好的垃圾分類意識，成為環保使者。因此，本文著重闡述培養幼兒垃圾分類的重要性及相關訓練措施。

關鍵詞：垃圾分類;幼兒;品質教育

隨著經濟的發展和生活水平的提高，人們在享受發展成果的同時，也面臨著垃圾增長帶來的環境問題。環保教育是解決環境問題的關鍵一步，培養孩子的垃圾分類意識非常重要。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，要幫助孩子在生活經驗的基礎上了解自然環境與人類生活的關系。因此，幼兒教師要有意識地培養孩子的環保意識，幫助孩子獲得垃圾分類知識，從小培養垃圾分類和環保意識。

一、在宣傳區域活動滲透垃圾分類意識

環境被稱為“幼兒園的第三位老師”。它雖然不會說話，卻在默默發揮著它特有的潛在的教育作用。《綱要》也明確指出，環境是一種重要的教育資源，應該通過環境的創造和利用來有效地促進兒童的發展。所以，要讓孩子有環境意識，首先要給孩子創造一個良好的生態環境。在環境上，我們主要通過三個方面來實現垃圾分類的教育。在區域宣傳活動中滲透垃圾分類知識。就拿宣傳區來說吧，我們把每個垃圾桶做成一個可愛的動物寶寶的形象，有明顯的垃圾分類顏色標識。它們分別是藍鯨寶寶、綠色青蛙寶寶、紅色瓢蟲寶寶和黃色熊寶寶。這四個小動物的形象根據扔垃圾的不同類型分別命名為可可（可回收垃圾）、楚楚（廚余垃圾）、嘟嘟（有毒垃圾）、琪琪（其他垃圾）。

為了方便孩子了解垃圾的分類，我們在每個小動物形象的區域貼上了各種垃圾的彩色卡通貼紙。比如可可上覆蓋著飲料瓶、罐頭、舊書、舊衣服等卡通形象;楚楚的身體上布滿了魚骨、骨頭、果核、果皮、蔬菜等卡通形象;嘟嘟的身上覆蓋著電池、燈、油漆桶、收音機、溫度計等卡通形象;琪琪身上蓋著塑料袋、一次性飯盒、衛生紙等卡通人物。

二、在游戲活動中引領幼兒初步認知垃圾分類

游戲是孩子們最喜歡的活動。孩子們會在生動有趣的游戲中自然獲得關于垃圾分類的環保知識，從而培養潛意識中的環保意識。環境表演游戲《幫助小貓重建家園》講述了小貓家附近的河流被污染的故事。小貓看到河里全是垃圾，泥濘的河里沒有小魚。為了生存，小貓讓孩子們幫他整理垃圾。游戲中，為了讓小貓有一個溫暖舒適的生活環境，孩子們熱情地幫小貓清理河邊的垃圾。在清理垃圾的過程中，不同的垃圾有不同的處理方法。孩子首先要正確分類垃圾，然后把垃圾放在有相應標志的地方，為河流提供一個干凈的環境。游戲結束后，孩子們說他們不會亂扔垃圾，但會將垃圾正確分類，并扔進相應的垃圾桶。垃圾分類的初步認知孩子對垃圾分類知識的掌握是垃圾分類操作的保證。針對日常生活中的垃圾，教師可以引導孩子獨立體驗各種生活垃圾，讓孩子對生活垃圾有一個初步的了解，比如丟棄的報紙、塑料、玻璃制品等。屬于可回收垃圾、廢舊燈具、電池和藥品等。屬于有害廢棄物，還有堅果、樹葉和剩菜等。屬于餐廚垃圾。

三、兒歌活動中滲透垃圾分類常識

在垃圾分類中，什么顏色的垃圾桶應該投放何種垃圾是個基本的問題。但這個問題對于社會知識不夠豐富的幼兒來說是枯燥的，而將這樣的內容巧妙地融進兒歌中，編得朗朗上口、易記易誦，有助于幼兒自然而然地將垃圾類別與顏色對應起來。如：“大家一起來環保，垃圾分類最重要，可回收，丟藍色，有害垃圾丟紅色，廚余垃圾是綠色，其他垃圾用黃色，分類寶典要記牢。”朗朗上口的語言，配合著輕快的音樂旋律，使幼兒在輕松愉悅的環境中了解到了垃圾分類的環保知識。

四、在實踐活動中引導幼兒進行垃圾分類

孩子的認知水平比較低，往往對生活中一些簡單的事情或者可愛的物體充滿了濃厚的興趣。因此，教師在對兒童進行廢物分類環保教育時，應盡量根據兒童的特點選擇有針對性的教育手段，以激發兒童的學習熱情。

在垃圾分類活動中，教師應根據兒童的年齡特點，在活動區設置不同的活動規則和材料。比如老師可以指導孩子做專門的垃圾桶，把紙箱做成藍、紅、綠、灰色的大嘴垃圾桶。可回收垃圾放入“藍口”，有害垃圾放入“紅口”，廚余垃圾放入“綠口”，其他垃圾放入“灰口”。同時，為了指導孩子正確區分各種垃圾，老師可以發放紙板和彩筆，讓孩子畫出各種垃圾桶的標記，貼在相應顏色的垃圾桶上。老師也可以組織孩子參加小規模的垃圾分類游戲。這樣的游戲可以營造出濃厚的垃圾分類和環保氛圍，引導孩子全心全意地參與垃圾分類活動，讓孩子在操作中樹立垃圾分類的理念，潛移默化地提高垃圾分類的環保意識。

垃圾有害，然后指導孩子和家長擬定垃圾分類方案，采取措施積極配合。

總之，《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，要從身邊的小事做起，培養初步的環境意識和行為。基于垃圾分類活動中培養孩子的優良品質是一個長期的過程，需要幼兒教師通過感知、游戲、實踐等活動來影響幼兒，使幼兒在踐行中養成良好的環保意識和習慣，實現對幼兒的品質教育目標，使幼兒的綜合素質得到良好發展，成為有利于社會發展的人才。

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