小學英語教學中動詞及時態的復習策略

馮靜

摘要：在小學英語教學中時態一直是教學中的重點與難點所在，而動詞作為時態中的主要內容，組織學生對英語中的動詞、時態進行復習不僅可以幫助學生鞏固語法知識，同時也可以提升學生英語素養，鍛煉學生英語能力。基于此本文針對小學英語教學中動態及時態復習進行簡要闡述，僅供參考。

關鍵詞：小學英語;動詞;時態;復習

前言：想要提高復習質量，就需要做好備課工作，針對教學內容進行分析，設計出學生喜歡的復習活動，選擇適合學生的練習題，在創新訓練形式的基礎上幫助學生掌握英語知識。動詞及時態屬于英語中的重點，同時也是學生容易出錯的知識點。因此做好動詞及時態復習對幫助學生理解詞匯句型知識，區分知識點等方面有著積極影響。

一、小學英語語法中的時態

英語動詞根據在組成動詞詞組中所產生的作用被劃分成助動詞、助動詞兩種，而助動詞中又包含基本助動詞、情態動詞、半助動詞。雖然小學英語語法相對比較簡單，但是學生想要完全掌握達到靈活運用還是存在著較大的難度，尤其是對于時態來講，作為語法教學中的重點之一，就需要做好動詞及時態復習工作，以此來幫助學生掌握知識。語法教學中主要包含以下幾種時態：第一，一般現在時。對于一般現在時來講主要與狀語進行連用，表達經常性狀態與動作等，如usually、always等。第二，現在進行時。現在進行時其實就是針對動作、正處于的狀態等來說的，從構成上來講主要以be動詞+現在分詞為主。目前在小學英語教學中語句上往往涉及到了look等。第三，一般過去時。一般過去時主要是結合使用表達過去的時間狀語，以過去時間段中所產生的行為、狀態等為主，如last holiday等。第四，一般將來時。一般將來時主要是表達將來時間狀態的，其中包含動作、狀態等，如tomorrow等[1]。

二、小學英語教學中動詞及時態的復習

（一）鍛煉學生自主探究能力

在復習階段中想要幫助學生理解、記憶動詞及時態，可以借助競賽等方式，利用學生的競爭心理，向學生提出要求，如請各小組同學說出已經掌握的動詞，對比看哪一組同學記憶的較多。在各小組發表意見時，教師可以同時借助板書等進行展示，讓學生了解不同的動詞及時態，從而延伸復習知識點。在各小組表達完以后，教師還可以要求學生針對動詞類別進行分組，讓學生利用知識點進行歸類。借助這一教學方法，不僅可以展現學生的主體性，同時也可以在相互合作與探究中完成動詞分類，產生出濃厚的學習興趣，通過自己的努力感感受到成功的喜悅，從而樹立起學習好英語知識自信心，保持學習動力，在積極參與復習中掌握動詞及時態知識。

（二）創新復習方法

小學階段是學生英語思維、素養的啟蒙階段，如果直接要求學生進行英語動詞及時態復習，很容易造成課堂氛圍枯燥等問題，當學生長時間處于這一氛圍后，必然會出現學習興趣逐漸降低等問題。因此為解決這一問題，就需要做好教學形式、復習方法的創新，轉變傳統教育模式，提升復習教學質量。從時態層面進行分析主要包含一般現在時、現在進行時、一般將來時、一般過去時四種。因長期受到傳統教育理念的影響，部分教師在教學、復習過程中很容易將四種時代進行分割，而這必然會影響到學生對英語知識整體的理解，難以形成完整的知識結構。因此針對這一現象，為鍛煉學生區分能力，需要針對時態內容進行分析，做好區分工作。在復習階段中可以針對學生的英語能力、水平等進行劃分，將學生分成不同的小組，要求學生之間以小組合作的方式總結時態標志性詞語，如often、usually等，讓學生認識到一般現在時不僅可以展示出客觀真理，同時也可以凸顯現在特征與狀態等。而在現在進行時中，則可以從am、is、are等來進行展示。通過組織學生進行總結，在找出其中潛藏規律的基礎上確保復習的深入性，加深學生的學習印象。在復習階段中教師還可以為學生提供例句等，要求各小組通過判斷例句中所使用的時態等來培養學生的反應能力，加深對時態知識的理解，實現復習目標[2]。

（三）激發學生復習積極性

在日常教學中教師所掌握的教學方法比較豐富，使得教學效果比較理想。而在復習階段中想要提高復習效果，就需要采取多樣化的復習方法，以新穎高效的形式來吸引學生，保持學生復習積極性，從而提升復習效果。在靈活、多樣化的復習模式下，能夠讓學生產生出學習欲望，同時也可以在相互探究與學習中掌握知識。在復習動詞及時態時通過對不同時態的特點、關鍵詞等進行分析，在設計不同活動的同時創新復習形式，幫助學生掌握不同時態中的關鍵詞，以此來提高學習與使用效果。因小學生正處于思維快速發展階段，為提升復習趣味性，就可以借助兒歌等來吸引學生，如可以借助多媒體將我用am你用are，is用在他她它等兒歌展示出來，讓學生在記憶兒歌的同時掌握動詞及時態知識。祈使句與實義動詞之間有著密切的聯系，而其中的重點就是要做好區分工作。現在進行時與be+動詞ing相連，所以在復習中就可以引導學生探討在哪些情況時可以使用現在進行時。通過啟發與引導學生，能夠讓學生運用所掌握的總結方法，說出自己的看法。通過這一復習活動，不僅可以幫助學生理解知識重點，同時也可以實現強化記憶目標，提升學習氛圍的趣味性。此外在復習過程中還需要借助時態培養學生的理性認知能力，讓學生在練習、實踐與探究中加深對知識的理解[3]。

結語：綜上所述，在小學英語教學中做好動詞及時態復習對提升學生英語語法能力等方面有著積極影響。因此教師需要轉變傳統復習模式，掌握學生實際學習情況與英語能力，借助高效的復習活動來吸引學生，設計出適合的復習內容與復習形式，讓學生在相互探討中加深對動詞及時態知識的理解，逐漸提升英語學習與運用能力。

參考文獻：

[1]唐莉莎.試析小學英語教學中動詞及時態的復習方法[J].英語畫刊（高級版），2017，（06）：34-35.

[2]申曉萍.談小學英語教學中動詞及時態的復習方法[J].商情，2014，（09）：213-213.

[3]李超.譯林版小學英語四種時態的教學策略[J].校園英語，2017，（11）：89-89.