高職院校音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革探析

摘要：音樂藝術(shù)是一種反應(yīng)社會現(xiàn)實(shí)卻又高于現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)形式，它以其動聽的旋律為觀眾帶來聽覺的享受，以豐富的表情激起人們內(nèi)心深處的情感共鳴，是全世界人民都極其喜歡的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。在長期的表演實(shí)踐中，人們發(fā)現(xiàn)，音樂藝術(shù)是時(shí)刻變化著的，那么與之相適應(yīng)的音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程體系也應(yīng)該是隨之而變化的。本文在高職院校音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革的實(shí)踐基礎(chǔ)上，對音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革的重要性、音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革的基本原則進(jìn)行了比較詳細(xì)的分析，并在教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中，根據(jù)音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的具體反饋情況提出了其改革與踐行的具體措施，以希望能夠?yàn)閷W(xué)生提供一套更為完整的課程體系，讓音樂專業(yè)藝術(shù)與實(shí)際相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高職院校;音樂專業(yè);藝術(shù)實(shí)踐課程;改革

引言

黨的十九大以后，文學(xué)藝術(shù)也出現(xiàn)了前所未有的繁榮場景，百花齊放，百家爭鳴的背景之下，人們的欣賞水平發(fā)生著變化，他們對于文化藝術(shù)的審美要求更高，這就促使了各種藝術(shù)表現(xiàn)形式不停地進(jìn)行著變革以迎合觀眾的需要，音樂專業(yè)藝術(shù)是一項(xiàng)實(shí)用性非常強(qiáng)的藝術(shù)形式，其課程的改革關(guān)系著音樂專業(yè)藝術(shù)是否能夠符合大眾審美，是否能夠充分發(fā)揚(yáng)民族文化特色，傳承優(yōu)秀的文化藝術(shù)，并將這種藝術(shù)形式在藝術(shù)的歷史中永遠(yuǎn)得到延續(xù)下去。

一、音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革的重要性

（一）進(jìn)一步符合人們的審美需求

隨著人們生活水平的提高、世界各國文化藝術(shù)交流活動的頻繁，人們在對于音樂專業(yè)藝術(shù)的審美上也有了新的要求，音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程作為培養(yǎng)音樂專業(yè)藝術(shù)人才的課程體系，也就應(yīng)該在社會現(xiàn)實(shí)的要求下進(jìn)行改革，這樣才能夠以一種與時(shí)俱進(jìn)的理念來培養(yǎng)符合現(xiàn)代舞臺需要的音樂專業(yè)藝術(shù)人才，才能夠給人們提供符合大眾化審美的藝術(shù)作品。

（二）有利于傳承民族文化藝術(shù)

音樂專業(yè)藝術(shù)所反應(yīng)的是一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)民族的基本生活狀態(tài)，音樂專業(yè)藝術(shù)的繁榮必定也能夠促進(jìn)民族文化藝術(shù)的繁榮。

（三）有利于培養(yǎng)新時(shí)代的音樂專業(yè)藝術(shù)人才

作為培養(yǎng)音樂專業(yè)藝術(shù)人才的課程體系進(jìn)行變革，才能夠從理論上和實(shí)踐上來為學(xué)生提供有效地指導(dǎo)，在學(xué)中做，不斷提高自身的音樂專業(yè)藝術(shù)技術(shù)以及超強(qiáng)的舞臺適應(yīng)能力，并逐漸形成在音樂表演實(shí)踐中開拓創(chuàng)新的能力。

二、音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革應(yīng)該遵循的原則

（一）與時(shí)俱進(jìn)原則

音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革必須要遵循與時(shí)俱進(jìn)的原則，一，必須對舊有的課程體系進(jìn)行客觀的審視，對那些過時(shí)的，不符合社會發(fā)展的，有礙于音樂藝術(shù)思想、觀念、理念創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程模塊等均應(yīng)該采取摒棄的原則;二，必須對當(dāng)前的時(shí)尚元素，音樂專業(yè)藝術(shù)的發(fā)展方向，全球化的基本形式有敏銳的嗅覺和較為全面的把握，讓音樂藝術(shù)課程的改革是在時(shí)代潮流的背景下進(jìn)行，讓改革后的音樂專業(yè)藝術(shù)以及音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程均能夠符合大眾需求。

（二）以人為本原則

在音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的改革要遵循以人為本的原則，一，音樂課程改革需要圍繞教育教學(xué)的主體學(xué)生來進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的基本素質(zhì)，性格特征，身心發(fā)展的需要來制定課程改革的計(jì)劃以及實(shí)施的方案，確保改革能夠符合學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn);二，改革應(yīng)該以觀眾的需求為本。音樂專業(yè)藝術(shù)最終是要服務(wù)于觀眾的，讓受眾產(chǎn)生情感的共鳴，因此，音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的改革要圍繞觀眾來進(jìn)行，這樣才是體現(xiàn)以人為本的原則。

三、音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革與踐行的基本途徑

（一）積極交流，快速進(jìn)步

音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革不是一個(gè)人的力量，也不是閉門造車，在自己的小圈子里就能夠去獨(dú)立完成的事情，所以，面臨繁復(fù)的音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革，從一開始，筆者就抱著要走出去，要向前輩，大師請教的端正態(tài)度來進(jìn)行，與各位前輩和優(yōu)秀人才共同協(xié)作完成音樂專業(yè)藝術(shù)這門課程的改革與踐行，并且在改革與踐行中，參與音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的老師和學(xué)生們均以積極的態(tài)度在表演學(xué)習(xí)中積極交流經(jīng)驗(yàn)，反復(fù)地琢磨實(shí)踐過程，反復(fù)地推敲每一個(gè)細(xì)節(jié)，力求在表演藝術(shù)課程改革的踐行路上取得快速的進(jìn)步。

（二）更換授課地點(diǎn)，增強(qiáng)舞臺適應(yīng)力

為了能夠保證音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革收到良好的效果，在改革過程中，可以將授課地點(diǎn)更換到了專業(yè)技能小劇場，這樣學(xué)生能夠在實(shí)地場景中感受到表演藝術(shù)課程是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)用性藝術(shù)。音樂專業(yè)藝術(shù)要在實(shí)際中取得較好的效果，需要表演者加強(qiáng)的舞臺適應(yīng)能力，更換授課地點(diǎn)以后，學(xué)生能夠在一定程度上較為快速地進(jìn)入音樂表演的實(shí)際場景中，這從心里上鍛煉了其舞臺適應(yīng)力，也為接下來的音樂表演實(shí)訓(xùn)課程做好了比較充分的準(zhǔn)備。

（三）先唱后總結(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合

在這次音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程改革中，可以根據(jù)音樂專業(yè)藝術(shù)畢業(yè)學(xué)生的反饋對音樂專業(yè)藝術(shù)課進(jìn)行了調(diào)整，比如堅(jiān)持先唱后總結(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，這種教學(xué)方式所產(chǎn)生的結(jié)果便是，學(xué)生們能夠在做中學(xué)，在學(xué)中做，理論與實(shí)踐相輔相成，齊頭并進(jìn)。例如：采取專業(yè)技能導(dǎo)入的反向思維方式，讓學(xué)生先唱起來再坐下來總結(jié)。比如：以命題表演為例，筆者讓學(xué)生用不同的聲音來表現(xiàn)人的一生，即完整的抽象概念。之后，大家馬上坐下來一起動筆總結(jié)出自己命題演唱的內(nèi)容提要，學(xué)生通過對人物形象的捕捉觀察提煉，在實(shí)踐表演中提升了創(chuàng)新能力，摒棄了以往缺乏精髓的、空洞的表演，與此同時(shí)，還提高了學(xué)生二度創(chuàng)作的能力，以及對于音樂作品中人物情感的準(zhǔn)確表達(dá)。

結(jié)語

高職院校音樂專業(yè)藝術(shù)實(shí)踐課程的改革讓學(xué)生可以在音樂專業(yè)藝術(shù)中充分發(fā)揮自身想象力，并且在課堂中還能夠通過自編自演與實(shí)踐創(chuàng)新挖掘自身潛力，更好的提高舞臺表演技能。讓學(xué)生能夠在竭盡全力刻畫人物形象，表達(dá)人物內(nèi)心情感中帶給人們深刻的聽覺審美和內(nèi)心的歡愉。

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作者簡介：康良生：（1979.10）男，漢族，江西贛州人，講師，碩士，主要從事音樂專業(yè)教學(xué)研究、民族民間音樂研究