如何讓幼兒成為衛(wèi)生保健知識(shí)的“樂(lè)知者”

王新穎

摘 要：普及衛(wèi)生保健知識(shí)，是促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)的基石。然而，在普及衛(wèi)生保健知識(shí)時(shí)，有相當(dāng)一部分幼兒教師會(huì)采取“說(shuō)教式”“灌輸式”，甚至“填鴨式”的教學(xué)方式。顯然，這樣的教學(xué)方式，其效果并不理想。通過(guò)在兒歌童謠中融入衛(wèi)生保健知識(shí)、在卡通電影中嵌入衛(wèi)生保健知識(shí)以及在區(qū)域游戲中植入衛(wèi)生保健知識(shí)，教師就可以讓幼兒成為衛(wèi)生保健知識(shí)的“樂(lè)知者”。

關(guān)鍵詞：幼兒;衛(wèi)生保健知識(shí);“樂(lè)知者”

飯前不洗手、經(jīng)常摳鼻孔、習(xí)慣吃手指、臟手揉眼睛、常吃冰激凌、喜歡喝飲料……這一切，都是幼兒不健康的生活習(xí)慣，是病魔的溫床。對(duì)幼兒教師而言，必須通過(guò)向每一位幼兒普及衛(wèi)生保健知識(shí)，引領(lǐng)他們摒棄不良生活習(xí)慣，逐漸形成良好的衛(wèi)生健康習(xí)慣。

“小朋友，飯前必須要洗手，要不然，會(huì)拉肚子、會(huì)發(fā)燒的！”“寶貝們，鼻孔不能用手指摳，否則，鼻孔會(huì)發(fā)炎！”“小寶貝，你怎么又在吃手指呀？手指上面細(xì)菌多，不能吃！”……類似的“說(shuō)教”，在幼兒園里不絕于耳。不可否認(rèn)，這種“說(shuō)教”能夠讓幼兒了解一些衛(wèi)生保健知識(shí)，但是，其效果究竟如何，仍有待商榷。竊以為，當(dāng)每一位幼兒成為衛(wèi)生保健知識(shí)的“樂(lè)知者”之后，他們就會(huì)逐漸向各種不良衛(wèi)生習(xí)慣“說(shuō)再見(jiàn)”。那么，如何讓幼兒成為健康保健知識(shí)的“樂(lè)知者”呢？下面筆者將圍繞“兒歌童謠、卡通電影和區(qū)域游戲”三個(gè)方面展開(kāi)論述。

一、在兒歌童謠中融入衛(wèi)生保健知識(shí)

唱兒歌、誦童謠，是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的事情。兒歌童謠，有助于發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，有助于開(kāi)闊幼兒的知識(shí)視野，有助于豐富幼兒的精神世界……同時(shí)，也有助于向幼兒普及衛(wèi)生保健知識(shí)。因此，幼兒教師可以在兒歌童謠中，恰如其分、合情合景、適時(shí)適度地融入一些衛(wèi)生保健知識(shí)。如此，幼兒就可以在唱兒歌、誦童謠的過(guò)程中，不知不覺(jué)地習(xí)得各種衛(wèi)生保健知識(shí)。

比如說(shuō)，在就餐之前，幼兒教師可以讓幼兒誦讀這樣一首童謠：“小朋友、吃飯啦、蔬菜鮮、水果甜、不挑食、營(yíng)養(yǎng)全、愛(ài)挑食、缺營(yíng)養(yǎng)、吃飯前、要謹(jǐn)記、手要洗、吃飯時(shí)、不說(shuō)話、吃飯后、要漱口。”朗朗上口、簡(jiǎn)單易懂的童謠，能夠使幼兒在潛移默化中逐漸了解、識(shí)記關(guān)于飲食的衛(wèi)生保健知識(shí)。不僅如此，每一位幼兒還會(huì)在就餐過(guò)程中彼此監(jiān)督、互相指正。如：“不能挑食，如果挑食，我們的身體就會(huì)營(yíng)養(yǎng)不良。”“你沒(méi)有洗手，怎么就來(lái)吃飯呀！這樣不衛(wèi)生，快去洗手！”……

由此可見(jiàn)，唱兒歌、誦童謠，既能夠讓每一位幼兒牢記衛(wèi)生保健知識(shí)，又能夠讓他們自覺(jué)摒棄各種不良衛(wèi)生習(xí)慣。

二、在卡通電影中嵌入衛(wèi)生保健知識(shí)

卡通電影、動(dòng)畫(huà)片，因?yàn)榕c幼兒的年齡特征、認(rèn)知能力高度相符，所以幼兒都特別喜歡觀看。因?yàn)橄矚g，所以幼兒在觀看卡通電影、動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候注意力集中、心情愉悅。有研究表明，當(dāng)一個(gè)人心情愉悅、注意力集中的時(shí)候，他的大腦皮層非常活躍，無(wú)論是理解能力，還是記憶能力，都要高于正常狀態(tài)。因此，在觀看卡通電影、動(dòng)畫(huà)片的時(shí)候，幼兒能夠牢記電影內(nèi)容、故事情節(jié)。既然如此，幼兒教師不妨在卡通電影中嵌入衛(wèi)生保健知識(shí)，據(jù)此提升幼兒學(xué)習(xí)衛(wèi)生保健知識(shí)的實(shí)效性。

例如，為了有的放矢、卓有成效地向幼兒普及衛(wèi)生保健知識(shí)，幼兒教師可以從《愛(ài)探險(xiǎn)的朵拉》《大耳朵圖圖》《大頭兒子和小頭爸爸》等這些幼兒喜歡看的卡通片中，精挑細(xì)選一些片段。如：為了讓幼兒清晰地認(rèn)識(shí)暴飲暴食的危害，幼兒教師可以選擇“大耳朵圖圖和爸爸媽媽”一起吃自助餐的片段。在吃這頓自助餐之前，大耳朵圖圖和爸爸媽媽做好了充足的“準(zhǔn)備”，“當(dāng)天的早餐沒(méi)吃，午餐也沒(méi)吃”……最終，大耳朵圖圖和爸爸媽媽卻因“暴飲暴食”而住進(jìn)了醫(yī)院，得不償失。

相比于“說(shuō)教式”的普及衛(wèi)生保健知識(shí)而言，這種嵌入卡通電影中的衛(wèi)生保健知識(shí)更加能夠給幼兒留下深刻的印象。

三、在區(qū)域游戲中植入衛(wèi)生保健知識(shí)

區(qū)域游戲，是一種集自主性、趣味性、開(kāi)放性于一體的幼兒游戲活動(dòng)。為了讓幼兒了解、掌握、運(yùn)用更多的衛(wèi)生保健知識(shí)，幼兒教師可以在區(qū)域游戲中植入衛(wèi)生保健知識(shí)。

舉例來(lái)說(shuō)，圍繞“傳染病預(yù)防知識(shí)”，幼兒教師可以設(shè)計(jì)一項(xiàng)區(qū)域游戲活動(dòng)。在該區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒教師可以投放一些一次性兒童醫(yī)用口罩、手消液、冰激凌（包裝盒）等。之后，幼兒教師可以在該區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)不同的情景，如：乘坐公共交通工具、購(gòu)買冰激凌等。最后，在參與該區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒就可以依據(jù)不用的情景，采取不同的防護(hù)措施。

當(dāng)然，在幼兒參與區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，幼兒教師不能“置身事外”，而應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注區(qū)域游戲活動(dòng)的動(dòng)態(tài)。當(dāng)幼兒在區(qū)域游戲活動(dòng)中遇到困難、出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)介入，予以指引、指正等。

總而言之，幼兒教師在向幼兒普及衛(wèi)生保健知識(shí)時(shí)，如果能夠聚焦幼兒的興趣愛(ài)好，在幼兒喜歡做、想要做、樂(lè)于做的事情中，巧妙融入、適當(dāng)嵌入、恰當(dāng)植入各種衛(wèi)生保健知識(shí)，那么，每一位幼兒就會(huì)成為衛(wèi)生保健知識(shí)的“樂(lè)知者”，就會(huì)不知不覺(jué)地將衛(wèi)生保健知識(shí)內(nèi)化于心，自覺(jué)主動(dòng)地將衛(wèi)生保健知識(shí)外化于行。

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