美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造力與范例之間的關(guān)系和矛盾

肖瑩

摘 要：在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)教師范例與幼兒創(chuàng)造力兩者間的關(guān)系與矛盾，更好地尋找幼兒在美術(shù)活動(dòng)的技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的有效途徑，尋找美術(shù)技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力之間的結(jié)合點(diǎn)，嘗試把它們聯(lián)系到一起，建立一個(gè)有效的教育空間。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造力;范例;關(guān)系;矛盾;協(xié)同發(fā)展

21世紀(jì)是一個(gè)以創(chuàng)造性為特征的世紀(jì)。在新的世紀(jì)里，高科技迅猛發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)蓬勃興起，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是創(chuàng)新?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！币虼耍瑢?duì)于未來(lái)世界的主人，這種素質(zhì)必須從小培養(yǎng)。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“兒童是新時(shí)代的創(chuàng)造者?！薄耙斫鈨和膭?chuàng)造力?！笨梢?jiàn)幼兒時(shí)期是創(chuàng)造力培養(yǎng)的重要階段。

美術(shù)活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，美術(shù)的魅力在于它充滿了豐富、離奇的想象，賦予了幼兒發(fā)展創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)。幼兒的思維是大膽、自由和富有創(chuàng)造性的，他們很少受常規(guī)或客觀因素的束縛和制約。偉大的畫(huà)家畢加索有一句名言“終其一生向孩子學(xué)習(xí)”，這句話充分說(shuō)明了孩子天生就是藝術(shù)家，藝術(shù)的細(xì)胞在孩子身上隨處可見(jiàn)。孩子的思維沒(méi)有定式，他們可以輕易將非常復(fù)雜的事物變得簡(jiǎn)單，又可以將非常簡(jiǎn)單的東西變得極富美感。而傳統(tǒng)的美術(shù)活動(dòng)，則是運(yùn)用范例、示范和講解等由教師單向傳授知識(shí)技能的“填鴨式”教學(xué)方法，這在很大程度上束縛了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。近幾年我園在美術(shù)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)幼兒大膽、自主、富有個(gè)性的表現(xiàn)，相對(duì)淡化了對(duì)幼兒的表現(xiàn)方式和技能、技巧的培養(yǎng)。但創(chuàng)造絕不可能是“無(wú)中生有”，而是“有中生有”。它必須以幼兒的經(jīng)驗(yàn)作為原材料，經(jīng)驗(yàn)的積累對(duì)于創(chuàng)造而言好比大廈的基石。兒童繪畫(huà)的經(jīng)驗(yàn)積累多了，才有可能使幾種經(jīng)驗(yàn)相互碰撞、滲透交融而出現(xiàn)新的形象。綱要中指出：“支持、鼓勵(lì)幼兒積極參加各種藝術(shù)活動(dòng)并大膽表現(xiàn)的同時(shí)，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力?！薄皯?yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)……”由此可見(jiàn)，幼兒美術(shù)活動(dòng)的有效進(jìn)行確需一定的技能。

學(xué)者陳武鎮(zhèn)曾不無(wú)擔(dān)憂地提出：“美術(shù)是一把雙面刀，教得多了，學(xué)生極易成為教學(xué)內(nèi)容與教師偏好的奴隸，難以掙脫，有幸掙脫，亦以身受其害;教得少了，期待自然開(kāi)花結(jié)果，卻常見(jiàn)學(xué)生為技巧不足的挫折所苦，學(xué)習(xí)的過(guò)程空有刺激而沒(méi)有收獲?！蹦敲矗绾螏椭變航鉀Q自我表現(xiàn)與所要表現(xiàn)事物之間的關(guān)系？在實(shí)際美術(shù)教學(xué)中，如何協(xié)調(diào)教師范例與幼兒創(chuàng)造力兩者間的關(guān)系與矛盾呢？為了更好地尋找美術(shù)活動(dòng)中范例與幼兒創(chuàng)造力協(xié)同發(fā)展的有效途徑，尋找美術(shù)范例與創(chuàng)造力兩者之間的結(jié)合點(diǎn)，嘗試把它們聯(lián)系到一起，建立一個(gè)有效的教育空間。

一、應(yīng)把提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力放在首位

繪畫(huà)活動(dòng)首先應(yīng)該是幼兒意愿的主動(dòng)表現(xiàn)，而不應(yīng)該僅僅是被動(dòng)地接受技能訓(xùn)練。在教育方法上，我將采取“創(chuàng)造力培養(yǎng)放在前，技能訓(xùn)練放在后”的教學(xué)方法，把提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力放在首位。具體做法如下。

1.欣賞入手，提高幼兒對(duì)藝術(shù)的敏感性，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力

藝術(shù)的敏感性不是一朝一夕就能養(yǎng)成的。因此，幼兒的美感需要在藝術(shù)的殿堂中持續(xù)不斷地進(jìn)行熏陶。首先，我們要給孩子提供一個(gè)充滿藝術(shù)感的環(huán)境，讓孩子欣賞大師的藝術(shù)作品，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)氣質(zhì)。只有讓他們從小接觸經(jīng)典，與大師直接對(duì)話，他們對(duì)美的知覺(jué)和選擇才會(huì)更敏感。同時(shí)，還要教會(huì)幼兒欣賞的方法，敢于表達(dá)自己對(duì)這幅作品的感受，并能通過(guò)欣賞產(chǎn)生自由表達(dá)的興趣、愿望和能力，從而激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。

2.學(xué)會(huì)觀察，豐富幼兒視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)

為什么在幼兒美術(shù)教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)幼兒說(shuō)“我不會(huì)畫(huà)”的情況呢？最主要的原因就是幼兒對(duì)要表現(xiàn)事物的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富。幼兒注意力容易分散，看東西往往一帶而過(guò)，只注意表面新奇的東西，忽略整體的特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系，頭腦中事物的形象還很模糊，因而對(duì)事物表現(xiàn)不出來(lái)抑或塑造得形象不完整，粗略簡(jiǎn)單。這與他們不能進(jìn)行自覺(jué)的、有目的性的觀察有關(guān)。因此，首先，要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。從幼兒感興趣的事物入手，提出要求，逐漸培養(yǎng)他們觀察的習(xí)慣;讓他們掌握觀察的方法。一般來(lái)說(shuō)，觀察有規(guī)律可循，要有系統(tǒng)、有重點(diǎn)地組織幼兒觀察形的特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)變化的特點(diǎn)等需要重點(diǎn)加以注意，使他們逐步學(xué)會(huì)合理組織自己的感知。

3.豐富幼兒與繪畫(huà)主題相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

幼兒的想象與創(chuàng)造，絕非毫無(wú)根據(jù)地空想，他們?cè)趧?chuàng)作之前，必定會(huì)將所要繪畫(huà)的主題加以思考。因此，活動(dòng)前教師一定要做好充分的準(zhǔn)備，幫助幼兒熟悉與繪畫(huà)主題相關(guān)的一系列知識(shí)，讓幼兒學(xué)習(xí)將事物重新加以組織。

二、在發(fā)揮幼兒主動(dòng)性的同時(shí)，應(yīng)注意給予適當(dāng)?shù)姆独龑?dǎo)

“學(xué)習(xí)和掌握簡(jiǎn)單的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培養(yǎng)幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)活動(dòng)的基本目標(biāo)。掌握一定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的必要前提。而幼兒園美術(shù)教育的最終目標(biāo)是借助美術(shù)這一載體，促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、情感、能力、個(gè)性諸方面的有效發(fā)展。因此，幼兒只有借助美術(shù)知識(shí)、技能這種手段并且把美術(shù)作為表現(xiàn)自我、表現(xiàn)自己對(duì)客觀世界的有效工具，才能讓幼兒在美術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。