幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)原因及解決對策

何侃

摘 要：隨著我國教育的發(fā)展，家長對幼兒教育提出了更高的要求，為了讓孩子贏在起跑線上，促進孩子優(yōu)秀成長，不少家長剝奪了孩子的游戲童年，為孩子報了各種課外班，孩子每天輾轉(zhuǎn)在家、幼兒園和課外班之間。這樣的模式加快了幼兒教育小學(xué)化的發(fā)展，使幼兒園為了發(fā)展不得不延續(xù)應(yīng)試教育理念，掩蓋了幼兒的本質(zhì)特征，加大了幼兒的學(xué)習(xí)壓力。主要分析幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)原因，提出了相關(guān)的解決對策。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;小學(xué)化傾向;原因;解決對策

新課程改革強調(diào)幼兒教育要遵循兒童身心發(fā)育規(guī)律，制定符合幼兒身心健康成長的教育計劃，幫助幼兒初步建立學(xué)習(xí)認知，為步入小學(xué)階段奠定基礎(chǔ)。但是現(xiàn)階段大部分幼兒教育開始傾向于小學(xué)化，使幼兒面臨較大的學(xué)習(xí)壓力，不利于培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)绊懹變荷硇慕】党砷L，需要引起幼兒教師與家長的重視，采取有效措施改變幼兒教育這一現(xiàn)狀。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)和原因

（一）幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

首先，管理模式逐漸傾向于小學(xué)化，因為幼兒的年齡小，還沒有形成學(xué)習(xí)認知，喜歡玩和做游戲，所以難以長時間集中注意力，課堂教學(xué)中的秩序會較為混亂。為了解決這一問題，維持正常的課堂秩序，教師過于強調(diào)遵守課堂紀律，忽略了趣味性的引導(dǎo)[1]。其次，課堂教學(xué)方式小學(xué)化現(xiàn)象明顯，幼兒教育本應(yīng)以遵循“寓教于樂”的原則，以游戲教學(xué)為主，讓幼兒在游戲中感受學(xué)習(xí)的快樂，但是在實際的教學(xué)中，幼兒教師時常采用“灌輸式”教學(xué)模式，不利于幼兒自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）幼兒教育小學(xué)化傾向的原因

家庭教育與幼兒園教育共同組成了幼兒教育，幼兒教育小學(xué)化傾向的根源在于家長的教育理念，“望子成龍，望女成鳳”是作為家長的共同愿望，因此教學(xué)內(nèi)容是否豐富、教師的教學(xué)水平是否專業(yè)成為家長選擇幼兒園的標準，使幼兒教育小學(xué)化傾向嚴重。與此同時，幼兒園為了提高自身的競爭力，會迎合家長的需求，增添多種教學(xué)內(nèi)容，幼兒的學(xué)習(xí)壓力較大，沒有結(jié)合兒童的身心發(fā)育規(guī)律，造成許多教學(xué)內(nèi)容超出了幼兒的學(xué)習(xí)認知，幼兒學(xué)習(xí)起來較為困難，喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于幼兒未來的發(fā)展。

二、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決策略

（一）引導(dǎo)家長正確認識幼兒教育

家庭是幼兒的第一教育，在幼兒教育過程中要做好孩子的榜樣，言傳身教，培養(yǎng)孩子優(yōu)良的品質(zhì)，結(jié)合幼兒園教育，促進幼兒能力和素質(zhì)的雙向發(fā)展。這就需要幼兒教師強化與家長的互動，引導(dǎo)家長正確認識幼兒教育，減輕幼兒在學(xué)習(xí)上的壓力，確保幼兒身心健康地成長[2]。例如，每個班級都設(shè)有家長群，教師可以將先進的育兒理念發(fā)送到家長交流群中，讓家長進行瀏覽和閱讀，久而久之，在教師的引導(dǎo)下，家長會逐漸改變教育觀念，與教師一起為幼兒創(chuàng)造愉快的童年生活。

（二）豐富教師的教學(xué)方式

教師在制定教學(xué)計劃前，要充分了解兒童的身心發(fā)育規(guī)律，根據(jù)幼兒的發(fā)育特點，選擇有針對性的教學(xué)策略。游戲教學(xué)是幼兒教育中的主要方式，教師在教學(xué)過程中，要注重以幼兒教學(xué)為主，參照游戲教學(xué)，強化幼兒教育的趣味性，吸引幼兒的注意，既能提高教學(xué)的有效性，又可以避免幼兒教育小學(xué)化傾向。例如，在小班的認識數(shù)字教學(xué)中，以認識數(shù)字1～5為例，教師可以準備帶有數(shù)字1～5的卡片，卡片中的圖形可以是幼兒喜歡的卡通人物形象或是果蔬，數(shù)量與數(shù)字相對應(yīng)，呼應(yīng)了幼兒直觀的形象思維，能夠加深幼兒對數(shù)字的影響，然后教師組織看圖猜數(shù)字的游戲，調(diào)動幼兒的積極性，從而避免幼兒教育小學(xué)化傾向。

（三）構(gòu)建“家園共育”教育模式

家園共育模式有利于幫助教師和家長樹立積極的教育觀念，改變應(yīng)試教育理念，在教學(xué)過程中，可以實現(xiàn)幼兒教育與家庭教育的同步發(fā)展，提高幼兒教育效率，確保幼兒教育質(zhì)量[3]。例如，將幼兒每日的學(xué)習(xí)計劃進行匯總，由幼兒教師發(fā)給家長，幼兒放學(xué)回家后，家長可以幫助幼兒進行知識的回顧，加深幼兒印象，提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。再如，組織豐富的親子活動，強化幼兒的情感體會，這樣能夠有效避免一味地開展“硬性教育”。“家園共育”有利于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀。

（四）注重幼兒的個性發(fā)展

每個幼兒都是獨立存在的個體，在教育中家長和教師不要將教學(xué)重點都放在幼兒的智力發(fā)育上，要尊重幼兒的個性發(fā)展，懂得從幼兒的學(xué)習(xí)和生活中挖掘幼兒潛在的學(xué)習(xí)天賦，然后通過教師和家長的幫助，將這一天賦發(fā)展成為幼兒的優(yōu)勢，借此激發(fā)幼兒的主觀能動性，提高幼兒在教學(xué)活動中的配合度。這就需要教師密切關(guān)注幼兒的行為，減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力，讓幼兒可以感受學(xué)習(xí)中的樂趣，既能促進幼兒全面發(fā)展，又可以成為幼兒教育小學(xué)化傾向有效的解決對策。

綜上所述，幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀并不是一蹴而就的，是通過一定時期的發(fā)展演變而來的，要想改變這一現(xiàn)狀，要深入分析幼兒教育小學(xué)化的成因和表現(xiàn)，從而制定有針對性的解決對策。所以，要做好長期準備，家長與教師共同配合，樹立正確的教育理念，制定符合幼兒發(fā)育規(guī)律的教學(xué)計劃，為幼兒身心健康發(fā)展提供可靠的保障。

參考文獻：

[1]何研.試論幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)及解決對策[J].教育界，2020（17）.

[2]鄭月琴.分析幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].成長，2019（12）.

[3]劉經(jīng)莉.淺談幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對策[J].神州，2018（16）.