依托中華繪本開展幼兒園傳統文化教育

齊穎

摘 要：中華傳統文化博大精深、源遠流長，是中華民族智慧的結晶。在學齡前教育階段對幼兒進行中華優秀傳統文化教育，對引導幼兒樹立正確、高尚的道德觀念，建立正確的價值取向、審美取向都起到很好的奠基作用。基于學前幼兒思維的形象性特點，中華繪本是最有效的教育載體。通過閱讀中華繪本對幼兒進行傳統文化教育，讓幼兒從小養成文明的行為習慣和優秀的道德品質，為其一生的發展打下良好的思想基礎。

關鍵詞：中華繪本;傳統文化教育;游戲活動

古今中外都十分重視對學生人格的培養。《幼兒園教育指導綱要》社會領域內容和要求指出：“充分利用社會資源，引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀;適當向幼兒介紹我國各民族的文化，使其感知人類文化的多樣性和差異性。”因此，傳統文化自然應該成為幼兒園教育的重要內容。根據幼兒思維具體形象性的特點，以中華繪本為載體，通過繪本中的圖畫和生動的語言文字能讓幼兒將故事中所描述的、感受到的現象與現實生活相結合，以幼兒的體驗為教育活動的主旨，幼兒在豐富多彩的活動中良好的品格、能力得到健康發展。

一、在環境創設中進行中華傳統文化教育

幼兒的成長離不開生活的環境，環境是重要的教育資源。因此，環境創設十分重要，良好的教學環境是有效開展幼兒傳統文化教育的前提。首先是室外環境的創設，幼兒園大廳是幼兒每天的必經之地，可以以激發幼兒對傳統文化的興趣為出發點創設環境，大廳的環創可以基于傳統文化的核心內涵融古樸和現代風格于一體，讓幼兒在潛移默化中感知傳統文化之美。例如，在幼兒園大廳、多功能大廳的墻壁上懸掛《弟子規》《三字經》等國學經典教育繪本，還可以開展親子閱讀繪本《世界上最大最大的擁抱》《和爸爸一起散步》等，讓幼兒在體會生命的珍貴、懂得尊老愛幼的同時，以圖文結合的形式制作繪本并在大廳進行展示。其次，活動室是幼兒每天活動的主要場所，可以把中華傳統經典繪本故事《二十四節氣》《十二生肖》《八戒吃瓜》《小蝌蚪找媽媽》等電子語音書和掛圖投放在閱讀區，幼兒在區域活動時可以自由選擇，點讀自己喜歡的內容，幼兒身臨其境，在潤物細無聲的閱讀中感受中華傳統文化的魅力。

二、在傳統節日中進行中華傳統文化教育

為加深幼兒對傳統節日的認知，我們結合中國的傳統節日開展了中華繪本閱讀活動。例如，結合傳統節日“春節”，閱讀中華繪本《除夕節》，知道除夕是新年的前一天晚上，鞭炮聲響起，全家人會在一起吃年夜飯、守歲，迎接新年的到來，體驗一家人在一起的歡樂、祥和、喜慶;閱讀中華繪本《端午節》，幼兒知道端午節為每年農歷五月初五，又稱端陽節、午日節、五月節等，端午節是人們紀念屈原的傳統節日，有吃粽子、賽龍舟、掛菖蒲、蒿草、艾葉，薰蒼術、白芷，喝雄黃酒的習俗，幼兒在動手包粽子、表演賽龍舟的游戲中加深了對民族英雄屈原的認知，體驗了游戲的快樂;閱讀繪本《重陽節》，幼兒知道重陽節是老年人的節日，結合節日開展為爺爺奶奶說一句祝福的話、做一件有意義的事，幼兒為爺爺奶奶唱歌、做手工，為老人捶背、洗腳、端茶等，通過活動，培養幼兒尊敬老人的良好品質……我們有針對性地選擇了幼兒較為熟悉的中華傳統節日繪本，幼兒在閱讀繪本、體驗活動的過程中，感受到生活是美好的，在潛移默化中接受傳統文化的熏陶，提高幼兒的傳統文化思想和意識。

三、在游戲活動中進行中華傳統文化教育

幼兒天生喜歡游戲，幼兒在豐富多彩的游戲活動中完成各項教育教學活動目標，中華傳統文化教育與幼兒游戲活動相融合，不僅豐富了幼兒各類游戲活動的內涵，同時在體驗游戲活動的過程中獲得了中華傳統文化經驗，最大限度地發揮了傳統文化的教育功能。如幼兒閱讀中華“美食殿堂”繪本《香噴噴的早飯，我要吃》，這是一本講述中華傳統早餐文化的繪本，煎餅果子、小餛飩、小籠包、豆漿……書里不但有豐富的美食，還有這些美食的制作過程，在區域游戲中，孩子們動手煎煎餅、包包子、打豆漿，品嘗自制的傳統美食，其樂無窮;幼兒閱讀繪本《和竹子在一起》，這是一本講述農家一整年勞作過程的中華傳統繪本，讓幼兒感受農家的春秋冬夏，春天到了，去挖竹筍;入夏了，竹林里有很多有趣的螢火蟲，進入秋冬季節，爺爺用竹子做很多農家物品到集市上賣……當幼兒閱讀完繪本以后，在美工區又玩起了折竹子的手工游戲;在建構游戲區，幼兒在閱讀繪本《造房子》后，運用大型積木和各種輔助材料、廢舊材料進行創造性的搭建活動;在活動室創設表演區，幼兒閱讀經典童話故事《小紅帽》《拔蘿卜》等，探究童話世界里各種好聽好玩的事情，幼兒扮演角色表演故事，并能在生活中運用，知道遇到問題要積極動腦、想辦法解決，體會到團結起來力量大的道理……幼兒在自主體驗游戲中用自己喜歡的方式表達對傳統文化的理解與認知，充分感受中華傳統文化的獨特美。

參考文獻：

[1]趙立華.民族繪本在幼兒園教育中的應用研究[D].濟南：山東師范大學，2016.

[2]邢曉靜.中國兒童繪本的傳統文化和藝術元素探析[D].石家莊：河北科技大學，2018.

注：本文系河南省教育科學“十三五”規劃立項課題“基于繪本閱讀的幼兒創新思維培養研究”（編號：[2018]-JKGHYB-1283）階段研究成果。