如何與自信心十足的家長溝通？

劉胤

麟麟小朋友在家中備受寵愛，從出生起，爸爸就為他設計好了培養方向，所以盡管麟麟才4歲，卻已認得2000漢字，能說一口快板，會背三字經、弟子規。麟麟在班上也經常為小朋友表演上一段，當老師把麟麟表演的視頻發到班級群中展示的時候，贏得了其他家長的稱贊，麟麟爸爸對此也一直引以為傲。

但麟麟的傾聽和理解能力發展卻比較弱，比如他分不清楚人稱代詞，經常把老師的指令理解反。另外，麟麟在生活自理和運動能力方面發展也落后于同齡孩子，衣服分不清正反面，簡單的外套也不能獨立穿上。

出于對麟麟發展的關注，老師約了麟麟的爸爸，和他進行了一次溝通。老師先是懷著欣賞的眼光贊美了麟麟的各項長處;接著，老師提出希望和家長一起配合，創造機會讓他多練習使用人稱代詞，并鍛煉一下他的自理能力和運動能力。沒想到，麟麟爸爸立刻“變臉”，表現出一副很不愛聽的樣子，并說：“老師，真沒辦法，主要因為我們麟麟太聰明了！”進一步溝通后，老師發現家長覺得自己的教育非常成功：不會穿衣服沒關系，大了自然就會了;聰明的孩子不用運動，否則“四肢發達，頭腦就簡單”。談話變成了無效溝通，老師感覺很無奈。

近年來，受賞識教育等理念的影響，越來越多的家長評價孩子由原來的“哪哪都不行”到現在“我的孩子就是獨一無二、最優秀的”。有的家長很自然地對老師說：“老師，我都沒見過比我家孩子更聰明的孩子了！”“我們孩子小嘴那個會說，大人都說不過他。”面對這部分自信心爆棚的家長，教師該如何溝通，使家園共育取得更好的成效呢？

歡迎參與討論，郵箱liyuan259@126.com，2021年6月1日前截稿，郵件標題請標明“10月話題”，請一定注明作者信息！回應話題時有話則長，無話則短，不必為字數所困。同時，歡迎繼續提供話題。