家庭教育的底線在哪里

朱永新

經濟制裁和體罰，兩條不能突破的懲罰底線

“不打不成才，一打分數來”“棍棒底下出孝子”“嚴是愛，松是害，不打不罵難成才”……這是許多主張對孩子嚴加管教的人經常掛在嘴邊的話，甚至成為一些父母教育的“經驗之談”。

那么，家庭教育究竟應該嚴格還是寬松？懲罰和獎勵在家庭教育中分別具有什么作用？現在，很多教育理論都提倡無條件的愛和接納，反對父母懲罰孩子。但實際教育中又發現表揚和鼓勵并不能搞定一切。到底家庭教育中要不要懲罰？

為此，我在全國政協委員讀書漫談群進行了一次專題討論。

許多委員認為，獎勵與懲罰是一對常用的、行之有效的方法。它用肯定或否定的評價，來鞏固和發展孩子的優良行為或克服、改正不良行為。獎勵是一種陽性強化，懲罰是一種陰性強化。適度的獎懲都有利于孩子的發展，進而促進孩子身心健康發展。

大部分委員都重視表揚和獎勵的作用。

扎西委員結合自己的教育實踐提出一個結論：罰不如獎效果好！比如，他曾經罰沒有認真完成生字作業的同學重新抄寫幾遍，結果總是不理想。

后來他不罰抄寫，而是對寫得好的那些同學說，你們寫得這么好，老師想獎勵你們再抄一遍！這樣一說，不一樣的效果馬上從學生的臉上露出來：寫得好的學生更有興致，那些沒受到表揚的同學也更加認真。這樣堅持下來，全班同學都養成認真寫作業的習慣，不再把學習看成苦差事。扎西委員總結說，“罰”是消極的名詞，“獎”是積極的名詞，我們要用積極的態度來教育孩子們！

還有一些委員建議，在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視懲罰在教育中的積極作用。

如任芳委員認為：教育不是簡單說教，孩子對行為的結果直觀感知是成長必不可少的部分。教育不能僅僅鼓勵、正向激勵，知道自己錯誤行為的不良后果，對孩子來說更有教育意義。獎懲并施、掌握好度，才能讓教育有效果。實踐教育環節是我們現在教育中的薄弱部分，孩子們只想成功，不知道失敗也是正常的結果，這是現在孩子抗敗能力弱的原因之一。適度的懲罰就像良藥苦口，泡在蜜罐子里的孩子經不住風雨，既不利于成才，也不利于成人。

的確如此，我們要讓孩子在成長過程中，懂得為自己的過失負責。沒有懲罰的教育是不完整的教育，沒有懲罰的教育是一種虛弱的教育、脆弱的教育、不負責任的教育。

所以，不是要不要獎勵和懲罰，而是如何把握好度。

如張興贏委員就提出，懲罰太狠會傷害到孩子，適得其反;懲罰太輕，又達不到約束的效果，孩子不會認識到自己的錯誤。

一些簡單的方法不僅可以讓孩子長記性，還能最大限度地保護孩子。比如，父母可以罰坐，讓孩子拿著軟墊或者小板凳坐在角落里15～20分鐘，這樣既能讓孩子知道錯誤，又不會傷害他。

關于懲罰，我個人主張有兩條底線不能突破：一是罰錢，二是體罰。罰錢又叫“經濟制裁”，有些學校規定上課講話、遲到早退、打架罵人分別罰多少錢。罰錢其實不是罰學生，而是在罰父母。父母被罰了錢，孩子自然要挨打罵訓斥，這是借父母的手打孩子。同時，罰錢使孩子幼小的心靈蒙上“金錢萬能”的陰影，感受到錢的威力無邊，進而崇拜金錢。在家庭里，許多父母也在用罰錢獎錢的辦法，同樣應該謹慎。

罰錢不行，那體罰行嗎？當然更不行。我認為學校教育和家庭教育都不能體罰。我曾經提出一個觀點：體罰是無能的表現。一般說來，體罰會在三種情況下出現：一是說而不服，管而不理，教育方法失靈;二是教師和父母情緒失控;三是堅信體罰能解決問題，消除危機。

我為什么堅決反對體罰？第一，體罰并不能使孩子真正心悅誠服，不能從根本上感化他的心靈。

俄國教育家皮羅果夫說過一段很有意思的話：“抽打，是為激發人的羞愧感而采用的一種過于粗暴的強制手段。而羞愧感是一種在溫室里培育出來的嬌嫩花朵。它一旦落入粗暴之手，就會立即枯萎。抽打會使人產生恐懼，這是無疑的，但是這種恐懼并不能起到感化作用，也是靠不住的，只能掩蓋內心的邪惡。”

第二，體罰往往使人自暴自棄，滋長仇恨心理。明代教育家王守仁在《訓蒙大意示教讀注》中也有精彩的論述：“鞭撻繩縛，若待拘囚。彼視學舍如囹獄而不肯入，視師長如寇仇而不欲見，窺避掩覆以遂其嬉游，設詐飾詭以肆其頑鄙。偷薄庸劣，日趨下流。是蓋驅之于惡而求其為善也，何可得乎？”

大概意思是，（現在的人）只知道鞭撻束縛兒童，像對待囚犯一樣。于是，兒童把學校看作監獄而不愿去，把老師看作強盜和仇人而不愿見，伺機逃避、掩飾遮蓋來達到他們嬉戲玩耍的目的，作假撒謊來放縱他們的頑劣鄙陋本性。于是，他們得過且過，庸俗鄙陋，日益墮落。這是驅使兒童作惡卻又要求他們向善，這怎么可能呢？

第三，體罰往往容易使孩子模仿暴力、崇拜暴力。當他成年或者面對比自己更弱小的教育對象時，他會毫不猶豫地揮拳相向。

關于懲罰，看看全國政協委員怎么說

全國政協委員、史家小學校長王歡在談到家庭教育中的懲罰時認為，很多父母在看到孩子犯錯時都會很緊張，擔心孩子養成壞習慣，以后還會犯錯。然后就會自然地想用懲罰的方式讓孩子“長長記性”。

但是我們會發現，有時候懲罰完了，孩子該犯錯還是犯錯，這是因為孩子沒能理解自己犯錯這件事，而是感受到平時最愛的父母對他的不理解、不認可，甚至批評、貶低、打罵等。他們會和父母對抗，哪怕沒辦法正面對抗，也會背地里對抗。

對抗的結果是什么？親子關系下降，孩子故意犯錯氣父母，等等。孩子被情緒影響的時候，父母講任何道理都是不管用的。

王歡委員提出孩子犯錯時，父母的具體對策：一是要先安撫和處理孩子的情緒。“孩子本身也是有羞恥心的，本意不想犯錯，他也想做一個好孩子。我們要理解孩子，在孩子平復情緒后再教育孩子。”

二是讓孩子體驗犯錯的自然后果，“我們要把孩子當作獨立個體，讓他體驗自己錯誤行為的自然后果，比如他對人不禮貌，那就讓他體驗別人對他態度差的結果。如果有些事情沒有合適的自然后果讓他體驗，我們可以適當讓他體驗父母的懲罰。而且要讓孩子明白，這個懲罰是他犯錯行為的后果，而不是父母不愛他了。同時，父母要避免嚴厲和帶有貶低的懲罰。”

全國政協委員雷鳴強特別強調，在生活中，父母免不了因為孩子偶爾調皮搗蛋而發脾氣，氣急了就會動手打幾下。但是必須注意，孩子有些部位是絕對不能打的：

一是后腦勺，后腦勺有呼吸中樞，孩子挨打時容易造成呼吸中樞震蕩，甚至引起呼吸衰竭的并發癥。

二是太陽穴，太陽穴的眶內壁很薄，挨打后可能會出現骨折，對視神經發育不利，臨床上就發現過父母一巴掌把孩子打失明的情況。

三是擰耳朵，可能造成鼓膜穿孔，影響小孩的聽力發育。

四是打屁股，小孩的脊髓和脊柱發育不夠健全，挨打容易使脊椎損傷。到老年時，可能會脊髓結構不穩定，出現腰椎間盤突出之類的疾病。

五是拽頭發，父母拽頭發時用力過大，容易引起孩子頭皮化膿、感染等。既然禁區這么多，不如干脆放棄體罰。

全國政協委員、上海市教委副主任倪閩景提出，家庭教育的冷暴力比體罰更加可怕！其實，現在父母很少體罰孩子，但是為什么跳樓的孩子越來越多？這是因為孩子感受不到父母對他的愛。

過去，哪怕你打孩子，他還是覺得你愛他，你是為了他好。現在你不打他，他犯了，錯你對他不理不睬，他覺得自己根本不重要。父母的懲罰是要讓孩子知道自己錯了，更要讓孩子知道父母對他的關切和在意。

體罰的底線是不能傷害孩子，也不是為了讓自己泄憤。孩子犯了錯，你罰他看書，他就認為看書是一種懲罰;孩子犯了錯，你罰他做家務，他就認為做家務是一種懲罰，這些都是有問題的。

最好的懲罰是建立一種規則，讓孩子自己懲罰自己。所以，父母要在孩子犯錯后和其充分交流，并在他認識到錯誤的時候，自己尋找一種懲罰自己的辦法。正如著名教育學家馬卡連柯所說：“批評不僅僅是一種手段，更應該是一種藝術，一種智慧。”

通過討論，委員們形成以下基本共識：

1.家庭教育需要獎勵與懲罰。獎勵與懲罰是教育的手段，而不是目的，獎勵為主，懲罰為輔。家庭教育一般不應該使用體罰和經濟制裁。

2.在懲罰的過程中，需要把握尺度，把握原則。父母不能任憑自己的情緒隨意打罵、羞辱孩子。實施懲罰時，語氣要和善而堅定，眼神不帶敵意，懲罰內容要貫徹到底。事后及時安撫孩子，或擁抱或微笑，讓孩子知道你并沒對他失望，他會更有信心。

3.教育無定法。教育的最大困難就是不確定性。虎媽能夠成功，貓爸效果也很好。無論是嚴管還是寬教，要看哪種方法更適合孩子的成長。其實，每個孩子都不一樣，同樣的表現原因不一樣，同樣的方式效果也不一樣。

4.家庭教育的關鍵在度。教育最怕的就是走極端。中國中庸的教育模式，不劍走偏鋒，更符合人性，更符合教育規律。如果真的把孩子逼得太死、管得太嚴，反而會導致教育悲劇。

5.教育是心靈的藝術。親子之間只有心與心的交融，才能取得真正的實效。皮肉之苦，無異飲鴆止渴。