創(chuàng)客教育下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新

黃晶晶

摘要：創(chuàng)客教育雖然在我國(guó)國(guó)內(nèi)的發(fā)展只有短短幾年的時(shí)間，但是其發(fā)展速度飛快，對(duì)我國(guó)整個(gè)教育行業(yè)也產(chǎn)生了巨大的影響。創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的融入改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)理念，推動(dòng)了信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展。本文將從創(chuàng)客教育的概念和特征出發(fā)，具體分析創(chuàng)客教育下高中信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)展與實(shí)施的策略，希望能夠以此推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;信息技術(shù);教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.67? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-103

創(chuàng)客教育進(jìn)入到我國(guó)只有短短幾年的時(shí)間，但其發(fā)展速度較快，“教育與創(chuàng)客的碰撞”逐漸深入到了我國(guó)各個(gè)地區(qū)。創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教育中對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，對(duì)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)、思維能力的培養(yǎng)也有著巨大的幫助。

一、創(chuàng)客教育相關(guān)概念概述

1.創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

目前我國(guó)國(guó)內(nèi)對(duì)于創(chuàng)客教育的概念并沒(méi)有統(tǒng)一的定義。從字面上來(lái)看，創(chuàng)客是指那些具有一定知識(shí)儲(chǔ)備，熱衷于實(shí)踐和創(chuàng)新，能夠?qū)⒆约旱南敕ǜ吨T實(shí)踐的人[1]。還有一種理解認(rèn)為創(chuàng)客是能夠向其他人分享創(chuàng)新理念的人。前者強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐操作，后者更加偏向于精神層面，而非物質(zhì)上的成品。在本文的研究中，筆者對(duì)創(chuàng)客的理解更加傾向于前者的觀點(diǎn)，認(rèn)為創(chuàng)客就是能夠?qū)?chuàng)意和想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的人。

基于這一觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，創(chuàng)客教育就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、解決問(wèn)題能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)與教育。讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手創(chuàng)作，引導(dǎo)他們進(jìn)行合作交流，落實(shí)自身創(chuàng)意想法是創(chuàng)客教育的主要活動(dòng)。

2.創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教育

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，實(shí)踐的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單。從本質(zhì)上來(lái)看，這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展仍然是知識(shí)的傳遞過(guò)程，其主要目的就是讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，學(xué)生只是對(duì)課堂中教師所講述的內(nèi)容進(jìn)行模仿操作，并沒(méi)有獲得創(chuàng)新空間。

創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)有著明顯的優(yōu)勢(shì)。在創(chuàng)客教育中，學(xué)生將主動(dòng)通過(guò)自身創(chuàng)新想法的落實(shí)來(lái)獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師所扮演著引導(dǎo)者的角色[2]。這種教育模式有利于學(xué)生形成創(chuàng)新精神，讓他們從全局出發(fā)來(lái)提升動(dòng)手和動(dòng)腦能力，達(dá)到全面發(fā)展要求。

3.創(chuàng)客教育的應(yīng)用類(lèi)型

目前我國(guó)國(guó)內(nèi)的創(chuàng)客教育類(lèi)型主要包括了以下三種：

第一種是針對(duì)學(xué)生思維訓(xùn)練的創(chuàng)客教育，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升他們的創(chuàng)新思維以及系統(tǒng)思維。

第二種是要求創(chuàng)客教育與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，在確保學(xué)生獲得學(xué)科知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生在創(chuàng)造性過(guò)程中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題。

第三種是通過(guò)創(chuàng)客教育的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)將學(xué)生的創(chuàng)新思維變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生創(chuàng)意落實(shí)過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)技能，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。

本課題研究?jī)?nèi)容主要是創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，屬于第二種類(lèi)型。

二、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用特征

1.自主探究

在創(chuàng)客教育中需要通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，讓他們?cè)谧灾魈骄窟^(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

2.實(shí)踐創(chuàng)造

創(chuàng)客教育的核心使命就是要提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。在信息技術(shù)教學(xué)中開(kāi)展創(chuàng)客教育需要學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作在學(xué)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此掌握更多的信息技術(shù)知識(shí)，獲得更多地創(chuàng)新思維和創(chuàng)新靈感，把思想以及創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

3.合作分享

合作是創(chuàng)客活動(dòng)開(kāi)展的主要途徑，也是進(jìn)行創(chuàng)客教育中必不可少的重要一環(huán)。創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用同樣也要讓學(xué)生與興趣相投的同學(xué)組成團(tuán)隊(duì)，通過(guò)與團(tuán)隊(duì)成員之間的相互交流和共同協(xié)作來(lái)完成創(chuàng)意實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客成果交流與分享。

三、創(chuàng)客教育下高中信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)施策略

1.設(shè)計(jì)探索式主題

當(dāng)前高中信息技術(shù)教材都是以章節(jié)進(jìn)行編排的，每一章、每一節(jié)都有著自己的主題。在教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，包括教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的整個(gè)流程，盡可能地提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的探究意識(shí)，讓他們能夠圍繞著學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行討論與研究，在自身知識(shí)基礎(chǔ)上不斷得到提升。

創(chuàng)客教育背景下同樣也是如此，教師也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出探索式的主題活動(dòng)內(nèi)容，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行分工合作、集思廣益[3]。例如，在學(xué)習(xí)搜索引擎的使用方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組討論的方式去探討自己在生活中都使用過(guò)那些搜索引擎，他們之間存在著怎樣的區(qū)別。通過(guò)這種討論的方式，學(xué)生一方面可以拓展自己的視野，了解更多關(guān)于搜索引擎的知識(shí)，另一方面可以在最短的時(shí)間內(nèi)收集到更全更廣泛的資料，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)本課內(nèi)容更加深入地學(xué)習(xí)。

2.開(kāi)發(fā)創(chuàng)意項(xiàng)目

創(chuàng)客教育是一種以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，它要求學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新項(xiàng)目的實(shí)踐來(lái)獲得新的知識(shí)，而這也正滿(mǎn)足了新課程標(biāo)準(zhǔn)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的要求。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出創(chuàng)意設(shè)計(jì)，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)并獲得作品。在這個(gè)過(guò)程中，教師要尊重、愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們所提出的想法進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們的個(gè)性發(fā)展，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生充分利用各種工具，從多個(gè)渠道去獲得項(xiàng)目實(shí)施和開(kāi)展所需要的知識(shí)素材，例如，在收集圖像資源時(shí)，學(xué)生可以從互聯(lián)網(wǎng)中下載圖片，也可以用手機(jī)、相機(jī)進(jìn)行拍攝。在獲得原始圖片資料之后，還可以利用PHOTOSHOP軟件對(duì)圖片進(jìn)行制作，發(fā)揮出自己的創(chuàng)意。在這一過(guò)程中學(xué)生即可以學(xué)會(huì)軟件的使用方法，達(dá)到學(xué)習(xí)要求，同時(shí)還可以充分發(fā)揮自己的想象力，從中獲得成就感。教師在學(xué)生項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)對(duì)他們的問(wèn)題進(jìn)行輔導(dǎo)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)要求。

在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握水平不同，個(gè)性也存在著差異，所有人都有可能會(huì)遇到自己解決不了的問(wèn)題。但是，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作的方式便可以讓學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。因此教師應(yīng)有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與人際交往能力，提升他們的自主思考與探索能力。

3.關(guān)注作品評(píng)價(jià)

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，包括創(chuàng)意、方法與結(jié)果，這也是創(chuàng)客核心精神之一[4]。在創(chuàng)客教育中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地去分享自己的作品，與其他學(xué)生一起去交流自己在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與心得，以此在思維碰撞過(guò)程中獲得更多地創(chuàng)造精神。例如，在學(xué)習(xí)文字加工中，教師可以讓學(xué)生嘗試?yán)肳ORD去制作同一主題的板報(bào)，然后展示給班級(jí)中所有的學(xué)生，講述自己在制作過(guò)程中所遇到的問(wèn)題以及采取的解決措施等等。這些作品都是學(xué)生的成果，分享作品的過(guò)程中必然會(huì)充滿(mǎn)自豪感與喜悅之情。在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)以肯定為主，對(duì)作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，適當(dāng)?shù)闹赋銎渲械牟蛔阒?，在確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓他們不斷獲得成長(zhǎng)。

四、創(chuàng)客教育下高中信息技術(shù)教學(xué)的案例分析

信息技術(shù)是一門(mén)更加關(guān)注學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)科，但是受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前信息技術(shù)仍然以課本知識(shí)的講授為主，時(shí)效性不強(qiáng)。同時(shí)，在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)重心都放在了高考上，信息技術(shù)作為一門(mén)非高考學(xué)科無(wú)法得到學(xué)生以及教師的重視，教學(xué)效果并不是十分理想。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念迫在眉睫。

在創(chuàng)客教育背景下，信息技術(shù)教師可以擺脫課本內(nèi)容的束縛，按照自己的理念開(kāi)展教學(xué)，將具有時(shí)代特點(diǎn)的知識(shí)與案例融入課堂中去，提升學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣。下面筆者將以《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》為例，具體分析創(chuàng)客教育下高中信息技術(shù)教學(xué)的方法，希望能夠?yàn)榻處熃窈蟮慕虒W(xué)提供借鑒。

1.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

《數(shù)字化圖像的設(shè)計(jì)與加工》這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容包括了圖形、圖像的視覺(jué)意義;了解圖形、圖像的類(lèi)型、區(qū)別和存儲(chǔ)格式;選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ呒庸ぬ幚韴D像。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先自己制作一些有趣的圖像動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習(xí)之前先為學(xué)生進(jìn)行播放，提升他們的興趣，并以此為基礎(chǔ)提出本節(jié)課學(xué)生需要開(kāi)展的項(xiàng)目——用Flash制作簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)。

2.分析階段，明確要素

首先，讓學(xué)生選擇自己想要制作的內(nèi)容，例如汽車(chē)行駛過(guò)程或是人們跑步的過(guò)程。之后，要求學(xué)生對(duì)自己所選擇的制作內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，包括圖像的設(shè)計(jì)、時(shí)間軸的設(shè)計(jì)以及動(dòng)作的變化等等。還可以插入相關(guān)的文字和音樂(lè)。為了能夠獲得更好的靈感和創(chuàng)意，教師可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去觀看一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿與創(chuàng)新，形成具有特色的創(chuàng)意。

3.教師講解，學(xué)生創(chuàng)作

教師先對(duì)動(dòng)畫(huà)制作的過(guò)程進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的操作方法。然后由學(xué)生自己去嘗試進(jìn)行實(shí)踐，落實(shí)自己的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)自身創(chuàng)意。在動(dòng)畫(huà)設(shè)置完成之后學(xué)生可以先自己進(jìn)行播放，觀察關(guān)鍵幀和圖層的情況，如果存在問(wèn)題就要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，最終獲得滿(mǎn)意的作品。

4.分享交流，優(yōu)化創(chuàng)作

首先，教師要設(shè)計(jì)出一個(gè)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)，以此了解自己作品中的不足之處，再次進(jìn)行創(chuàng)作與優(yōu)化。其次，教師要對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，對(duì)不足之處適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。之后，學(xué)生可以將自己的作品發(fā)布在校園網(wǎng)或是互聯(lián)網(wǎng)中，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓大家進(jìn)行參觀與評(píng)價(jià)，接納更多的觀點(diǎn)，完善自身的認(rèn)知，獲得更多的創(chuàng)意思維。

本節(jié)課通過(guò)簡(jiǎn)單動(dòng)畫(huà)的制作拓展了學(xué)生的思路，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造靈感，讓他們?cè)趯?shí)踐操作過(guò)程中不斷成長(zhǎng)，獲得知識(shí)應(yīng)用的喜悅，感受到了創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用魅力。當(dāng)然，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的接受能力不同，動(dòng)手操作能力不同，故此，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該盡量讓學(xué)生在自身原有的知識(shí)水平上開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展要求，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到提升與發(fā)展。

綜上所述，創(chuàng)客教育為高中信息技術(shù)教學(xué)提供了新的教學(xué)途徑[5]。將創(chuàng)客教育作為接入點(diǎn)，改變傳統(tǒng)信息技術(shù)課程的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生突破傳統(tǒng)教學(xué)的思維限制，拓展自身的思維，將創(chuàng)意帶入現(xiàn)實(shí)。同時(shí)，這必然會(huì)提升學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用以及解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠用自己的大腦與雙手去創(chuàng)造屬于自己的東西。

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（作者單位：韶關(guān)市田家炳中學(xué)，廣東 韶關(guān) 512000）