中考視域下中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的策略與研究

摘要：隨著新課改的推進(jìn)，社會(huì)對(duì)青少年藝術(shù)培養(yǎng)也變得更加關(guān)注，這些年來(lái)，我國(guó)也逐漸把音樂(lè)等藝術(shù)類(lèi)的課程添加到了中學(xué)考試當(dāng)中，其重要性日漸凸顯，教學(xué)以及考核改革變得非常成熟，相關(guān)教育工作者需要了解目前教育部所發(fā)布的藝術(shù)類(lèi)考試納入了中考當(dāng)中的要求，和中考即將實(shí)施的考試模式相互結(jié)合，整合小學(xué)，初中以及高中這幾個(gè)不同階段的音樂(lè)知識(shí)，形成一套比較完整的教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升。在此基礎(chǔ)上，就當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)面臨的問(wèn)題，基于校園文化活動(dòng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課創(chuàng)新發(fā)展提出相關(guān)策略分析，可供各位同仁參考。

關(guān)鍵詞：中考;音樂(lè);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-047

隨著我國(guó)多地將音樂(lè)學(xué)科正式納入到中考當(dāng)中，對(duì)中學(xué)的音樂(lè)課程進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新，打造音樂(lè)示范課程以及精品課還有優(yōu)質(zhì)課程，已經(jīng)逐漸成為了必然的趨勢(shì)。怎樣打造優(yōu)質(zhì)的中學(xué)音樂(lè)課程，在目前學(xué)生的學(xué)業(yè)極其繁重的階段，怎樣才能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加合理的音樂(lè)課程，并且了解音樂(lè)當(dāng)中蘊(yùn)含的魅力，使其情感體驗(yàn)更加豐富，養(yǎng)成一定的審美情趣，以及積極的生活態(tài)度，形成更加符合目前新課改要求的音樂(lè)素養(yǎng)，并且掌握知識(shí)和技能，在中考當(dāng)中取得優(yōu)秀的成績(jī)，已經(jīng)逐漸成為了教育工作者必須考慮的問(wèn)題，目前，教育工作者必須充分的分析中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)過(guò)程中面臨的困境，以及提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

一、 當(dāng)前中學(xué)音樂(lè)課教學(xué)面臨的問(wèn)題

1.社會(huì)、學(xué)校和家庭前期對(duì)音樂(lè)課重視不足

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家庭是第一課堂，也是最為重要的課堂之一，學(xué)生所背負(fù)的期待和學(xué)習(xí)任務(wù)都是很重的，家長(zhǎng)并不愿意在這樣的階段，出現(xiàn)過(guò)多的藝術(shù)課程，對(duì)文化課內(nèi)容教學(xué)實(shí)踐有所侵占，耽誤了文化課的學(xué)習(xí)。在課后，也很少有家長(zhǎng)愿意讓學(xué)生參與和興趣愛(ài)好相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)。目前，文化課在學(xué)校教育中仍占據(jù)主導(dǎo)地位，應(yīng)試教育環(huán)境下，升學(xué)率的多少仍是評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育是否成功的唯一的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程所占據(jù)的課時(shí)也在盡量壓縮。多數(shù)學(xué)校到了初三就徹底取消了藝術(shù)類(lèi)課程已成心照不宣的常規(guī)操作。應(yīng)試教育和文化課知識(shí)為主的教學(xué)觀念已經(jīng)形成多年。目前新課改教育環(huán)境當(dāng)中，因音樂(lè)加入到中考，這使很多家長(zhǎng)在擇課時(shí)出現(xiàn)兩難的選擇，隨著目前的形勢(shì)有所變化，藝術(shù)類(lèi)的逐漸地受到了家長(zhǎng)們的關(guān)注。藝術(shù)類(lèi)的課程可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美情趣，樹(shù)立學(xué)生正確的道德觀念，這一點(diǎn)已經(jīng)漸漸地在社會(huì)各界達(dá)成了共識(shí)。特別是近些年以來(lái)，對(duì)藝術(shù)類(lèi)課程的忽視已經(jīng)有所緩解，教育工作者也在不斷的創(chuàng)新，想要找到更好的辦法推動(dòng)藝術(shù)類(lèi)的教學(xué)，讓藝術(shù)教學(xué)與藝術(shù)測(cè)評(píng)相互融合起來(lái)[1]。

2.認(rèn)識(shí)程度參差不齊，音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量難以保證

音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，和樂(lè)感有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生在幼時(shí)因?yàn)槠渥陨淼呐d趣愛(ài)好和家庭環(huán)境的不一樣，一些學(xué)生在學(xué)前教育時(shí)就已經(jīng)接觸到器樂(lè)的技能學(xué)習(xí)，而有一些學(xué)生，因師資等各方面原因，直到初中所在學(xué)校音樂(lè)課都無(wú)法保證（此類(lèi)現(xiàn)象農(nóng)村中小學(xué)尤為明顯）。這就形成了音樂(lè)學(xué)科普遍性的城鄉(xiāng)差距，造成高中階段，音樂(lè)課的教學(xué)出現(xiàn)了音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)象，對(duì)音樂(lè)知識(shí)的接受程度分化較大，很難真正地讓教學(xué)進(jìn)程以及標(biāo)準(zhǔn)都得到統(tǒng)一，對(duì)教學(xué)難度，以及層級(jí)的把握都很困難，這也讓音樂(lè)教師感覺(jué)非常的困惑。不僅如此，因各種因素的積累，會(huì)直接影響到音樂(lè)教師的教學(xué)，很多音樂(lè)課程都會(huì)流于形式。特別是在教師一個(gè)人承擔(dān)了整個(gè)年級(jí)音樂(lè)課程的情況下，因任務(wù)量過(guò)大，教學(xué)的內(nèi)容和質(zhì)量都沒(méi)有辦法徹底有所保障。不僅如此，教學(xué)方法的不足也是比較常見(jiàn)的問(wèn)題，很多教師只是進(jìn)行比較簡(jiǎn)單地教唱，或者一味的播放PPT進(jìn)行聽(tīng)賞，把時(shí)間交給了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會(huì)借此機(jī)會(huì)完成別的科目的作業(yè)，這就會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)課堂上的教學(xué)出現(xiàn)了名不副實(shí)的情況。

二、以校園文化活動(dòng)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)課創(chuàng)新發(fā)展的有效途徑

隨著音樂(lè)考試進(jìn)入中考的日期臨近，教師建立優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂已經(jīng)逐漸成為了極其迫切的任務(wù)。因此，社會(huì)和家庭，以及學(xué)校，必須要三方共同合作，對(duì)音樂(lè)重視起來(lái)，要足夠理解音樂(lè)，音樂(lè)教師要讓自身的專(zhuān)業(yè)能力有所提升，使自己對(duì)新課改的把控更加精準(zhǔn)，對(duì)核心素養(yǎng)的理解更加深入，才能更好的進(jìn)行之后的課堂改革以及創(chuàng)新，建設(shè)一個(gè)水平更高的優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課堂，使學(xué)生更加積極的面對(duì)音樂(lè)課程。學(xué)生要改變音樂(lè)是副科的觀念，積極主動(dòng)的參與到課上的音樂(lè)實(shí)踐中。不但要將音樂(lè)看作是一門(mén)教學(xué)類(lèi)的課程，也要把音樂(lè)看作是自己提升思想、升華心靈的途徑，學(xué)習(xí)了解感受認(rèn)同。學(xué)習(xí)音樂(lè)，也要理解音樂(lè)和享受音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)來(lái)完善自己，改變自己的生活。總而言之，中學(xué)音樂(lè)課堂的建設(shè)并不是一時(shí)之間就可以完成的，課程的改革以及創(chuàng)新還有很長(zhǎng)的路要走，音樂(lè)教師也要不斷地探索，持續(xù)的實(shí)踐，才能獲得教育上的徹底改革[2]。

1.組織校園文化活動(dòng)

音樂(lè)課程的藝術(shù)呈現(xiàn)較特殊，能夠直接決定其在校園文化活動(dòng)當(dāng)中的地位。學(xué)校需要更加積極的組織校園文化的活動(dòng)和藝術(shù)實(shí)踐等，營(yíng)造一個(gè)更加豐富的、活躍的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)去接受音樂(lè)，并且在學(xué)習(xí)生活中通過(guò)音樂(lè)充分的陶冶自己的情操，開(kāi)闊自己的視野，放松自己的心情，能夠在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠充分地調(diào)動(dòng)起自己的熱情。

2.將聲勢(shì)律動(dòng)融入音樂(lè)教活動(dòng)中

通過(guò)設(shè)置更多帶有音樂(lè)元素的律動(dòng)，可以有效地凸顯音樂(lè)獨(dú)特的個(gè)性，使更多的學(xué)生愿意參與到其中。通過(guò)唱歌等相關(guān)的形式，可以把游戲和音樂(lè)相互之間結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生可以在娛樂(lè)的互動(dòng)當(dāng)中充分地享受音樂(lè)，并且可以感受音樂(lè)給校園的生活所帶來(lái)的快樂(lè)，充分地放松精神并且可升華情感，使用各種不同的方式，充分的檢驗(yàn)自己音樂(lè)方面的潛質(zhì)，體會(huì)音樂(lè)的表現(xiàn)力以及感染力，從而充分的提升自己的音樂(lè)素養(yǎng)，以及藝術(shù)氣質(zhì)，體會(huì)寓教于樂(lè)的快樂(lè)，產(chǎn)生正面的效果。

3.用音樂(lè)改變學(xué)習(xí)、生活狀態(tài)

通過(guò)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)，以及校園音樂(lè)實(shí)踐的參與，學(xué)生不僅能在課堂上了解到更多的音樂(lè)知識(shí)與種類(lèi)，拓寬了視野，還能學(xué)以致用，聯(lián)系運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)生活中，充分了解后，更加認(rèn)同與喜歡。現(xiàn)階段的學(xué)生學(xué)業(yè)是比較沉重的，因此在日常生活中，有了音樂(lè)的融入，可以使其得以放松，改善自己的心態(tài)，盡量加深自己對(duì)美好事物的追求，提高自己的藝術(shù)氣質(zhì)，陶冶自己的情操，讓學(xué)生對(duì)生活產(chǎn)生熱愛(ài)，懷著更加美好熱切的希望，追求自己的學(xué)習(xí)以及生活。

三、 以中考為目標(biāo)的中學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)路徑分析

音樂(lè)是一門(mén)綜合性藝術(shù)，在進(jìn)行中學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不但要讓學(xué)生充分地掌握理論知識(shí)，也要讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)技能，提升審美能力和素養(yǎng)的同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的文化理解與認(rèn)同。怎樣才能打造一個(gè)比較優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)課程體系，是教育工作者需要關(guān)注的問(wèn)題。

1.營(yíng)造音樂(lè)文化氛圍

教師需要重視班級(jí)里音樂(lè)氛圍的營(yíng)造，可以通過(guò)主題活動(dòng)的形式去呈現(xiàn)，如班級(jí)音樂(lè)會(huì)或結(jié)合教材以民歌或戲曲等為關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間搜集、學(xué)唱，課上集中展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解不同音樂(lè)風(fēng)格所帶來(lái)的不同魅力。展開(kāi)師生互評(píng)、生生互評(píng)、集體討論、歸納總結(jié)等方法，了解在學(xué)生的心中，對(duì)于優(yōu)質(zhì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)和理解，教師要注重引導(dǎo)，盡量改變學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一些片面性看法以及錯(cuò)誤的認(rèn)知，讓學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)有提升，使學(xué)生擁有一定的音樂(lè)鑒賞的能力，對(duì)音樂(lè)課堂的常規(guī)教學(xué)也起到積極的推動(dòng)作用。

2.理論指導(dǎo)和專(zhuān)業(yè)技能輔導(dǎo)相結(jié)合

音樂(lè)的學(xué)習(xí)，不僅僅只是聽(tīng)賞和樂(lè)理知識(shí)的傳授，同時(shí)也應(yīng)該包含技能方面的指導(dǎo)，缺乏理論方面的技能指導(dǎo)，音樂(lè)的學(xué)習(xí)是空泛的，也很難經(jīng)得起時(shí)間的打磨，而缺少了技能，那么理論知識(shí)也無(wú)法承受實(shí)踐的檢驗(yàn)。教唱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有良好的體態(tài)，用科學(xué)的發(fā)聲方法，唱出和諧的聲音，有感情地表演唱，避免喊唱。欣賞歌曲時(shí)，了解音樂(lè)的風(fēng)格、情緒，能夠聯(lián)系音樂(lè)中的形式要素進(jìn)行分析，用音樂(lè)的思維方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師要按照中學(xué)生的年紀(jì)特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)的難度，不能夠過(guò)分的晦澀或者充滿形式化[5]。

3.將新媒體工具融入課程教學(xué)

將新媒體的平臺(tái)應(yīng)用在音樂(lè)課堂當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生一種比較直觀的視覺(jué)，或者聽(tīng)覺(jué)沖擊，更加容易給學(xué)生留下更多的深刻印象，通過(guò)這樣的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在音樂(lè)欣賞分析旋律時(shí)，要從音樂(lè)要素入手，讓學(xué)生了解到音樂(lè)情緒是由音樂(lè)的形式要素決定的。通過(guò)使用幻燈片或者旋律對(duì)比的方法，可以讓學(xué)生更加形象地理解音樂(lè)。教師在給學(xué)生欣賞《梁祝》這首曲子的時(shí)候，就可以在屏幕上給學(xué)生播放經(jīng)典的梁祝化蝶的故事片段，然后再聽(tīng)賞音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出旋律線，說(shuō)出不同樂(lè)器的音色變化，不同主題的節(jié)奏變化，充分的體會(huì)視覺(jué)的沖擊和聽(tīng)覺(jué)享受的融合，這樣對(duì)提升課堂效果是極其有利的[6]。

4.教學(xué)內(nèi)容延伸和拓展

在完成新課教授后，為了充分地鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，可以和本節(jié)課的具體講授內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并綜合歌曲的歷史以及創(chuàng)作的背景，給學(xué)生盡量延伸知識(shí)面，講述更多的和音樂(lè)的內(nèi)容相關(guān)的故事。或利用所學(xué)，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行編創(chuàng)活動(dòng)，可以是律動(dòng)、節(jié)奏或旋律的編創(chuàng)、也可是填詞或小樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生感受到所學(xué)既是所用，提升學(xué)生的成就感。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著我國(guó)新課改的推進(jìn)，音樂(lè)課程進(jìn)入中考考場(chǎng)也逐漸臨近，因此學(xué)生和教師同樣會(huì)面臨一定的挑戰(zhàn)，故此，音樂(lè)教師首先就要?jiǎng)?chuàng)新教育形式，結(jié)合當(dāng)下實(shí)情改善教學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)并教育他們，讓音樂(lè)課堂的教學(xué)效率得到提高，能讓學(xué)生更好的理解和學(xué)習(xí)，陶冶他們的情操，鍛煉學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高他們的審美能力，促進(jìn)達(dá)成21世紀(jì)的育人目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝文靜.高中音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生樂(lè)感及鑒賞能力的培養(yǎng)策略[J].黃河之聲，2018（10）：81.

[2]趙艷.音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)提升策略研究[J].黃河之聲，2019（12）.

[3]周娜，曹偉.中小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略的幾點(diǎn)嘗試與分析[J].中國(guó)校外教育：中旬，2018，（5）：18.

[4]何曦.基于表現(xiàn)教學(xué)的中學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（34）：1.

[5]李子軍.新課標(biāo)下高中音樂(lè)教學(xué)方法與策略研究[J].新課程（教師版），2019（12）：68.

[6]孟雪.中學(xué)開(kāi)展流行音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和策略研究[J].中華少年，2019（10）.

作者簡(jiǎn)介：韓菡 1984年8月 女 漢族 本科 一級(jí)教師 從事高中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

（作者單位：安徽省懷寧中學(xué)，安徽 安慶 246001）