家庭、學校、社會體育教育三位一體的實際研究

張慧斌

摘要：體育教育不僅僅局限于學校內的體育課堂，更應貫穿于家庭和社會。家庭是青少年終身體育的保障，學校是青少年終身體育的基礎，而社會是青少年終身體育的延續(xù)，三者一體化對促進青少年健康發(fā)展有著積極的意義。文章首先分析和提出我國當前青少年的體質健康水平及影響的原因，通過完善學校體育鍛煉機制、做好家庭引導、社會普及工作等方式，以培養(yǎng)學生體育鍛煉的熱情，提高其參與體育鍛煉的積極性，讓學生在體育鍛煉中不斷提升自身的體質健康水平。

關鍵詞：家庭;學校;社會;體育教育;三位一體

中圖分類號：G807? 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）12-039

家庭、學校、社會三位一體是一種全新的觀念，其打破了家庭、學校、社會三者之間的界限，將三者協(xié)調結合，使其各自的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，為青少年的健康成長與發(fā)展創(chuàng)造一個良好的環(huán)境[1]。體育教育貫穿著人生發(fā)展的各個階段，其不僅僅是校園內的活動，還與家庭、社會的諸多方面有著密切的關聯(lián)，如果將家庭、學校、社會這三個方面在體育教育中的作用結合起來，就能夠保證體育教育的統(tǒng)一性、完整性，對促進體育教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展、提高青少年整體健康水平有著非常重要的作用。體育教育是一個長期的過程，應大力推進家庭、學校、社會體育教育三位一體的協(xié)調發(fā)展，充分發(fā)揮每一種體育形式的優(yōu)勢，讓青少年在體育教育中獲得更好的發(fā)展。

一、當前青少年體質健康水平現(xiàn)狀分析

對于世界上的任何一個國家而言，青少年在國家可持續(xù)發(fā)展中起到了非常重要的作用，其既是國家的希望，也是國家前進的重要驅動力[2]。據(jù)相關研究調查顯示，在接受調查的299名青少年學生中，認為自身體質健康水平一般的占67.2%;認為自身體質健康水平較低的占23，7%;而認為自身體質健康水平較高的僅占9.1%。從這一調查結果中說明，大部分青少年均認為自身健康水平不高。在調查中有學生表示：“目前我正處于高三時期，為了準備高考，大部分的時間都用來學習文化課，根本沒有多余的時間進行體育鍛煉。”也有的學生說：“父母一直認為學好文化課是我目前的主要目標，他們大部分時間都用來監(jiān)督我學習，而忽視了我的體質健康?！痹擁椪{查也針對了青少年體質健康水平不高的原因進行研究，結果發(fā)現(xiàn)，有87.5%的學生認為自身體質健康水平不高的原因是因為缺乏體育鍛煉的意識;有72.3%的學生認為是因學校缺乏對體育教育的重視而導致;有56.1%的學生認為是因家庭方面的原因而導致;也有10.4%的學生認為是因其他方面的原因而導致?？傮w來看，我國學生體質健康水平不高，看上去是體育教育的問題，實際上是家庭、學校、社會共同培養(yǎng)中出了問題，在體育鍛煉方面，青少年缺的不僅僅是時間、場地，而更缺的是教育、方法、機制等。為了加強青少年體育鍛煉、大力推進體育教育，應建立起家庭、學校、社會三位一體的體育教育機制，為廣大青少年提供更多參與體育鍛煉的機會，為他們改善體質提高健康水平以及促進全面發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

二、家庭、學校、社會體育教育三位一體的具體實施策略

1.學校應完善體育鍛煉機制，引導學生全員參與

隨著國民體育的不斷普及與發(fā)展，學校逐漸成為體育教育中不可或缺的一部分。學校體育主要指的是在學校進行的、以促進學生身心素質發(fā)展為目的、以適當身體鍛煉和衛(wèi)生保健為主要措施的教育活動。就當前我國學校體育教育發(fā)展來看，雖然大部分學校都十分重視體育課程的設置以及體育基礎設施的完善，但也存在一些問題，如體育課程內容較單一、教師和家長過于重視學生的升學率和學習成績、學生沒有養(yǎng)成良好的體育鍛煉習慣等，在種種問題的影響下，不僅使學生的身體活動受到限制，還會逐漸削減學生對體育鍛煉的熱情，從而影響其自身體質健康水平。學校體育教育本身具有教育性、基礎性、強制性的特點，學校教育在穩(wěn)步發(fā)展的同時，也應當向多樣化、日?；姆较蚩待R。多樣化也就是體育內容與教育形式的多樣化，學校應當適時調整內容形式，讓學生真正愛上體育鍛煉。例如，當前我國青少年大部分的時間都在校園里，對社會中的體育活動了解甚少，針對此情況，學?？梢詫⒕銟凡恐贫纫塍w育教學中，因為俱樂部制度可以打破原有班級或年級的限制，完全符合青少年心理發(fā)展的需求，學生更容易接受，在俱樂部中，學生可以基于自己的興趣愛好選擇自己喜歡的體育或活動項目。這樣的體育教育模式真正實現(xiàn)了學校、社會體育教育一體化，不僅可以讓學生接觸到更多的體育項目以及學到更多的專項技術，還可以使其特長得到充分發(fā)揮，進一步激發(fā)學生對體育鍛煉的積極性。學校體育教育日?；傅氖菍W校體育運動應當是趨于日常的，體育課并非學生唯一的鍛煉時機。針對這一點，學校可以組建QQ群或微信群引導家長利用工作之余積極引導和監(jiān)督學生參與課后體育鍛煉，將一些家庭體育鍛煉的方法分享給每一位家長，每月定時或不定時將每一位學生的具體體質健康狀況反映給家長，這樣家長便懂得如何科學地引導學生進行體育鍛煉。學校還可以與家庭相互配合設計豐富、有趣的體育教育課程，如滑輪課程、街舞課程、武術課程等，讓更多的家庭和學生參與到學校體育教育中。在社會、家庭的支持與配合下，學校體育教育事業(yè)也會得到進一步的發(fā)展，這樣也會有更多的青少年從中受益，以更加積極、主動的心態(tài)參與到學校體育教育中[3]。

2.家庭應做好體育引導工作，配合學生體育鍛煉

家庭成員是家庭體育的活動對象，體育活動場所包括家庭居室或家庭周邊環(huán)境，家庭成員可以根據(jù)家庭條件以及自身愛好進行體育活動[4]。家庭體育是體育教育的重要組成部分，家庭是個體身心發(fā)育和體育鍛煉的起點，同時也是培養(yǎng)習慣和促進身心健康全面發(fā)展的搖籃。然而，當前大部分家長認為學生應把重心放在文化課的學習上，在家庭教育中，通常只會對學生進行生活技能方面的指導，往往忽略了體育教育在家庭教育中的作用，都認為體育教育是學校的任務。這樣的想法明顯是片面的，由于家長的不重視，想要真正提升青少年整體體質健康水平仍具有一定的難度。《國務院辦公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》中強調：學校要合理安排家庭“體育作業(yè)”。說明國家已經(jīng)非常重視家庭體育。家庭、學校、社會在開展體育教育方面各有不同，但卻有著共同的目標，即促進青少年身心健康全面發(fā)展。就當前現(xiàn)狀來看，家庭與學校、社會三者之間的內在聯(lián)系仍不夠緊密，發(fā)展不夠協(xié)調，這就導致家庭體育的真正作用未能得到良好地發(fā)揮。為了充分體現(xiàn)家庭體育的核心功能，一方面需要學校協(xié)助提高家長對家庭體育的認識;另一方面需要家庭做好監(jiān)督與配合工作，幫助學生養(yǎng)成良好的鍛煉習慣;還有一方面則需要社會在促進家庭體育有效開展方面能夠發(fā)揮出助推的作用，以此實現(xiàn)家庭、學校、社會體育教育三位一體的構建。例如，家長可以與學校相互配合，合理選擇網(wǎng)絡優(yōu)秀資源進行體育項目的個性化開發(fā)，共同設計一些富有價值、操作簡易的活動項目;同時學校幫助家長設計多樣的評價主體和富有實效的評價策略，以此保障學生家庭體育鍛煉的有效性。家庭體育鍛煉應在學生完成學校作業(yè)之后進行，鍛煉之前做好充分地準備工作，把握好運動量和運動時間，避免學生勞累。通過進行適當?shù)募彝ンw育鍛煉，不僅有利于培養(yǎng)學生的鍛煉習慣，還有益于增強家庭成員之間的關系，對促進學生身心健康發(fā)展有積極意義。從社會層面出發(fā)，地方政府可以研制出區(qū)域性家庭體育實施方案，鼓勵家庭舉辦多種形式的區(qū)域間體育競賽活動，如親子籃球競賽，以此充分調動社會、家庭各方力量，最大程度提高家長與學生參與家庭體育鍛煉的熱情。

3.社會應做好體育普及工作，改善體育教育資源

在家庭、學校、社會體育教育三位一體的構建過程中，社會體育顯然是最為薄弱的環(huán)節(jié)。在全民健身計劃的推動下，我國社會體育雖然取得了一定的發(fā)展，但仍存在社會體育教育體系不夠完善、體育教育資源匱乏等問題，這就使得其在青少年體育鍛煉中無法真正起到有效地引導和教育作用。以社區(qū)為例，當前各地社區(qū)及其周邊雖然都覆蓋了豐富的體育健身活動器材，但是活動的項目卻相對單一。這種情況就導致該社區(qū)無法有效地對本社區(qū)的青少年進行體育教育，難以滿足青少年的體育鍛煉需求。針對此情況，社區(qū)應積極鼓勵本社區(qū)內有體育特長的學生加入體育指導員志愿者的隊伍中，讓其組織其他學生定期或不定期組織舉辦一些青少年體育競賽，同時為了提高競賽的吸引力，社區(qū)可以設置一些獎項，以此吸引更多的青少年參與到社區(qū)體育活動當中。社區(qū)也可以與學校結合，將校內外的學、練、賽結合，共同實施體育課程，并鼓勵學校體育教師到社區(qū)進行體育知識傳播。此外，成立社區(qū)體育俱樂部方式是開展社會體育的重要方式，社區(qū)應根據(jù)自身條件積極組織各種形式的社區(qū)體育俱樂部，為社區(qū)內的青少年提供多元、便捷、專業(yè)的社區(qū)公共體育服務。我國發(fā)布的《關于促進和規(guī)范社會體育俱樂部發(fā)展的意見》中明確要求：各級體育部門和單項體育協(xié)會要進一步完善政策，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境，大力支持民辦非營利性社會體育俱樂部和面向青少年的社會體育俱樂部發(fā)展。故此，如何建設社區(qū)體育俱樂部以及如何推進社區(qū)體育俱樂部的可持續(xù)發(fā)展成為社區(qū)必須要考慮清楚的問題。例如，社區(qū)可以結合青少年的實際需求，以武術、籃球、乒乓球、運動舞蹈等體育項目為載體，積極推動社區(qū)青少年體育俱樂部的廣泛開展，在俱樂部中，表現(xiàn)優(yōu)秀的成員將推薦入選社區(qū)、學校體育代表隊，為參加各級各類競賽做好體育人才儲備。

綜上所述，家庭、學校、社會體育教育三位一體有利于激發(fā)青少年參與體育鍛煉的積極性與主動性，同時也有利于我國全民運動的持續(xù)開展，在提升我國青少年整體體質健康水平與促進青少年全面發(fā)展中發(fā)揮著非常重要的作用?；诖耍彝?、學校、社會三者在各負其責的同時也要發(fā)揮協(xié)同作用，共同合力為青少年提供更多的體育鍛煉機會，促進青少年的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]于世波，閆紀紅，邰峰.我國學校、家庭和社區(qū)體育教育融合模式構建及實現(xiàn)機制研究[J].遼寧師范大學學報（自然科學版），2019，42（2）：273-278.

[2]劉全斌.學校、家庭、社區(qū)三位一體的青少年體育鍛煉機制的構建研究[J].西南科技大學學報（哲學社會科學版），2019，36（4）：94-98.

[3]馬德浩.從割裂走向融合 ——論我國學校、社區(qū)、家庭體育的協(xié)同治理[J].中國體育科技，2020，56（3）：46-54.

[4]史瑞苓，楊玉朦，王立宇，等.影響青少年身體活動的家庭體育環(huán)境因素研究[J].當代體育科技，2019，9（35）：200-201+203.

（作者單位：甘肅省玉門市第一中學，甘肅 玉門 735200）