初中班級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的實(shí)踐和思考

彭學(xué)娟 王海燕

摘要：科學(xué)、有效班級(jí)管理工作的開(kāi)展，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)意義。而初中生正處于成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，良好班級(jí)管理工作的開(kāi)展，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。故此，在具體實(shí)踐的時(shí)候，要本著面向全體，不落一人的原則，利用線(xiàn)上線(xiàn)下雙向管理，促進(jìn)教學(xué)工作順利有序開(kāi)展，為學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。本文就以初中班級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的實(shí)踐意義、原則和策略進(jìn)行了探究思考。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí)管理;線(xiàn)上線(xiàn)下;實(shí)踐思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-035

為促使疫情防控期間的教學(xué)工作順利開(kāi)展，班級(jí)管理工作的提高是保障學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。面對(duì)新形勢(shì)下教育教學(xué)各方面的挑戰(zhàn)，教師可以通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下雙向管理為輔助，在確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，打造高效課堂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，為其搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，在創(chuàng)新工作模式的同時(shí)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)發(fā)展，提高管理能力。故此，本文就以初中班級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的實(shí)踐意義、原則和策略進(jìn)行了探究思考。

一、初中班級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的實(shí)踐意義

1.有利于提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂

班級(jí)管理工作是貫徹教育方針、完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要保證[2]。一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)體，通常具有這幾方面特征：一是，學(xué)生具有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是，學(xué)生能夠自主、主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù);三是，學(xué)生能夠同校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生之間有良好地溝通關(guān)系;四是，能夠積極參與集體活動(dòng)。但是，受傳統(tǒng)班級(jí)管理工作模式的影響，很難達(dá)到這些特征要求，而線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的實(shí)踐就不同了，是以信息技術(shù)手段為輔助，家校合作、師生合作等展開(kāi)的管理，是基于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際、各方面能力、各項(xiàng)素質(zhì)等進(jìn)行的多維、多元管理分析，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展。由此可見(jiàn)，它在教學(xué)中的應(yīng)用和落實(shí)，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂，具有重要的實(shí)踐意義。

2.有利于創(chuàng)新管理模式，落實(shí)人本理念

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，都是通過(guò)線(xiàn)下面對(duì)面管理、制定規(guī)則對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)管理、行為管理，管理形式、管理內(nèi)容單一乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵抗、厭煩的心理，不僅會(huì)影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，還不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展。而此次線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的實(shí)施，將會(huì)綜合學(xué)生多方面發(fā)展制定管理內(nèi)容，管理工作的目標(biāo)以及方向更加精準(zhǔn)，更加契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求。同時(shí)，在線(xiàn)上管理期間，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)關(guān)聯(lián)家長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生各方面發(fā)展進(jìn)行探索記錄，還會(huì)綜合大數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀分析，不僅可以創(chuàng)新模式，促進(jìn)高效管理，還可以落實(shí)人本教育理念，提高教學(xué)服務(wù)的精準(zhǔn)性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展平臺(tái)。

二、初中班級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的實(shí)踐原則

1.以人為本的原則

在班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，教師所要面對(duì)的主體是學(xué)生，管理的目標(biāo)是通過(guò)教師教學(xué)引導(dǎo)、管理規(guī)劃，促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強(qiáng)綜合素質(zhì)[3]。故此，在線(xiàn)上線(xiàn)下整合管理的過(guò)程中，要遵從以人為本的理念，以學(xué)生真實(shí)地學(xué)習(xí)發(fā)展動(dòng)態(tài)為依據(jù)，根據(jù)學(xué)生所思、所需，設(shè)計(jì)管理方案，制定管理內(nèi)容，優(yōu)化管理活動(dòng)，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展實(shí)情的基礎(chǔ)上，通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下雙向管理，促進(jìn)全面發(fā)展，使其習(xí)得知識(shí)，提高自身能力，形成良好道德品質(zhì)。

2.和諧共進(jìn)的原則

班集體是由每一個(gè)學(xué)生個(gè)體組成的，學(xué)生之間都會(huì)影響彼此的情緒、學(xué)業(yè)、生活、行為等，在班級(jí)這個(gè)群體中，要想提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量，在應(yīng)用線(xiàn)上線(xiàn)下管理方法的時(shí)候，要遵從和諧共進(jìn)的原則，充分利用學(xué)生之間有共同語(yǔ)言、互相容易溝通的特點(diǎn)，在互相支持、合作交流的過(guò)程中，促進(jìn)共同提高，實(shí)現(xiàn)自我管理和相互管理，這樣既可以創(chuàng)造良好的班級(jí)管理氛圍，還可以提高班級(jí)管理質(zhì)量，提高學(xué)生的自我管理能力。

三、初中班級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的實(shí)踐策略

1.優(yōu)化線(xiàn)上線(xiàn)下管理方式，促進(jìn)相互管理

在初中班級(jí)管理工作開(kāi)展過(guò)程中，以往是教師占據(jù)主導(dǎo)地位，管理方針政策都是由教師來(lái)實(shí)施的，學(xué)生處于被動(dòng)執(zhí)行的狀態(tài)，長(zhǎng)此以往不僅會(huì)使其產(chǎn)生抵觸的心理，還會(huì)降低班級(jí)管理的質(zhì)量。故此，在線(xiàn)上線(xiàn)下班級(jí)管理工作開(kāi)展的時(shí)候，教師要優(yōu)化線(xiàn)上線(xiàn)下管理方式，發(fā)揮班委的作用，促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行相互管理，讓學(xué)生做管理的主角，班主任作合作者，在共管的過(guò)程中，提高學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的能力。例如，教師可以利用線(xiàn)下問(wèn)卷調(diào)查的方法為輔助，讓所有學(xué)生參與此次班干部選拔，引導(dǎo)其選出自己心目中最理想的班干部人員，并在問(wèn)卷上，寫(xiě)出自己的理由，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)候選干部平時(shí)與其他同學(xué)的交流溝通、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣、性格品質(zhì)等方面進(jìn)行多維分析考慮，隨后教師根據(jù)學(xué)生的選拔情況，綜合線(xiàn)上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、聽(tīng)課狀態(tài)、自主學(xué)習(xí)能力、自制能力、自我管理能力等多方面進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集分析，并依據(jù)線(xiàn)上數(shù)據(jù)顯示，在多方面能力綜合考評(píng)的基礎(chǔ)上，選出一批新的班干部人選，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的不同能力和綜合素質(zhì)給予對(duì)應(yīng)的職責(zé)，立足責(zé)任到人，最后借助微信平臺(tái)，在班干部交流群中，推送有關(guān)“如何當(dāng)好學(xué)生干部、班干部的職責(zé)、班干部的標(biāo)準(zhǔn)”等資料，組織班委進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，相互溝通，在明確自身職責(zé)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮班委的作用，讓班委做監(jiān)督者，讓學(xué)生做合作者，讓教師做輔助者，在共同管理的過(guò)程中，優(yōu)化班級(jí)管理工作模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理，打造團(tuán)結(jié)友愛(ài)班集體。

2.打造線(xiàn)上線(xiàn)下管理平臺(tái)，形成良好班風(fēng)

線(xiàn)上班級(jí)管理工作的開(kāi)展，為提高教師管理工作質(zhì)量，提高管理滿(mǎn)意度，打造高效課堂提供了良好的途徑[4]。故此，在進(jìn)行班級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下管理的時(shí)候，可以融合論壇、社交網(wǎng)絡(luò)、微博等，結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況，鼓勵(lì)學(xué)生平等、自由進(jìn)行交流，在傾聽(tīng)、搜集、整理分析學(xué)生意見(jiàn)的過(guò)程中，提高班級(jí)管理質(zhì)量。例如，教師可以充分利用信息技術(shù)手段，成立網(wǎng)絡(luò)班級(jí)，選拔學(xué)生做網(wǎng)絡(luò)管理員，引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)管理員，在微信、微博平臺(tái)中發(fā)布通知、征求意見(jiàn)、尋求幫助、開(kāi)展活動(dòng)宣傳、進(jìn)行班級(jí)投票等，讓學(xué)生參與班級(jí)管理事物。同時(shí)，為提高學(xué)生的自我管理能力，增強(qiáng)班級(jí)管理質(zhì)量，在此次活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)班級(jí)管理員，可以采用輪流制為核心，以組為單位，一個(gè)小組擔(dān)任一周網(wǎng)絡(luò)管理員，在任職期間，以班級(jí)管理各項(xiàng)制度、管理內(nèi)容、管理活動(dòng)等各項(xiàng)班級(jí)事務(wù)的開(kāi)展進(jìn)行民意搜集，然后進(jìn)行資源匯總，將各項(xiàng)建議和有關(guān)內(nèi)容在平臺(tái)進(jìn)行共享，在充分交流溝通的過(guò)程中，形成和諧班風(fēng)。并且學(xué)生還可以充分利用此平臺(tái)就學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)問(wèn)題、復(fù)習(xí)資料、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行交流溝通，在線(xiàn)上學(xué)習(xí)、合作交流的過(guò)程中，促使學(xué)生共同構(gòu)建班級(jí)良好班風(fēng)。最后由教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋信息，結(jié)合班級(jí)管理進(jìn)程和目標(biāo)進(jìn)行方案調(diào)整，在滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展需求的同時(shí)，打造線(xiàn)上線(xiàn)下管理平臺(tái)，形成良好班風(fēng)，促使班級(jí)管理和諧、有序開(kāi)展。

3.多措并舉實(shí)現(xiàn)家校共育，共促全面發(fā)展

在傳統(tǒng)的班級(jí)管理工作中，是教師面對(duì)面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、行為、各項(xiàng)能力和綜合素質(zhì)進(jìn)行管理引導(dǎo)。在此期間學(xué)生處于被動(dòng)的位置，對(duì)于青春期的初中生而言，此種方法很容易使其產(chǎn)生叛逆心理。而線(xiàn)上線(xiàn)下班級(jí)管理工作的開(kāi)展，為教師全面了解學(xué)生，提高管理質(zhì)量創(chuàng)造了新的平臺(tái)，教師可以充分利用家校共育的方法為輔助，在家長(zhǎng)參與的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況進(jìn)行整體分析，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)管理。例如，教師可以利用微信平臺(tái)，創(chuàng)建家長(zhǎng)群，在家長(zhǎng)群中，發(fā)放班級(jí)管理各項(xiàng)內(nèi)容，以及班級(jí)管理活動(dòng)、班級(jí)管理規(guī)則和班級(jí)管理的目的，讓家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理存在的意義有一個(gè)充分地了解，在提高家長(zhǎng)教育理念的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)家長(zhǎng)就學(xué)生居家學(xué)習(xí)情況、生活習(xí)慣、自我管理能力、自理能力、實(shí)踐能力等，以視頻或者圖片的形式進(jìn)行共享，讓家長(zhǎng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和綜合素質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在交流互動(dòng)的基礎(chǔ)上，回歸班級(jí)管理，就學(xué)生近期表現(xiàn)情況，對(duì)班級(jí)管理內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，然后教師結(jié)合線(xiàn)下課堂教學(xué)情況以及學(xué)生表現(xiàn)，優(yōu)化班級(jí)管理各項(xiàng)活動(dòng)，創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)、動(dòng)手活動(dòng)、小組合作活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多元班級(jí)活動(dòng)。通過(guò)家校共育，在認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展情況的基礎(chǔ)上，綜合學(xué)生的學(xué)校情況和家庭生活情況兩方面進(jìn)行綜合分析，從而借助班級(jí)管理這一載體，實(shí)現(xiàn)行為優(yōu)化、樹(shù)立健康三觀，在班級(jí)管理中，提高學(xué)習(xí)能力、提高道德素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。這樣既可以增強(qiáng)線(xiàn)上線(xiàn)下班級(jí)管理工作開(kāi)展的高效性，又可以創(chuàng)建良好的家校關(guān)系，為學(xué)生打造健康的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為促進(jìn)身心健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.做好教學(xué)跟蹤建立檔案，提高管理質(zhì)量

要想提高線(xiàn)上線(xiàn)下班級(jí)管理工作質(zhì)量，了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等為前提，只有了解學(xué)生所思、所想、所需，班級(jí)管理才能更加有效，才能通過(guò)班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高管理質(zhì)量。故此，在線(xiàn)上線(xiàn)下班級(jí)管理工作開(kāi)展的時(shí)候，教師要做好教學(xué)跟蹤，建立學(xué)生個(gè)人檔案，立足一人一檔，在了解學(xué)情的基礎(chǔ)，制定管理計(jì)劃，豐富管理內(nèi)容，提高管理質(zhì)量。例如，教師可以通過(guò)信息技術(shù)手段，建立電子檔案，利用大數(shù)據(jù)整理分析，以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況、家庭情況、交友情況以及能力素質(zhì)等各方面進(jìn)行多元分析，在認(rèn)識(shí)學(xué)生線(xiàn)上是否能夠自主進(jìn)行學(xué)習(xí)、線(xiàn)下是否能夠自己管理時(shí)間，合理安排各項(xiàng)事務(wù)、與朋友能否和諧相處等各種學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行記錄，然后根據(jù)學(xué)生檔案，制定不同管理方案，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)班級(jí)管理，如，針對(duì)學(xué)困生，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，教師可以采用賞識(shí)教育的方法為輔助，在言語(yǔ)鼓勵(lì)、行為鼓勵(lì)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)困生參與班級(jí)管理，在積極參與的過(guò)程中，通過(guò)交流合作等，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造融洽班級(jí)氛圍;針對(duì)優(yōu)等生，可以采用競(jìng)爭(zhēng)方法，鼓勵(lì)學(xué)生自己管理自己，定期開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)比賽，綜合知識(shí)掌握情況、上課聽(tīng)課狀態(tài)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行評(píng)比。通過(guò)實(shí)時(shí)跟蹤，在全面了解學(xué)生實(shí)情的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)私人訂制，提高班級(jí)管理質(zhì)量，提高教師職業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，初中班級(jí)線(xiàn)上線(xiàn)下管理工作的開(kāi)展，是基于網(wǎng)絡(luò)手段和線(xiàn)下管理進(jìn)行整合，旨在通過(guò)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際發(fā)展需求，優(yōu)化管理內(nèi)容，完善管理模式，在班級(jí)管理優(yōu)化中促使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、提高能力、形成良好道德品質(zhì)。故此，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師要重視線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)整合，通過(guò)優(yōu)化線(xiàn)上線(xiàn)下管理方式、打造線(xiàn)上線(xiàn)下管理平臺(tái)、多措并舉實(shí)現(xiàn)家校共育、做好教學(xué)跟蹤建立檔案等方法，提高管理質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：桓臺(tái)縣起鳳中學(xué)，山東 淄博 216407）