如何讓學生愛上詩歌

潘杰

中學教師如何在教學中很好地完成詩歌教學并達到讓學生親近詩歌、運用詩歌的目標呢？筆者以為，可以嘗試著從以下方面做起：

1.應到學生朗讀，強化主觀感知，豐富解讀形式。“熟讀唐詩三百首”，言外之意，熟讀是學詩的第一步。古人非常重視誦讀，今人應該學習。在誦讀過程中，可以深刻體會詩人感情，而且詩歌重視節奏，多讀自然會讓人形成一種詩歌語感，時間長了就會出口成章了，正如古人所說的“不會作詩也會吟”。針對此，教師可以開展詩歌朗誦會，鼓勵學生自由表演和發揮，如聲調和情感的把握，可以加入現代詮釋，讓學生真正體會其中的情感，并結合自己的情感經驗，盡量找到共鳴點。或者就在課上讓學生放開自己，不受拘束的大聲朗誦。在誦讀過程中，記憶關鍵詞句，體會詩人情感。這樣，既能打好扎實的基本功，也能鍛煉學生的誦讀能力，盡快形成較好的詩歌語感。

2.豐富詩歌樣式，古今中外，廣泛涉獵，打通詩歌教學關。詩歌單元在高中語文教材的編排上，占著相當重要的地位。教師在教學上，可以運用比較法、朗誦法、表演法、圖畫法、意象捕捉法、現代詮釋法，等等，進行閱讀鑒賞或再創作，學生會在經典作品的引導下，逐漸走進詩歌殿堂。筆者有個成功的教學案例，學習徐志摩的《再別康橋》時，布置學生嘗試寫作詩歌《再別母校》，學生表現得非常積極主動，心中有話可說，筆下有話可寫，收到的效果也很好。老師再輔以方法指導，會極大地增強他們的自信心，寫作起來也就更加得心應手了。需要強調一點，教師的詩歌素養一定要及時補充提高，否則可能會直接影響語文教學的效率。

3.開展多種活動，激發學生創作熱情，打開詩歌寫作關。教師一定要打開詩歌寫作關，鼓勵學生多練筆。只有多練習，才能真正領會并掌握詩歌的創作規律，才能鍛煉扎實的基本功。教師要端正自己的態度，同時對學生正確引導，使師生雙方都能正確看待詩歌寫作，鍛煉好詩歌寫作基本功。

總之，教師作為教學的引導者，應該著眼于學生的長遠發展，學科的長遠發展，詩歌教學也應如此。