打造語文味的課堂

張鳳

重視母語教育要求我們平時在教學過程中注意課程內容的選材。針對對聯、傳統節日習俗等傳統文化可以設置語文綜合性學習課程。挖掘區域文化資源，以當地的名人鄉賢為資源，設置語文綜合性學習課程。生活是語文的源泉，因此，我們教師還應該采擷日常生活的浪花。如教師以信息化時代人們頻繁使用的交流手段——短信為內容設置了《分享短信》課例，讓學生從“話說短信，愛你沒商量—搜尋短信，眾里尋他千百度—鑒賞短信，品你千遍也不厭倦—創作短信，我的作品也精彩”四個環節參與課堂，引導學生鑒賞和創作內容健康、語言優美的短信，從而提高學生的審美情趣。同時，教師還應該引導學生關注時代風云變化，“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳;國事家事天下事，事事關心”。當下已不再是學生兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書的時代，學生應該時刻聆聽時代的脈搏。最后，教師應該以教材為依托，拓展教材文本的內涵，設計語文綜合性課程。重視母語教育，并契合當下提倡的重視傳統文化的教育思想理念。

“教師的語言修養在很大程度上決定著課堂上學生腦力勞動的效率。”此處的教師的語言修養更多地指向教師的課堂評價，教師評價是否恰當，決定了一堂課的成敗。教師一個充滿期待的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，一個輕輕地拍肩膀的動作，都傳達出了一份關愛，表達了對學生的一份尊重，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，容易使師生間產生心靈的共鳴和情感的互動。那么教師要想評價得當，我認為應該以厚實的底蘊，對課文內容有深入獨特的見解為前提。一個好的教師會對課文了然于胸，他可以信手拈來，做到把注意力集中到學生身上。教師文化底蘊也是有效課堂評價的基礎，因此，每位語文老師都應該努力做一個有文化底蘊的人。我認為增強文化底蘊的一個重要的途徑就是“讀萬卷書，行萬里路”，從理論和實踐兩方面去豐富自己內涵，讓自己少一點匠氣，多一點靈氣。課堂評價是我們教學活動的一個重要環節，充滿智慧的評價來自善感的心靈，更來自深刻的思想。