校企深度融合提升高職院校大學生 創新創業實踐能力

周艷 趙曜 殷俊

[摘 要]創新創業實踐是創新創業教育必不可少的重要環節，但由于認知、資源等多方面原因，高職院校對實踐體系的重視程度不夠，大學生對于高職院校創新創業教育實踐指導的滿意度也較低。文章著力于探討構建校企深度融合創新創業實踐體系，旨在提升高職院校大學生創新創業實踐能力。

[關鍵詞]校企融合;創新創業;實踐能力

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.19.183

1 國內外高職院校在大學生創新創業實踐體系現狀

美國的創業教育有強大的社會支持系統，各類創新組織、企業家協會、社區人員都積極參與，推動創業教育專業化、體系化發展。英國政府為營造良好創業環境，設置專項基金，引導高校與企業合作，并撥款建立了科學創業中心。

在“雙創”背景下，國內高職院校創新創業教育蓬勃發展。地方政府或高職院校為扶持大學生開展創業實踐，建立了創業園或大學生科技園。但是，國內高職教育更多側重于創新課程的設置、講授，未能很好地將創新創業付諸實踐。

2 高職院校大學生創新創業實踐能力現狀

2.1 創新創業意識薄弱

近年來，國家大力扶持創新創業，高職院校為滿足廣大學生的創業需求，開展大學生職業生涯規劃大賽、創業設計大賽和設立大學生創業園。盡管如此，大學生創新創業意識依然很薄弱。

2.1.1 創業意識薄弱

創業并不是喊“口號”就能成功，它需要充分調研、嘗試、運作和不斷總結，其中任何一個環節出現問題，都可能導致創業的失敗，造成資金損失。所以，大多數大學生傾向于尋求穩定工作，而不是自主創業。

2.1.2 創新意識薄弱

創新即改變。嘗試突破和改變傳統，往往伴隨著風險，若要規避風險，需要做很多的工作，大學生會遭遇很大的壓力。很多學生害怕出現問題，從而給自己帶來麻煩，他們不是不能創新，而是害怕創新、不敢創新。

2.2 創業成功率低

面對“大眾創業、萬眾創新”新景象，越來越多的大學生選擇了這條富有挑戰性的道路。2019年6月10日，麥克思研究院發布的《2019年中國大學生就業報告（就業藍皮書）》（以下簡稱《報告》）數據顯示，畢業三年后有6.2%的大學生在自主創業，創業存活率下降。2018屆大學畢業生自主創業比例為2.7%，較2014屆（2.9%）略有下降。2015屆畢業即自主創業的大學畢業生中，三年后有44.8%的人仍堅持自主創業（即存活率為44.8%），比2014屆（46.2%）低1.4個百分點。

3 高職院校大學生創業實踐成功率低的原因分析

3.1 “雙創”實踐師資匱乏

3.1.1 缺少專業“雙創”師資

高職院校的“雙創”實踐教學隊伍主要由學生工作等管理人員加上極少部分的專業教師組成。很少有行業、企業人士參與實踐教學，學生無法獲得良好的實踐教學效果。專業教師多半是學校到學校的學習工作經歷，實踐經驗偏少，對行業前沿技術掌握滯后，在指導創新創業的實踐教學時，常常心有余而力不足，教學效果讓學生無法滿意。

3.1.2 缺少“雙創”理論與實踐專業師資培訓

高校師資培訓以提高專業理論教學水平或科研能力為目的的居多，以創新創業為主題的培訓甚少，更不用說專業教師至企業進行“雙創”培訓和掛職鍛煉。因此，“雙創”師資不僅缺乏“雙創”的理論知識，更缺乏實踐方面的培訓。

3.2 “雙創”平臺不完備

3.2.1 校政行企融合力度不夠

資源共享程度的不足，沒能充分利用大數據、“互聯網+”的優勢，缺少對數據信息的快速有效跟蹤和反饋聯動，創新創業教育內容沒能快速跟上時代發展，落后于社會行業發展前沿，導致創新創業教育內容滯后、培養模式單一，不利于激發學生的創新創業熱情。

3.2.2 缺少“互聯網+”創新創業實踐平臺

我國高職院校在大學生創業教育管理上注重理論教育多，學生雖然學習了創新創業的理論知識，但對創業實際操作中遇到的困難卻很難了解。學生即便擁有比較有創意的創業思路，但受限于技術水平，導致創業實踐活動難以開展或困難重重。

3.3 對“雙創”存在認知偏差

3.3.1 高職院校對“雙創”存在認知偏差

高職院校的“雙創”教育是根據就業而談創業，忽視了對學生創新意識、創新思維、創新能力的培養，忽略了創新創業教育的本質目標是培養學生的綜合能力和長遠發展。在學校創新創業的這些案例中，缺少“專業導向”創業，大多數創業如開奶茶鋪、淘寶店、微店等均為“非專業導向”創業。在開展相應的創新創業教育活動中，創新創業教育逐漸異化成為創新創業技能比賽技巧的傳授與培養“小老板”的速成教育。

3.3.2 大學生對“雙創”存在認知偏差

相關政策的系統性不足和高職院校指導“不接地氣”等，制約了大學生創新創業的發展。大學生原本具有一定的專業知識和專業能力，這是其創新創業的優勢，但社會普遍實惠的創業選擇，使得許多大學生趨于從眾心理，多選擇創業門檻較低的行業。《報告》顯示，2015屆高職高專畢業生三年內自主創業主要集中在零售業（14.8%）。

4 校企深度融合構建高職院校大學生創新創業實踐體系

4.1 構建校企深度融合的高職院校大學生創新創業實踐體系的意義

4.1.1 校企深度融合是完善“雙創”人才培養機制的重要環節

創新創業實踐是創新創業教育必不可少的重要環節，但由于認知、資源等多方面原因，高職院校對實踐體系的重視程度不夠，大學生對于高職院校創新創業教育實踐指導的滿意度也較低。通過校企深度融合，學生創新創業意識得以激發，創新創業能力得以提高，更能打造高質量的學生創新創業專業團隊。因此，構建校企深度融合的高職院校大學生創新創業實踐體系是完善“雙創”人才培養機制的重要環節。