網絡教學背景下高職鋼琴專業教學探索

周貞

摘 要：隨著我國科技的不斷發展，社會對于人才的要求越來越多樣化，高職院校鋼琴專業如何利用網絡教學的優勢，培養創新型、應用型、復合型的綜合人才，是現階段鋼琴專業教育亟待解決的問題。文章在闡釋高職鋼琴專業教學現狀的基礎上，指出現階段教學中存在的問題，并從改變傳統認知與進行教師技術培訓、轉變教學方式與實現碎片化滲透、豐富交流形式與注重個性化發展三個方面，提出走好網絡教學背景下的高職鋼琴專業教學之路的建議。

關鍵詞：網絡教學;高職;鋼琴專業;鋼琴教學

貝多芬、莫扎特、肖邦、德彪西……無數的優秀鋼琴家，為人類世界帶來了華美的樂章，用極具穿透性的聲音啟迪著人們的心靈，激發著人類的情感。越來越多的人開始關注藝術，學習藝術，甚至創造藝術，將藝術作為表達自己情感的手段，用藝術的形式承載自己思想的傾瀉，鋼琴學習也是如此。如今，越來越多的高職院校開設鋼琴專業，激發著越來越多的學生走入藝術的殿堂，這對于藝術的傳播而言是一件非常有益的事情。隨著科技的進步，互聯網也能為高職鋼琴教學帶來不一樣的體驗，這對于高職院校來說，是一次重要的教學改革機會。

一、高職鋼琴專業教學現狀及存在的問題

鋼琴作為一種較為普遍和流行的藝術形式，在教育中的發展一直備受關注。近年來，隨著社會經濟和互聯網技術的不斷發展，越來越多的高職院校也開創了相關專業供學生學習，高職鋼琴教學也隨之取得了不小的進展，但其矛盾和問題也越來越突出。

首先，部分高職教師對鋼琴教學的認知還處在較為滯后的階段。鋼琴作為一門古典藝術，其難度可想而知，但現代互聯網技術的發展，已經能為鋼琴教學提供更廣闊的學習和交流平臺，教師應該用發展的眼光看待鋼琴的現代化教學問題，即古典藝術和現代技術之間不存在對立和競爭，而應該是相輔相成的關系。其次，即使已經知道網絡教學的重要意義，部分高職鋼琴教師還是會出現技術不足的問題。網絡教學參與進高職鋼琴教學的時間并不長，教師們也缺乏相應的技術培訓，無法正確掌握網絡教學的技術，這就導致網絡課堂的應用浮于表面，無法真正提高教學效率。再者，部分高職院校缺乏對學生多樣性的了解，導致教學目標不清晰。大部分高職院校的學生基礎知識較差，在鋼琴學習中存在的問題也就較多，傳統教學模式中“教師講授，學生聽取”的方法忽視了高職學生的學習體驗，也很難跟上教學進度，逐漸使學生失去學習興趣。除此之外，還有諸如網絡教學信息的篩選問題、鋼琴教學成果的評價和考核問題，同樣值得我們去關注和解決[1]。

二、網絡教學之于高職鋼琴專業教學的意義

高職院校鋼琴教學中的互聯網應用，要基于一種“互聯網思維”，即在大數據背景之下，運用互聯網技術向鋼琴領域進行滲透，從而影響高職鋼琴專業教學的教學方式、教學目標、教學進度和教學發展。在該模式的構建和運行過程中，學生的審美得到提升，學習過程也不再局限于教室和琴房，但想要切實解決現階段高職鋼琴專業教學中存在的上述問題，提高教學效率，并為未來的鋼琴教學鋪平道路，首先應明確認識到這種現代化教學模式之于高職鋼琴專業教學的重要意義[2]。

首先，鋼琴教學是一種藝術的教學、審美的培養，網絡教學的引入能夠促進鋼琴演奏者審美的多元化，并幫助他們取得創新效果。網絡教學背景能為學生提供更加多元的世界音樂信息，學生可以不受空間限制地欣賞全世界的優秀鋼琴曲，并觀看到其他優秀演奏者生動的演奏現場，這不僅能夠激發學生的鋼琴學習興趣，還能拓寬學生的眼界，從豐富的音樂資源中選取最適合自己的演奏方式，為自身音樂素質的提升和作品的創新奠定基礎。

其次，網絡教學能夠拓寬高職學生的就業渠道，培養應用型人才。鋼琴雖已是非常普遍的藝術學習類別，但能夠終生致力于鋼琴演奏的學生卻并不多，網絡教學不僅為高職學生帶來理論知識上的養料，還打開了音樂衍生品的大門，不管是教師、藝術推廣員、樂器收藏家，還是音樂網站從業者，這些都讓高職學生看到更多的職業可能性，也讓高職出身的鋼琴演奏者能夠做到學以致用，用音樂豐富自己的生活。

最后，網絡教學能夠提高高職學生的綜合素質，為社會孵化高素質、復合型人才。“學科壁壘”是近幾年引發教育界討論的熱門問題，它的存在為學科發展筑起了高墻，而“跨學科”教學理念的出現則是對這一矛盾的有力反擊。網絡教學模式下，高職鋼琴專業教學不再僅限于理論知識和技術知識的傳授，也將其他藝術形式內化進教學之中，諸如美術、科技、文學等藝術形式，都可以與鋼琴專業教學做到有機結合，讓高職學生能夠省時省力地了解到其他學科的知識，打破“學科壁壘”帶來的局限，這對于學生綜合素質的提升有著顯著效果[3]。

三、網絡教學背景下的高職鋼琴專業教學之路

（一）改變傳統認知，進行教師技術培訓

想要讓網絡教學背景下的高職鋼琴專業教學之路取得新進展，首先應鼓勵高職鋼琴教師改變傳統認知，培養起“互聯網思維”，讓高職鋼琴教師在“互聯網+”的現代思維下進行專業教學。雖然網絡教學為課堂帶來了新的教學模式，但高職教師所起的引導作用還是非常重要的，要在改變傳統教學方式的基礎上進行網絡教學。首先，高職院校可以將“互聯網思維”納入對鋼琴教師的錄取和考核之中，并對教師進行網絡教學的崗前培訓，讓高職鋼琴教師不再受技術的限制。與此同時，高職院校還應積極組織鋼琴教師對外進行交流和學習，吸收先進的教學成果，并轉變成適用于高職學生的授課方式。此外，還可以邀請互聯網人才來校進行指導，積極促進教師理念的現代化，并用先進的思想引領學生一同成長。

（二）轉變教學方式，實現碎片化滲透

網絡教學背景下的高職鋼琴專業教學，已經不同于傳統教學模式下的嵌入式教學，而更注重一種知識的融入。模塊化的教學時間能夠讓學生在短時間內實現高強度學習，但由于容量過大，時間界限明顯，往往難以注意到學生的個體問題，而碎片化教學則是在課堂之外建立起一種新的教學模式。比如，高職鋼琴教師可以根據知識難易程度的不同，來開展微課針對性教學，讓學生在課后的時間里觀看微課視頻，進行碎片化學習和探索，彌補自己在課堂上的不足，將尚未消化或完全不懂的知識進行反復學習。教師還可以利用大數據將學生的困惑統計出來，在課堂上展開專項訓練。此外，教師可以利用“云科技”，上傳并記錄下學生日常的鋼琴練習或演奏視頻，鼓勵學生利用閑暇時間從中找出自己的薄弱環節，也讓學生看到自己的點滴進步[4]。

（三）豐富交流形式，注重個性化發展

當然，信息技術的進步不光體現在教師的教學之中，也對學生的學習心理有著重要的影響。高職院校的鋼琴教師應加快建立起與學生溝通的渠道，了解網絡教學背景下高職學生的學習心理、學習習慣、學習狀態和學習效果，將學生所感興趣的熱點融入教學之中，激發學生的學習興趣。例如，教師可以利用網絡建立起鋼琴學習論壇，讓學生之間互相討論，并及時參與進學生的日常交流之中，實現網絡平臺上的答疑解惑，同時也可以將優秀的鋼琴學習資源及時地分享到論壇上，提高學生的音樂審美水平。除此之外，高職院校鋼琴教師還可以引導學生進行小組式聯系，組織小組之間的相互學習和溝通，鼓勵同學們進行樂評，并在此基礎上實現演奏的自我反思。此外，高職鋼琴教師也可搜集學生興趣，對于想要實現個性化發展、致力于鋼琴演奏的同學，進行專業化培養，利用網絡平臺對這部分學生進行在線一對一指導。

四、結語

在現代科技發展日新月異的當下，和時代接軌、和國際接軌，是高職院校發展的必經之路。通過網絡教學，高職院校的學生能夠擁有更優秀的學習資源，以及更廣闊的發展平臺，高職院校也應該抓緊機會，實現鋼琴專業教學的現代化變革。而高職鋼琴專業教師們面對網絡教學，更應不斷更新自己的教學理念，轉變自己的教學方法，實現網絡資源與課堂教學的有機結合，努力為學生創造富有人文氣息的高效學習環境，全面促進高職學生鋼琴演奏水平的提升和核心素養的發展。

參考文獻：

[1]蒙園.“互聯網+”背景下高職院校鋼琴智能化教學模式探索[J].計算機產品與流通，2020（7）：261-262.

[2]賈義紅.能力分層背景下高職鋼琴實踐教學初探[J].知識文庫，2019（1）：187-188.

[3]孫靜.以“翻轉課堂”深化高職院校鋼琴專業分層教學探究[J].北方音樂，2020（6）：177-178.

[4]商譯.多媒體和網絡技術對高職鋼琴教學及演奏的滲透思路探究[J].中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊），2019（12）：125-126.

作者單位：

蘭州現代職業學院教育藝術學院