影視媒體藝術專業虛擬仿真實驗的應用

王剛

摘 要：影視媒體藝術專業虛擬仿真實驗的應用能夠為教學提供全方位的資源和素材，確保影視媒體藝術專業做好實驗教學工作，從而實現不斷提升整體教學質量的目的。文章分析了虛擬仿真實驗的內涵，對虛擬仿真實驗在影視媒體藝術專業中的應用進行了探析，以期能夠促進影視媒體藝術專業教學質量的提升。

關鍵詞：影視媒體藝術專業;虛擬仿真實驗;教學質量

進入21世紀以來，隨著科技的不斷發展，網絡技術以迅雷不及掩耳之勢迅猛發展，并被應用到了社會各個領域中，其中虛擬仿真實驗教學引起了人們普遍關注。虛擬仿真實驗教學是一種具有強烈沉浸感和逼真性的新型在線教學方式，應用虛擬仿真實驗教學可以解決一些傳統教學中難以解決的問題，能夠促進學生自主操作和探究性學習。尤其是對于影視媒體藝術專業來說，虛擬仿真實驗教學不但能夠增強其對操作對象的直觀感受，還能提升學生對教學知識的感知能力。如在影視作品創作練習中，對于很多調度復雜、危險性大、拍攝難度高的情節、場面，學生可以運用的場景、設備有限。而采用虛擬仿真實驗教學，可以讓學生在身臨其境的狀態下提升專業實踐能力，從而促使影視媒體專業教學整體質量得以提升。

一、虛擬仿真實驗教學綜述

虛擬技術能夠為學習者提供一種可交互更迭的環境，通過人機交互界面，學習者可以從個人精神感覺層面上與該環境產生交互。而仿真則是從原來的真實系統中，提煉出抽象模型，不但能夠如實體現存在于原系統中的人機交互關系，還能如實反映系統的靜態結構和動態結構。也就是說，虛擬仿真實驗是基于集成軟件和硬件組件的平臺，通過使用一個系統來逼真模仿另一個系統的特征和行為，并允許用戶與虛擬世界進行交互。虛擬仿真實驗教學帶有一定的實驗性和探索性，具有沉浸性、逼真性、交互性和構想性等優點。其技術架構主要是基于網絡技術通過個人電腦的通用瀏覽器、學習端，進行系統登錄并在線實驗學習和實踐，開發工具有VIVE Wave、Unity3D等，開發技術有3D仿真、動畫技術、AR技術等，開發語言有JS、HTML、PHP等。在教學領域中，關于虛擬仿真實驗教學建設，教育部具有明確的具體要求。相關文件指出：“虛擬仿真實驗教學是高等教育信息化建設和實驗教學示范中心建設的重要內容，是學科專業和信息技術深度融合的產物……”虛擬仿真實驗教學的流程是，“通過互聯網進行實驗課程登錄—課程實驗前學習相關知識—實驗操作實踐—完成實驗，形成實驗成果并提交”。整個虛擬仿真實驗是由服務器、教師客戶機、學生客戶機以及網絡數據庫組成。圍繞著仿真實驗教學，教師應對課程教學腳本進行編撰，如實驗操作流程、知識點設計，安排實驗教學，答疑和輔導實驗過程，評判實驗結果等。

二、影視媒體藝術專業應用虛擬

仿真實驗的重要性

虛擬仿真實驗教學的相關理論研究較早出現在工程技術與醫學等領域，主要圍繞著解決傳統教學中難以實現的問題展開。而影視媒體藝術專業應用性強，實踐比例高，對實驗器材場地空間依賴性大，教學中互動性相對較弱。教師不能即時了解學生知識掌握情況，缺乏交流與互動，教師管理和調控學生學習動態與參與性的難度大。并且教學中課堂氣氛感不強，缺少了生生交流的課堂氛圍。尤其是影視媒體藝術專業教學中，學生之間缺少相互間學習的課堂環境與氣氛。而虛擬仿真實驗教學可以彌補傳統教學中實驗操作的缺失，使學生獲得一個還原度高、可操作性強的實驗操作與訓練機會，突破了線上和線下教學客觀條件的限制。一方面，在影視媒體藝術專業中，虛擬仿真實驗教學能夠為學生提供良好的練習平臺，通過模擬特效場景、演員與虛擬攝影機的調度，讓傳統的通過二維媒介并結合想象才能完成的視聽語言分析練習變得更加立體、直觀，可以從不同角度讓學生更加形象具體地學習不同劇情的視聽語言運用;另一方面，虛擬仿真實驗教學可以還原攝制現場，讓學生在不受時間、地點限制的情況下進行人機交互，從而實現預先練習選擇最佳拍攝方案，及時與教師交流討論的目的，免去了現場拍攝時耗時耗力的前期溝通，能夠極大地提升教學質量和拍攝效率。在實驗教學中，通過虛擬仿真實驗教學，可以重現經典影片片段中的場景。借助虛擬仿真實驗，學生可以將經典影片的片段進行分鏡頭預演和虛擬還原，然后再反復對比分析，進行不限制次數的學習和研究，不但能增強影視媒體專業教學質量，還能促使學生為實際拍攝積累經驗和前期成果，加深他們的研究和思考能力。另外，通過虛擬平臺的直觀體驗，可以激發設計創新，讓學生更及時和直觀地體驗影視媒體藝術專業的創新方法和流程，從而通過如身臨其境般的虛擬體驗方式，提升學生的學習興趣與教學的互動性和質量。

三、影視媒體藝術專業中虛擬

仿真實驗教學的應用

虛擬仿真實驗提供了一種數字影視作品創作的分析思考方法及演練平臺，可以幫助學生理解拍攝流程、創意構思，幫助數字媒體專業的學生在理解經典影視名作的基礎上，學習創作自己的作品。

（一）虛擬仿真實驗在影視媒體藝術專業課程中的應用范圍

進入21世紀以來，合成技術得到了質的飛躍，可以同時進行拍攝與制作，逐漸不需要使用一些后期合成制作軟件。而隨著社會的不斷發展，現階段中，虛擬仿真實驗逐漸趨于成熟，在影視媒體藝術專業課程中的慕課、微課以及SPOC課程都應用了虛擬仿真實驗。虛擬仿真實驗有利于提升影視媒體藝術專業課程的教學效率與教學質量，具有眾多優勢。但并不是所有的影視媒體藝術課程都適合應用虛擬仿真實驗，不能盲目應用，應明確其使用范圍，從影視媒體藝術課程形式出發。如，影視作品創作練習、創業實踐課程、翻轉課堂等就十分適合應用虛擬仿真實驗。另外對于具有豐富教學經驗的教師來說，結合教學活動中的動態因素，應用虛擬仿真實驗，為學生營造一個生動、活潑、和諧的課堂氛圍，可以增強師生之間的互動交流。

（二）虛擬仿真實驗在影視媒體藝術專業課程中的具體應用

虛擬仿真實驗制作成本比較低，能夠構造一些特定的虛擬場景，介紹各類展品，展示立體物體以及立體空間，投入較低的成本就能營造一個虛擬空間，適合應用于影視媒體藝術專業課程中。尤其是在呈現影視媒體藝術課程的一些知識信息上，能夠為學生提供十分良好的VR體驗，具有壓倒性的優勢，有利于在潛移默化中夯實學生的理論知識基礎，幫助影視媒體藝術專業學生全面理解影視課程知識點。由此可見，在影視媒體藝術專業中，虛擬仿真實驗借助自身具備的特征，應用前景一片光明，能夠用于影視媒體藝術課程教學以及后期練習之中。另外，在影視媒體藝術課程教學過程中，教師應充分發揮學生的主觀能動性，如通過為學生布置制作學校宣傳視頻的課后作業，讓學生靈活掌握虛擬仿真實驗。并且在此過程中，學生應用虛擬仿真實驗制作學校宣傳視頻，可以加深對虛擬仿真實驗的應用，充分地將學生風貌展示出來，增強學生對虛擬仿真實驗重要意義的認識。在影視作品創作練習中，虛擬仿真實驗可以滿足不同的實驗要求，提供不同的特效場景類型。并且在未來項目建設中，還可以針對不同的類型需要充實資料庫，為學生提供更多的特效場景資源，鼓勵學生自建特效場景繼續深入學習。在翻轉課堂教學中，虛擬仿真實驗可以促使學生更好地在線自主學習，將學生學習成果中的優秀作品作為新的學習資源，不但促進了教學的良性循環，還實現了以學生為主體的翻轉課堂教學，增強了學生的學習信心和成就感。在創業實踐課程中，應用虛擬仿真實驗能夠推動課程體系改革、區域教學資源共享。影視作品的創作是影視媒體藝術專業學生必備的技能，通過虛擬仿真實驗訓練，可以呈現出學生的影視成品，使其具備藝術性、故事性和影響力。

參考文獻：

[1]黃宇坤.網上虛擬仿真實驗在遠程教育中的應用[J].教育教學論壇，2020（48）：391-392.

[2]何修傳.藝術設計專業線上虛擬仿真實驗教學探析[J].藝術教育，2020（10）：190-193.

[3]張初蕾.慕課與高校教學方式融合路徑研究：以影視藝術專業為例[J].傳播力研究，2019（17）：196.

[4]謝衛國.全景技術在數字媒體藝術專業影視課程的應用與探索[J].傳媒論壇，2018（10）：165，167.

作者單位：

沈陽理工大學