在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

吳宇軒

一、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的意義

數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息概念的學(xué)科，數(shù)學(xué)教育在基礎(chǔ)教育中有著相當(dāng)重要的作用，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

小學(xué)教育不僅要教授小學(xué)生基本的學(xué)科知識(shí)，更要幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)于小學(xué)生的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的發(fā)展都有著非常直接的影響，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)在潛移默化中逐漸升華為小學(xué)生的內(nèi)在的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是保證其獲得優(yōu)秀學(xué)業(yè)成績(jī)的重要前提，也是小學(xué)生形成正確生活理念的重要條件。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的良好習(xí)慣

（一）預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)能讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一定了解，學(xué)起來(lái)不會(huì)很吃力，對(duì)于不理解的地方可以在課堂上提出來(lái)大家一起解決。特別是對(duì)于那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)尤為重要。

課后復(fù)習(xí)則要求學(xué)生每天在做家庭作業(yè)之前先溫習(xí)課本，如果對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握得不夠牢固，可以通過(guò)再次溫習(xí)來(lái)鞏固。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果能夠做到課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，就能在查漏補(bǔ)缺的同時(shí)，不斷完善自我，超越自我。

（二）認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣

小學(xué)生注意力保持的時(shí)間很短，大約只有10～15分鐘。而注意的時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果越好，所以要努力培養(yǎng)學(xué)生專注聽(tīng)講的習(xí)慣。

（三）認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣

做作業(yè)是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)作業(yè)，可以檢測(cè)當(dāng)天的學(xué)習(xí)效果，看一看自己哪些掌握得好，哪里還需要鞏固提升。

（四）善于質(zhì)疑的習(xí)慣

我在教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生很依賴?yán)蠋煛Ｆ鋵?shí)這樣無(wú)形之中會(huì)讓學(xué)生缺乏質(zhì)疑的習(xí)慣。沒(méi)有疑問(wèn)，又哪來(lái)的答案呢？記得有一次在講認(rèn)識(shí)幾分之一的時(shí)候，班里就有個(gè)學(xué)生勇敢地站起來(lái)問(wèn)我：“如果一塊蛋糕分成兩份，每份是它的二分之一嗎？”我在黑板上畫(huà)了一個(gè)圓沒(méi)有平均分，另一個(gè)平均分成兩份。我問(wèn)學(xué)生這兩幅圖有什么不同，有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)，左邊那幅圖沒(méi)有平均分，右邊那幅圖平均分了。我又接著問(wèn)：“沒(méi)有平均分的能稱為是二分之一嗎？”學(xué)生恍然大悟，只有平均分的才能用分?jǐn)?shù)表示。

（五）注重實(shí)踐的習(xí)慣

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是如此。在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》這節(jié)課中，有探索角的大小和兩邊的長(zhǎng)短有沒(méi)有關(guān)系這一環(huán)節(jié)。我讓學(xué)生小組合作，用筆當(dāng)作角的兩條邊，把橡皮當(dāng)作頂點(diǎn)，首先將兩支筆分別當(dāng)作角的兩邊，量出此時(shí)角的大小。然后在原有的基礎(chǔ)上添加兩支筆再量出它的度數(shù)。通過(guò)實(shí)踐學(xué)生發(fā)現(xiàn)角的大小與角兩邊的長(zhǎng)度并無(wú)關(guān)系。這樣的實(shí)踐比老師直接告訴學(xué)生答案印象來(lái)得深刻。

（六）積極思考的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思考的學(xué)問(wèn)。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，有個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生將一張正方形紙平均分成四份。有的學(xué)生很快想到橫著、豎著畫(huà)一下便行了。我繼續(xù)追問(wèn)：還有沒(méi)有別的方法了？不一會(huì)兒又有學(xué)生說(shuō)可以豎著畫(huà)三條線把它們平均分……就這樣，大家想到了好幾種方法，并且發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)是一門(mén)非常有意思的學(xué)科。

（七）合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

眾人拾柴火焰高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是需要合作的。在課堂上我常常安排小組合作討論問(wèn)題環(huán)節(jié)，畢竟一個(gè)人的力量是有限的，并且每個(gè)人都會(huì)有不同的想法，在交流中大家集思廣益，不僅會(huì)產(chǎn)生思想上的火花碰撞，學(xué)生相互之間也能學(xué)到不少東西。在教學(xué)四年級(jí)《可能性》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生合作，四個(gè)人為一個(gè)小組，口袋里有兩個(gè)球，一個(gè)是紅色的球，一個(gè)是黃色的球。從口袋里任意摸一個(gè)球，摸后放回，一共要摸10次，記錄每次摸出球的顏色。摸球活動(dòng)結(jié)束后我布置任務(wù)：通過(guò)記錄，你有什么體會(huì)呢？通過(guò)小組開(kāi)展交流討論，總結(jié)出你們的結(jié)論。通過(guò)討論，有的小組學(xué)生說(shuō)每次摸出的球可能是紅色的也可能是黃色的，不固定。由此可見(jiàn)，小組合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的確很有必要。學(xué)生在交流中分享自己的發(fā)現(xiàn)，聆聽(tīng)別人的發(fā)現(xiàn)，也是一件樂(lè)事。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的途徑

（一）合理布置作業(yè)

作為一名數(shù)學(xué)老師，我深深地感受到作業(yè)并不是布置得越多越好，有的時(shí)候適得其反，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得作業(yè)壓力大，從而導(dǎo)致厭學(xué)。布置的作業(yè)需要適當(dāng)，題型多樣，讓學(xué)生能夠?qū)Ξ?dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)很好的鞏固。

（二）開(kāi)展課外活動(dòng)

有的學(xué)生提起數(shù)學(xué)便覺(jué)得枯燥無(wú)味，很多女生甚至對(duì)數(shù)學(xué)有種恐懼心理，老是覺(jué)得自己的數(shù)學(xué)不好，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏自信。為此，我開(kāi)展了數(shù)學(xué)課外活動(dòng)。在學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形的時(shí)候，我讓他們自己在學(xué)校里找一找有哪些是軸對(duì)稱圖形。有的學(xué)生撿來(lái)了樹(shù)葉，有的拿來(lái)了小花，還有的學(xué)生告訴我，教室里的窗戶也是軸對(duì)稱的……興趣是最好的老師，如果學(xué)生對(duì)一樣事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

總之，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，離不開(kāi)老師的引導(dǎo)，也離不開(kāi)家長(zhǎng)的督促，更離不開(kāi)學(xué)生一點(diǎn)一滴來(lái)養(yǎng)成。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成，這不僅對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也是大有幫助的。■