多媒體在科學(xué)課實驗教學(xué)中的運用

蔣開勝

教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，要想學(xué)生的實驗參與熱情得到激發(fā)，可以把多媒體設(shè)備融入課堂教學(xué)，從而將實驗步驟直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，幫助學(xué)生理解、掌握科學(xué)實驗，提升課堂教學(xué)效果。本文從實驗演示的播放、實驗步驟的展示、實驗成果的總結(jié)三個方面，闡述了教師充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，對學(xué)生展開小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的方法與路徑。

直觀、豐富、多元是多媒體設(shè)備的特點，教師要充分地把這些特點運用到小學(xué)科學(xué)的實驗教學(xué)當(dāng)中，以便于學(xué)生更快地理解更多的科學(xué)知識。以往的教師在課堂當(dāng)中花費大量的時間親自為學(xué)生演示實驗，之后教師讓學(xué)生根據(jù)自己的步驟展開演練，由于學(xué)生與教師的距離較遠，有些學(xué)生并不能仔細地觀察到具體的實驗步驟，所以并不是每個人都能參與到練習(xí)當(dāng)中。這時教師可以把多媒體設(shè)備融入教學(xué)當(dāng)中，教師利用多媒體對實驗進行演示，那么學(xué)生的注意力就會被多媒體所吸引，便可以直觀地對實驗步驟展開觀察，那么接下來學(xué)生在進行實驗時便可以一步到位，掌握到更多的實驗規(guī)律。

一、利用多媒體優(yōu)化實驗視頻演示的播放

在教學(xué)實踐中我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生并不能全身心地參與到課堂教學(xué)中。這時，教師就可以把多媒體教學(xué)融入課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師通過在多媒體上為學(xué)生播放各種實驗，學(xué)生便可以直觀地看到具體的實驗步驟。若有些學(xué)生在觀看完一遍之后，還是看不明白，那么教師可以為學(xué)生反復(fù)進行播放視頻，從而加深學(xué)生的知識理解程度。

例如，教師在對“聲音是通過什么傳播的”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，在剛開始上課時學(xué)生不能把注意力集中到課堂中來，為了吸引學(xué)生的注意力，可以對學(xué)生展開多媒體教學(xué)。教師找到一個與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的實驗，為學(xué)生播放。視頻中可以看到演示者準(zhǔn)備了水槽、燒杯、水等若干實驗器材，之后演示者將這些器材進行了分組，并且驗證聲音能在哪些物體中傳播的具體操作過程，讓學(xué)生觀看具體的實驗步驟。學(xué)生觀看過后，便對聲音的傳播途徑有了基本的了解，知道聲音可以在書本、水、空氣、桌子、紙杯電話中傳播。通過實驗，學(xué)生還能對聲音在水中傳播的狀態(tài)進行直觀的觀察，掌握了本節(jié)課的教學(xué)重點“聲音傳播的途徑”，并加深了對教材知識的理解。

二、利用多媒體優(yōu)化實驗步驟的展示

以往，教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)時，往往在課堂中為學(xué)生進行具體的實驗演示，使學(xué)生對具體的實驗步驟有所了解，有時教師還會讓學(xué)生對課本當(dāng)中的實驗步驟進行觀察，之后教師給予學(xué)生實驗設(shè)備讓學(xué)生展開自主操作，但這種方法并不能幫助學(xué)生解決在實驗操作過程當(dāng)中遇到的難題。鑒于此，教師可以把多媒體設(shè)備融入課堂，用多媒體把具體的實驗步驟進行細化之后對學(xué)生講解，學(xué)生便能順利地完成科學(xué)實驗的操作。

例如，在對“造房子”這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，由于造成一座房子有較為復(fù)雜的操作步驟，教師為使學(xué)生對具體的制作過程有更好的理解，在為學(xué)生講述完課本上的基礎(chǔ)知識之后，教師把實驗器材發(fā)放給每一個學(xué)生，再利用多媒體設(shè)備為學(xué)生演示如何造房子。教師在播放完每一個步驟之后，暫停下來等待學(xué)生進行制作，這樣，學(xué)生都能積極主動地參與到具體的制作過程當(dāng)中，學(xué)生跟著多媒體演示的步驟，很順利地完成了房子的制作，并且在制作的過程中，學(xué)生并沒有遇到難題。這樣，學(xué)生不僅熟練地掌握了造房子的各個步驟，還建立起了實驗自信。

三、利用多媒體優(yōu)化實驗成果的總結(jié)

以往，教師總是采用口頭的形式來總結(jié)本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容，這樣不僅無法使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果得到強化，還有可能導(dǎo)致學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的遺忘。鑒于此，教師可以把多媒體設(shè)備融入課堂，這樣不僅能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升，還能有效地帶領(lǐng)學(xué)生對整堂課的實驗過程進行回顧，更便于學(xué)生理解科學(xué)實驗。

例如，在對“玩放大鏡”這一部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師通過帶領(lǐng)學(xué)生完成課后思維導(dǎo)圖的制作，有效地完善了“放大鏡”這一實驗操作的最終效果。教師在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進行觀察以及應(yīng)用時，還能進一步激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性及主動性。教師在教學(xué)過程中，通過為學(xué)生提供具有強烈趣味化的卡通版思維導(dǎo)圖，還可以進一步吸引學(xué)生的注意力，激活學(xué)生的觀察熱情。與此同時，教師還可以選擇運用放大鏡的圖片作為本次思維導(dǎo)圖制作的關(guān)鍵詞，通過引入學(xué)生在實驗過程中所產(chǎn)生的疑問、體驗以及感受，帶領(lǐng)學(xué)生完成知識的總結(jié)與鞏固。最后，學(xué)生可以在多媒體資源的幫助下對“放大鏡”這部分內(nèi)容進行全面的梳理，結(jié)合學(xué)習(xí)過程中對本次實驗的觀察和操作中的問題，完成這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而全面掌握用放大鏡進行物體觀察的特點以及在實際生活中的運用的知識。

教師可以利用多媒體設(shè)備對小學(xué)科學(xué)進行實驗教學(xué)，教師在為學(xué)生講解完課本知識之后，再利用多媒體為學(xué)生演示具體的實驗步驟，那么學(xué)生的注意力就會不自覺地被多媒體上的內(nèi)容所吸引。觀看演示后，教師讓學(xué)生進行具體的實驗操作，若學(xué)生一次看不明白，教師還可以多次為學(xué)生進行演示，直至每個學(xué)生都能掌握這部分內(nèi)容為止。利用多媒體的優(yōu)勢，學(xué)生很快就能掌握更多的科學(xué)實驗知識，提高科學(xué)綜合素養(yǎng)。■