信息技術(shù)在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

楊小艷

閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要部分，對提高學(xué)生語文綜合能力具有重要意義。實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文閱讀的整合，能夠有效提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際情況，展開分析探討。

一、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)閱讀內(nèi)容

小學(xué)階段，語文學(xué)科內(nèi)容雖然較為簡單，但是對于小學(xué)生而言還是會感覺很陌生，所以，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生有效進(jìn)行閱讀預(yù)習(xí)很重要。信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的內(nèi)容，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，促進(jìn)課堂閱讀教學(xué)活動的順利開展。微課可以通過短視頻形式為學(xué)生展現(xiàn)閱讀內(nèi)容，幫助學(xué)生高效預(yù)習(xí)。例如，在《兩小兒辯日》這節(jié)課的預(yù)習(xí)中，可采用微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過觀看短視頻預(yù)習(xí)，能夠提前對故事內(nèi)容有大概了解。這樣直觀地展示故事內(nèi)容，可以幫助學(xué)生掌握古詩的正確讀法，并對比喻、設(shè)問、對比等修辭手法有一定了解，為語文課堂閱讀教學(xué)活動的開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，提高學(xué)生閱讀理解能力

小學(xué)語文閱讀活動的開展，巧用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生更生動、直觀地展現(xiàn)文本內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的高效開展。在語文閱讀中，學(xué)生需要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，這樣才能更好地掌握閱讀文本的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《有的人》這節(jié)課的內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生更高效地閱讀，可先采用多媒體課件為學(xué)生展示本節(jié)課文的寫作背景，課件中呈現(xiàn)了臧克家和魯迅的相關(guān)資料和照片。之后為學(xué)生播放課文音頻，在聽的過程中，要求學(xué)生找出自己不理解的地方。學(xué)生將“騎在頭上”“做牛馬”“活”“不能活”“更好地活”等詞匯做出標(biāo)注，找出文中的關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生深入分析文本。在實(shí)際教學(xué)中，老師可以通過不同顏色的字體，在課件中為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生更好地記憶。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用，能夠幫助學(xué)生深入理解文本內(nèi)容。

三、發(fā)揮運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，豐富學(xué)生閱讀想象力

小學(xué)生的想象力非常豐富，但傳統(tǒng)的教學(xué)方法限制了學(xué)生的想象力。因此，在新環(huán)境下的小學(xué)語文課堂上，老師應(yīng)認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的重要性，并在閱讀活動中，運(yùn)用信息技術(shù)豐富學(xué)生想象力。例如，在學(xué)習(xí)《西風(fēng)胡楊》這節(jié)課內(nèi)容時，文中用很大篇幅對胡楊進(jìn)行了全面細(xì)致的描寫，但是教材中與之匹配的圖片相對較少。為了有效激發(fā)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生深入理解作者要表達(dá)的情感，老師可以運(yùn)用信息技術(shù)，將文本情境重現(xiàn)，以視頻、圖片的方式展示一望無際、黃沙漫天的視頻。在荒涼的沙漠中，一位英勇的戰(zhàn)士傲然挺立，它就是胡楊。老師可以為視頻配音樂，引導(dǎo)學(xué)生展開合理的聯(lián)想。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以引發(fā)學(xué)生與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，進(jìn)而更深入地理解胡楊堅(jiān)韌、勇敢的精神，提高學(xué)生的環(huán)保意識。因此，在閱讀課堂中運(yùn)用信息技術(shù)，可有效豐富學(xué)生的閱讀想象力，使學(xué)生在情感的熏陶下，深入掌握閱讀文本內(nèi)容。

四、發(fā)揮運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，拓寬學(xué)生的閱讀視野

應(yīng)試教育下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)，老師更重視教材中的閱讀內(nèi)容，而忽視了學(xué)生閱讀視野的拓展。隨著新課改的深入推進(jìn)，老師不能只局限于教材內(nèi)容，更要重視拓展學(xué)生的閱讀視野，由課內(nèi)知識延伸到課外，采用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)。在閱讀活動開展中，為了豐富學(xué)生的閱讀視野，老師可以采用信息技術(shù)為學(xué)生展示豐富的圖像資源、文本資源和視頻資源，使學(xué)生掌握的知識不只局限于教材內(nèi)容，以生動的形式展現(xiàn)閱讀素材，有效激發(fā)學(xué)生閱讀積極性。例如，在學(xué)習(xí)《琥珀》這節(jié)課內(nèi)容時，老師需要拓展課文內(nèi)容，引入化石、地殼運(yùn)動等內(nèi)容。由于小學(xué)生生活閱歷有限，對化石、松脂球等方面的內(nèi)容了解得并不多。根據(jù)這種情況，老師可以在教學(xué)中有針對性地滲透這些知識，從而幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，同時幫助學(xué)生掌握更豐富的知識。又如，在學(xué)習(xí)《北京的春天》這節(jié)課內(nèi)容時，學(xué)生對于北京的實(shí)際情況了解得并不多，這時，就需要老師幫助學(xué)生了解北京的風(fēng)俗。老師可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)視頻，使學(xué)生了解北京，同時豐富學(xué)生的知識，促進(jìn)本節(jié)閱讀教學(xué)活動的有效開展。

五、發(fā)揮運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)評價模式

評價作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，幫助學(xué)生更好地了解自己，發(fā)現(xiàn)問題并改正，也是促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)順利開展的重要環(huán)節(jié)。所以，老師要對傳統(tǒng)教學(xué)評價模式進(jìn)行創(chuàng)新，消除教學(xué)評價的弊端，改變傳統(tǒng)教學(xué)中以成績?yōu)橹鞯脑u價方式，而以學(xué)生綜合能力為發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行評價。老師要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價體系多元化，對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況做出評估，幫助學(xué)生認(rèn)知自我和發(fā)展自我。借助網(wǎng)絡(luò)平臺開展小組互評、學(xué)生自評，降低老師評價的權(quán)重，提高學(xué)生在評價中的參與度，并將其納入考核體系中。老師可以根據(jù)學(xué)生反饋的意見，掌握閱讀課堂和自身教學(xué)情況，從而不斷優(yōu)化和創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)建高效閱讀活動，使學(xué)生得到充分的鍛煉，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

總之，閱讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，信息技術(shù)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)中采用信息技術(shù)，對提高閱讀教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。因此，小學(xué)語文老師要結(jié)合閱讀素材內(nèi)容，有效運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，助力小學(xué)閱讀教學(xué)的高效開展。