善于科學評價 學做智慧父母

丁發煒

每一個孩子的發展都存在差異性，每一個孩子都有自己的優勢與劣勢、長處與短板，在家庭教育過程中要尊重孩子的個性差異，同時要以發展的眼光去看待孩子的成長，用發展的眼光去評價孩子的進步。科學評價是一個體系，可以引入大數據技術等多種技術手段來進行，但就家庭而言，對孩子進行科學評價重點應從三個方面去把握。

長遠評價不短視

家長之間如果談論起各家的孩子，當別人問起“你家孩子怎么樣”時，你的第一反應是不是這樣：“哎呀，我家孩子差得很，成績在班里很落后，不知道能考上什么學校！”或者是這樣：“我家孩子還可以，這次又考進了班級前五名，沒準能考個好學校讓我這當媽的臉上有光！”

從上述對話中，大家發現了什么？那就是當我們評價孩子時，無論是正面評價還是負面評價，無論是積極評價還是消極評價，無論是評價當前還是預測未來，無一例外地都是圍繞著考試、分數、名次、考入什么學校等進行的。然后會根據這些評價推斷出一個很片面的結論：“他家孩子學習一般，將來沒啥出息”或“他家孩子學習不錯，將來前途無量”。

這樣的結論正確嗎？可靠嗎？如果我們掌握足夠多的樣本量，是可以做出比較客觀的回答的：“今天學習成績一般的孩子，將來不一定就沒出息;今天學習成績不錯的孩子，將來也不一定就有作為。”我們也可以不談樣本量，就從身邊眾多的親戚朋友家的孩子說起，或從自己所熟悉的小學同學、中學同學、大學同學的成長歷程說起，往前追溯個二三十年，我們會驚奇地發現：當初學習成績好的孩子，后來可能泯然眾人矣，現在過得很一般;當初學習成績差的孩子，后來可能一直也沒能在學業上取得進步，但是進入社會后如魚得水，后來居上，后勁驚人……這是為什么呢？

為什么當時我們覺得很篤定的那一層因果關系在后來會發生很大變化？因為人的成長本來就是一件漫長而曲折的事情，而且其中有很多重要因素在相互交錯著發生作用，外因、內因復雜地交織在一起，同時人的性情也有可能發生巨大變化。所以變數一直存在，未來不可過早定論，一個人成才與否與他在兒童期的學業表現之間也不能簡單地畫上等號或不等號。因此，單由今天的學業表現就去預判孩子的未來是很不靠譜的評價方式，單由今天的狀況去評說風云變幻的將來也是很不科學、很不客觀的評價方式。智慧的父母要學會科學地評價孩子，要目光長遠不短視地評價孩子，還要善于讓這種評價始終對孩子的發展起到促進而非阻礙作用。智慧的父母要始終以相信孩子的心態去鼓勵孩子，相信孩子有無限的可能。父母始終相信孩子，孩子就會有無窮動力。誰都不能單從今天的表現去斷言孩子的未來。

全面評價不偏頗

當我們說要全面評價孩子的時候，我們在談論什么呢？很簡單，那就是要從德智體美勞各方面去看待孩子，而不是只盯著一張成績單。可是這話說起來簡單，做起來不易。當別人問起“你家孩子怎么樣”時，你能不能驕傲地說：“不錯，很愛打籃球，每天堅持練習半小時！”你能不能自豪地說：“很勤勞，經常幫忙做家務還樂在其中。”你能不能毫不心虛地說：“雖然學習成績一般，但是在學校助人為樂，和大家相處融洽，很受歡迎。”以上三種情況，很可能就發生在你家孩子身上，但是你總覺得說不出口，不足為道。為什么呢？根子還是虛榮心、攀比心、功利主義在作怪。

不是每一個孩子都能考上好大學。這句話說得再殘酷一點，不是每一個孩子都能考上大學，這一點家長們要有心理準備。所以家長不要有“我的孩子必須考上‘985‘211大學”的功利心和虛榮心。這個美好愿望誰都有，但是要考慮孩子自身實際，也不要拿孩子和別人家孩子比來比去。你若是真愛孩子，愛的一定不是他能給你帶來的名聲，而是愛孩子本身。

要記住“智育不好是次品，德育不好是危險品，身體不好是廢品，心理不健康則是易碎品”這句話。要記住我們要培養的是一個全面發展的人，他要會學習、會考試，能夠基本適應當前的教育環境;要會運動、身體好，有一個健康體魄才能有長遠未來;也要會做家務，勤勞肯干，將來才能有自食其力的基礎;還要會為人處世，善于與人合作，將來才不會處處碰壁……這樣的人就是一個“全人”，也應該是我們培養孩子的目標。無論孩子現在學習成績如何，將來考取什么學校，以后走到哪里去謀生，只要具備這些基本素質，孩子至少可以自立、自理，不會活得太差。

當我們本著“培養一個全面發展的孩子，教會他各種基本素養，讓他將來可以活得開心”的初心去評價孩子時，我們就會看到孩子其實有很多面，我們就能盡量地做到全面評價不偏頗。每個孩子都有閃光點，只要我們深愛孩子，就能發現孩子其實有很多可愛之處。我們對孩子的評價就不會偏頗，看孩子的眼光就不會苛刻，就能發現孩子更多的優點，給予孩子更多的鼓勵。這些鼓勵又能促進孩子取得更大發展，這真是喜人的良性循環。

動態評價不滯后

誠如教育專家成尚榮先生所言：“要把兒童當作可能性來研究。”兒童與成人最大的區別在哪里？就在于寶貴的可能性、可塑性。這也是兒童最讓我們感到欣慰的地方：孩子尚未定型，一切皆有可能。因此我們對孩子的評價就要特別注意“動態評價”，注意與時俱進，千萬不能刻舟求劍，停留在過去的時間、狀態。

家長A帶著人高馬大的初中生兒子來到我的工作室，和我抱怨孩子馬上要中考了還只知道天天打籃球，對學習不上心。孩子卻很反感媽媽總是批評自己“不愛學習”。當我和孩子單獨聊天時，孩子說自己最近學習很有進步，可惜媽媽根本不知道。我單獨和家長A聊天時發現，她已經有一年沒有踏進過孩子學校大門了，更沒有和老師聯系過。她認為孩子長大了，不需要家長接送上下學了，所以極少去學校了解孩子情況。她心里一直對孩子的學習狀況不滿意、不自信，也不敢和老師聯系，而兒子也不愿意和她說自己的情況。我對家長A說，你這是犯了舍近求遠的錯誤，根本沒必要大老遠跑到我的工作室來。你只需要和班主任多了解孩子情況，多去學校看看孩子的狀態，多和身邊的孩子談談心，放下成見，愿意動態地看見孩子的成長和變化，問題自然會迎刃而解。

很多家長和家長A一樣，容易用停滯的而非發展的眼光去看待孩子，不相信孩子可以取得進步、發生轉變。這是一種可怕的思維定式，也是一種可怕的心理暗示。孩子天天在成長，我們也要做“成長型父母”，要跟上孩子發展的步伐。要放下偏見，要放棄居高臨下的姿態，和孩子平起平坐做朋友，天天和孩子談談心，細致觀察孩子的變化，經常用正面且積極的評價去鼓勵孩子，以一種欣賞的眼光看待孩子，孩子就會在我們“愛的注視”下茁壯成長。

科學評價孩子其實不難，只要家長把目光放長遠，放下功利心、虛榮心，摒棄成見、偏見，真誠地希望孩子成長為一個全面、健康的人，就能做到理性評價孩子，并且讓這種評價始終成為孩子成長的力量源泉。

（責編? 宋行軍）