中華優秀傳統音樂文化校園傳承的現狀與路徑研究

米秋梅

（北京市第十八中學 北京 100078）

黨的十九屆四中全會報告提出了“推進中華優秀傳統文化傳承發展工程”的重大文化建設任務，這為中華優秀傳統音樂文化的教育、傳承和發展指出了明確而緊迫的戰略目標。中華優秀傳統音樂文化的重要性體現在文化認知和文化認同兩個層面。在文化認知層面，學生們通過學習優秀傳統民歌、戲曲、民間器樂曲、曲藝等藝術形式，對傳統文化的了解、喜愛程度會進一步加深，可以積累人文知識，提升音樂素養。在文化認同層面，優秀傳統音樂不僅能讓學生們認識到我國文化的深厚底蘊和人文精神，還能夠通過內化進入學生心靈深處，幫助學生建立正確的人生觀、價值觀，形成民族文化自信。

中華優秀傳統音樂文化傳承的重要基地是學校。《義務教育音樂課程標準（2011 年版）》中明確指出，“應將我國各民族優秀的傳統音樂作為音樂教學的重要內容。通過學習，學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識、培養愛國主義情操。”《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》同樣強調，“中國民族音樂歷史悠久，博大精深，積淀豐厚，是中華優秀傳統文化的重要組成部分，值得世代珍惜和忠實傳承。……理當是音樂課程的重要內容，在高中音樂教學中應得到強化……”這些綱領性文件都闡明了中華優秀傳統音樂文化校園傳承的重要意義。

因此，如何更好地進行中華優秀傳統音樂文化校園傳承是值得每個學校藝術教育管理者和音樂教師思考的問題。筆者在調查和總結中華優秀傳統音樂文化校園傳承現狀的基礎上，將多年從事音樂課堂教學實踐與組織校本課程、藝術社團和校園藝術活動的經驗成果進行梳理，探討中華優秀傳統音樂文化校園傳承的路徑。

一、中華優秀傳統音樂文化校園傳承的現狀

（一）學校對中華優秀傳統音樂文化教育的重視程度

在弘揚社會主義核心價值觀的國家教育方針下，中華優秀傳統音樂文化作為培養青少年文化自信的重要手段得到了更多重視。不少學校開展中華優秀傳統音樂文化進校園活動，但由于資金、師資、管理等問題，目前這一活動還無法長期滿足所有中小學校的教育要求。而沒有上級管理部門經費支持的學校，要想做好傳統文化教育，就要靠學校自主開發資源。

（二）音樂教師對中華優秀傳統音樂文化的傳承意識

在中華優秀傳統音樂文化的校園傳承中，音樂教師是校園傳承的主要力量。一些優秀教師不僅發揮自己在傳統音樂專業方面的專長，還利用業余時間向專業人士學習多種傳統音樂技藝，以便更好地在課堂教學中傳授給學生。然而也有部分音樂教師的傳統音樂專業知識積累不足，面對教材中豐富的傳統音樂內容，產生畏難情緒，不能很好地將傳統音樂傳授給學生；還有的教師傾向于避開傳統音樂教學部分，或者一帶而過，缺乏傳承中華優秀傳統音樂文化的使命感和責任感。

（三）學生對中華優秀傳統音樂文化的認識程度

為準確了解學生對中華優秀傳統音樂文化的興趣、了解程度和傳承意愿，筆者對北京市某區一所重點中學的214 名高一新生進行了有關中華優秀傳統音樂文化情況的問卷調查。調查表明，學生對傳統音樂文化的興趣和學習意愿遠超預期。

首先，從學生對“你喜歡傳統音樂文化嗎？”的回答中我們發現，70%以上學生對優秀傳統音樂文化選擇了喜歡和非常喜歡，表明學生對傳統音樂文化的喜愛與認同（如圖1所示）。而對于“中國優秀傳統音樂文化是否需要年輕一代傳承？”這個問題，有49.1%的同學認為非常必要，42.1%的同學認為必要。這從一定程度上說明，學生對中華優秀傳統音樂文化具有較強的認同感。學生對學習傳統音樂的正向態度將會成為校園傳承的優勢之一。

圖1 學生對傳統音樂文化的喜歡程度(%)

然而，對問題“你在小學、初中所學過的傳統音樂有哪些？如民歌《茉莉花》”的回答則暴露了目前傳統音樂文化在校園音樂課堂教學中的不足和缺失（如圖2所示）。此題中，41%的學生不了解傳統音樂，14%同學填寫1-2 首中國近代優秀作品，17%同學填寫了1-2 首現代創作歌曲，即共有72%的學生對傳統音樂認識不清。其原因可能在于學生在課堂上學習傳統音樂較少，課外又難以接觸優秀傳統音樂文化，加之校園傳統音樂文化活動開展不足，學生對于傳統音樂文化缺乏知識積累。

圖2 學生自述在小學、初中所學過的傳統音樂

最后，在回答“作為青年學生你認為如何做才能更好地在校園中傳承中華優秀傳統音樂文化？”時，學生們提到最多的就是“學習”“多學習”“了解”“多了解”“多聽”“欣賞”“宣傳”和“體驗”等活動；提到較多的渠道有“音樂課”“活動”“課程”和“講座”等（見圖3），其中“多”字出現了103 次，占問卷總數的48.6%。這也表明學生對于學習中華優秀傳統音樂文化具有強烈意愿。

圖3 學生對“如何在校園中傳承中華優秀傳統音樂文化”回答詞云

二、中華優秀傳統音樂文化校園傳承的路徑

從中華優秀傳統音樂文化校園傳承的問卷分析可以看出，大部分學生喜歡并且愿意學習和傳承傳統音樂文化。但由于傳統音樂的學習環境等因素，學生對傳統音樂認識不深入。

本文提出的中華優秀傳統音樂文化校園傳承路徑有五條，分別為國家音樂課程、校本課程、傳統音樂類藝術社團、校園藝術活動、國際交流。這五條路徑都以中華優秀傳統音樂文化校園傳承的體制機制保障為起點和基礎支撐，并以提升音樂教師傳統音樂文化素養與整合校內外教育資源為樞紐和關鍵環節。

在這五條路徑中，音樂課程屬于國家課程體系，是全體學生的必修課程，中小學音樂教材都涉及了優秀傳統音樂內容，這是中華優秀傳統音樂文化校園傳承的首要路徑。校本課程的傳承路徑是國家課程傳承路徑的有益補充，這條路徑能夠拓展學生音樂課后對于傳統音樂文化的學習渠道。藝術社團的傳承路徑是國家課程和校本課程傳承路徑的提升。在社團學習和活動中培養傳統音樂文化校園傳承的小骨干，可進一步提高學生對中華優秀傳統音樂文化的興趣與藝術水平。校園藝術活動的傳承路徑是學校對中華優秀傳統音樂文化教育普及的重要舉措，是校園傳承的重要體現和校園文化建設的重要組成部分，也是提升全體學生文化素養的重要途徑。最后，國際交流的傳承路徑是具有一定條件基礎的學校可以實施的活動，中國學生在與世界學生的交流中傳承我國優秀傳統文化。傳承路徑如圖4所示。

圖4 中華優秀傳統音樂文化校園傳承的路徑圖

（一）中華優秀傳統音樂文化校園傳承的體制機制保障

中華優秀傳統音樂文化校園傳承的路徑依賴體制機制保障。學校領導要充分重視這一點，并建立有關中華優秀傳統文化的組織管理和支持保障系統。如組建由校長牽頭，專人負責的領導小組，建立具有可操作性的工作制度；制定學校文化發展規劃和具體的優秀傳統音樂文化傳承年度計劃。在支持保障上要配齊、配足專職藝術教師，補充相關傳統音樂文化類項目的專業教師，做好校園傳承的工作保障。學校還要保障音樂藝術學習的專用教室和活動場地等設施。將優秀傳統文化教育傳承中的各項活動經費納入學校預算進行全面統籌，給予有力支持。

（二）提升音樂教師的傳統音樂文化素養，整合校內外教育資源

1.提升學校音樂教師的傳統音樂文化素養

音樂教師是中華優秀傳統音樂文化校園傳承的實施主體。音樂教師不但教授國家課程音樂教學中的傳統音樂內容，而且負責校本課程、社團開展、校園傳統音樂文化活動的具體組織和管理工作。教師自身的傳統音樂文化素養直接或間接影響著學生對傳統音樂文化的學習熱情和傳承效果。因此，提升音樂教師的傳統音樂文化素養是中華優秀傳統音樂文化校園傳承中至關重要的一環。

學校應為音樂教師提供各類傳統音樂專業項目培訓和學習交流機會。同時，音樂教師自身也需要更新教育教學理念，樹立正確的傳統音樂文化觀，自覺對中華民族優秀傳統音樂文化進行深入鉆研，學習多種類型的傳統音樂表演技能和教學方法，積累傳統文化底蘊和修養，樹立傳統音樂文化傳承的使命感和責任感。優秀的音樂教師還應具備較為廣博的科學、藝術和文化知識，了解優秀傳統音樂文化在學生知識體系中的地位、作用以及與其他學科之間的聯系，促進音樂學科與其他學科教學融合。

2.整合校內外資源，促進優秀傳統音樂文化的校園傳承

校內資源主要包括一定數量的專業教師，其次是學校的音樂教學設施和硬件條件等。而校外資源包括與學校合作的藝術院校、文藝團體、非遺傳承人、演出場所和媒體平臺等。《普通高中音樂課程標準（2017 年版）》提出：“地方和學校應結合當地人文、地理環境和民族文化傳統，開發具有地區民族和學校特色的音樂課程資源，要善于將本地區民族民間音樂（尤其是非物質文化遺產中的音樂項目）吸收到音樂課程中來，使學生進一步接受鄉土音樂文化熏陶，樹立傳承民族優秀音樂文化的意識。”由于學校的音樂師資有限，為了更好地開展豐富多樣且具有地方特色的傳統音樂文化傳承活動，一方面要充分調動本校音樂教師和具有傳統音樂技藝的相關教師開設課程，另一方面也要多方爭取校外教育資源，將其與校內資源加以整合，開設傳統音樂文化類校本課程，開展學校傳統音樂文化活動，促進中華優秀傳統音樂文化校園傳承。

（三）中華優秀傳統音樂文化校園傳承的路徑

1.國家課程路徑

音樂課程是國家規定的學生必修課程。音樂課堂教學是中華優秀傳統音樂文化校園傳承的主要途徑，也是傳承和傳播中華優秀傳統音樂文化的主要載體。教師在課堂講授傳統音樂文化內容時，應飽含對祖國文化的真摯熱愛，運用靈活多樣的教學方法，使學生在課堂上學習、了解、感受、體驗和實踐中華優秀傳統音樂文化，理解中華優秀傳統音樂文化中蘊含的悠久的歷史傳承、深刻的民族情感、多彩的音樂形態、包容的音樂文化、鮮明的音樂特色、獨特的民族智慧、莊嚴的時代意義與不懈的創新精神，進而培養學生對中華優秀傳統文化的興趣和愛好，引導學生樹立文化自信。

2.校本課程路徑

優秀傳統音樂文化類校本課程的開設是國家音樂課程的拓展與延伸，有利于學生進一步深入了解我國優秀傳統音樂文化，滿足學生對傳統音樂文化的個性化學習興趣。這是提升全體學生傳統音樂文化素養的另一重要途徑。

學校可以根據各自學校藝術教師師資力量實際，整合利用校外資源，靈活設置傳統音樂文化校本課程開設的門類和數量。筆者建議，這些課程應盡可能涵蓋傳統音樂的多個類型。例如，民歌類校本課程可開設合唱、欣賞或民歌演唱。民族器樂類可開設竹笛或嗩吶等吹管樂，古箏、琵琶等彈撥樂，二胡等弓弦樂，大鼓等打擊樂以及古琴、馬頭琴等非遺樂器。戲曲類課程可開設京劇或評劇、黃梅戲等地方戲曲。曲藝類課程可開設快板、相聲、京韻大鼓或北京琴書等。民族舞蹈類課程在傳統音樂文化類校本課程中也應有所體現。多種音樂類型課程有助于學生全面認識中華優秀傳統音樂文化。

3.藝術社團路徑

社團是學校藝術教育的有效補充，也是學校藝術教育的重要組成部分。傳統音樂文化類社團是在國家課程和校本課程的基礎上，進一步滿足部分學生對傳統音樂文化深入學習的意愿而建立的。學生通過校本課程的普及學習與社團的重點提升與培養，在社團中逐步成長為校園傳統音樂文化的傳承小骨干。常見的傳統音樂文化類社團有合唱團、民族管弦樂團、民族民間舞蹈團、古琴社團等小型彈撥樂團、曲藝（快板、相聲、琴書）社團以及地方戲社團等。

社團建設需要學校配備具有一定專業水平并熱愛傳統音樂文化的音樂教師，負責學生的日常學習指導和管理工作。學生在社團中應進一步提升對優秀傳統音樂文化的認識并進行較為系統專業學習。社團專業水平的提升除了依靠本校音樂教師的指導，還應在有條件的情況下聘請專家、專業演員或傳統音樂文化傳承人等進行專業提升。社團除了進行專業學習，還應開展豐富多彩的社團活動，例如邀請社團小骨干開設傳統音樂主題沙龍活動并匯報學習成果，還可以組織學生走進音樂廳進行演出觀摩或表演交流。

4.藝術活動路徑

校園藝術活動是面向全體學生，培養全體學生藝術素養，陶冶學生情操，提升學生藝術創造力的重要活動。藝術活動中可以專門規劃有關中華優秀傳統音樂文化的活動內容。活動形式應豐富多樣，滿足學生對于傳統音樂文化的需求。

中華優秀傳統音樂文化的校園藝術活動有多種形式:一是舉辦名家講座，邀請民歌、器樂、戲曲等多門類藝術名家走進校園為學生進行專題講座。二是欣賞民族音樂會。三是定期舉辦校園藝術嘉年華活動，專設傳統音樂文化知識競賽、傳統音樂文化體驗等活動，促進全校師生進行傳統音樂文化交流。四是舉辦校園民族音樂主題沙龍，利用沙龍在時間、地點和形式上的靈活性，組織具有專長的學生進行展示交流，向學生傳播優秀傳統音樂文化。五是加強媒體宣傳，充分利用校園廣播和微信公眾號等新媒體，定期推送中華優秀傳統音樂文化專題內容。

5.國際交流路徑

中華優秀傳統音樂文化校園傳承的國際交流路徑是指在學校接待國際學生學習以及中國學生在國際藝術交流活動中展示中華優秀傳統音樂文化。在接待國際學生學習時，可以邀請他們體驗中華優秀傳統音樂文化，如參與音樂課程、校本課程、社團活動和校園藝術活動，參觀藝術家故居、民族音樂演出和博物館等，讓國際學生了解中華優秀傳統音樂文化。對于中國學生，則通過出國訪問和參加國內外舉辦的國際藝術節等機會向世界展示中華優秀傳統音樂文化，同時提升學生對中華優秀傳統音樂文化傳承的使命感。

三、結語

弘揚中華優秀傳統文化是國家教育戰略的重要組成部分，傳承中華優秀傳統音樂文化是學校音樂教育義不容辭的責任。然而，目前不少中小學校對傳統音樂文化教育仍然不夠重視，音樂教師素養及校內外資源難以滿足中小學生對優秀傳統音樂文化的熱烈向往和豐富需求。

為此，中小學校教育工作者應加倍努力，完善中華優秀傳統音樂文化校園傳承的體制機制,提高音樂教師的傳統音樂藝術素養和文化傳承使命感，積極整合校內外資源，打通中華優秀傳統音樂文化在音樂課程、校本課程、藝術社團、藝術活動和國際交流中的各條校園傳承路徑，并在傳承中不斷創新，將中華優秀傳統音樂文化中蘊藏的民族精神與智慧扎根在青少年心中，并世代相傳。