基于當前就業大環境下“一類模式”大學畢業生就業方向選擇及挑戰研究
——以2021屆畢業生為例

西南科技大學 鄭莉

近年來隨著國民經濟的發展，國家對于教育的投入力度不斷加大，同時民眾對于子女教育的重視也不斷增加，我國的教育發展水平和國民素質水平正在穩步提升，但高素質人才面對有限的就業市場和就業機會，其就業競爭和壓力也在不斷增加。根據中國政府部門發布的《2019年中國大學應屆生就業報告》，2019年中國大學應屆生的就業率為91.5%，仍有70多萬應屆生找不到合適的的工作，2021屆高校畢業生規模達909萬人，比2020年又增長了35萬，在國內外環境和疫情變化存在不確定性的情況下，促進就業任務更為艱巨。

面對日益增加的就業壓力，作為應屆畢業生，如何擇業、就業成為了同學們最關注的議題。而在眾多的應屆畢業生中，“一類模式”學子是一個特殊的存在，所謂“一類模式”，就是在少數民族聚居區實行的一種辦學模式，該模式下，除語文和英語外，其余科目均采用本民族語言編訂的教材，采用本民族語言進行授課，在我國彝族、藏族聚居區廣泛實行“一類教育”模式。

從教育模式以及教育成果來說，“一類模式”大學生所經歷的教育是偏向于民族特色的，并且在接受教育的過程中存在的主要問題是教學方式的“間斷性”、師資供給不可持續、學生漢語文水平低下以及學校基礎設施投入與建設嚴重不足等問題。所謂“間斷性”是指，“一類模式”學生在接受教育時在小學階段主要接觸的是彝語教學，其普通話水平普遍不高；而學生到了初中、高中，教師的授課以普通話為主，彝語為輔。這種“間斷性”的教學模式是面對學生實際需要和社會需求的一種妥協。一方面，在小學階段由于“一類模式”學生大多來自自然環境比較落后的彝區，生活環境和民族構成比較單一，用彝族語言進行教學能讓學生產生親切感也更容易接受所學的知識，其明顯的缺陷是學生難以學習和掌握普通話，不利于彝族學生進入主流社會時順利適應和發展。另一方面，“一類模式”大學生普遍的特點是：彝語水平高、普通話水平低、難以融入普通話環境下的大學生活，這也在無形之中對“一類模式”大學生的學習、生活帶來了不少挑戰，同時也對他們在心理上造成了不同程度的影響，表現在求職技巧缺乏、就業觀念因循守舊、創新思維不足等現象上。

1 數據來源及調查情況說明

本文主要是基于一份面向60余名來自不同學歷層次、不同專業劃分、不同家庭背景的“一類模式”應屆大學生的就業意愿調查表的結果進行寫作，所有數據都是通過專業的調查問卷系統自動核算生成的，可信度較高，且最大限度地保留了數據的真實性。

1.1 調查對象概述

本次調查的對象都是來自不同高校的2021屆應屆畢業生，男生占比47.83%，女生占比52.17%，差距不大，能夠有效避免男女失調帶來的問題。其中有95.65%的同學來自農村，這也反映出“一類模式”學生的大致構成，而在學歷構成上，如圖1所示。

圖1 調查對象學歷構成

調查對象主要由本科生構成，也從一個側面反映出“一類模式”教育模式還是能夠培養出比較高層次的人才的。

在專業分布方面的情況，如圖2所示。

圖2 調查對象專業構成

從圖2可以看出“一類模式”學生的專業選擇面還是比較多的，同時雖然是作為“一類模式”學生院校及專業，但是自主選擇余地還是比較充分的，如圖3所示。由圖2也可以看出大多數學生學習的是管理類和語言類的專業，整體而言都偏向文科化，理工類的學生占比并不高。

圖3 選擇當前專業的原因

1.2 調查對象就業選擇及相關問題

作為應屆畢業生，有部分同學選擇升學而絕大多數同學則傾向于盡快找工作，最主要的原因就是為了盡快補貼家用，為家里減輕負擔以及分擔父母的壓力，因為生育政策的差異，“一類模式”學生家里一般都是有兄弟姐妹的，獨生子女的概率很小，所以自然要承擔起家庭的責任。

在針對就業意向的調查中，大多數同學都偏向穩定的工作崗位，當然也有部分同學會選擇自我挑戰，選擇難度較大但收益較高的工作，大致的就業意向分布情況以及做出相應選擇的原因匯總，如圖4圖5所示。

圖4 就業選擇

圖5 選擇的原因

在談到薪資以及就業地區選擇時大部分同學選擇居中或者偏低的待遇和比較偏遠的地方，究其原因有較多同學提到了回報家鄉，更深層次的原因或許是“一類模式”同學的不自信，可能是來自長期的信心缺失，也可能是在大學期間的自我否定和懷疑讓他們沒有勇氣去到更發達的地區接觸更具有挑戰性的工作，相關數據，如圖6圖7所示。

圖6 期望薪資

圖7 工作地區選擇及原因

2 畢業生就業建議

問卷的最后，設置了一道開放式的題目“您對‘一類模式’大學生就業的看法和意見？”，有些同學對其他同學就業提出了建議，有的同學針對自己就業求職過程中遇到的問題提出了自己的建議，現將同學們提到最多的關鍵詞匯總，如圖8所示。

圖8

在所有關鍵詞中對于自身被提及最多的是“能力、文憑、創新”等，可見同學們普遍能夠明白自己的缺點也愿意為此付出努力。“在日益嚴峻的就業形勢下，您會選擇一些有助于提升就業能力和職業規劃的培訓機構嗎？”的調查中高達81.16%的同學表示愿意選擇培訓機構，可見“一類模式”同學的學習熱情依舊，自我提升意愿比較強烈。

在面對社會的訴求方面，除了司空見慣的“競爭”，諸如“偏見、歧視”這樣的字眼還是時有出現，可見用人單位對于“一類模式”學子還是存在一些消極態度。

3 “一類模式”畢業生就業現狀及原因分析

當前的就業大環境下，隨著應屆畢業生的增幅逐年增加，就業市場的競爭壓力不斷增大，“1：1000+”甚至“1：2000+”的招錄比可謂層出不窮，如果說這種情況過于夸張那么一般的1：10至1：50的招錄比的工作可謂是稀松平常的了。面對如此嚴峻的就業環境，加之“一類模式”畢業生自帶的一些劣勢，就業難度可想而知。

具體是什么原因造成“一類模式”畢業生就業困難的窘境，現通過下文做簡要的分析。

3.1 從“一類模式”教育本身出發

“一類模式”教育的初衷是傳承優秀民族文化，培育具有豐富的知識儲備的民族知識分子，助力民族的文化傳承和健康發展，但是面對現實生活的壓力和全國范圍內蒸蒸日上的繁榮景象，又有多少人能夠真正靜下心來研究學問呢，于是“一類模式”的教育也不得不對浮躁的社會做出妥協，慢慢適應并融入新的教育方式與理念，但是這些“新”玩意兒總是在后面慢慢加入而最開始也最基礎的教育階段卻改變不大，致使“一類模式”教育慢慢背離了初衷。

同時，在“一類模式”的教育中，更注重的是學業能力的教育而忽視了學生的心理健康教育，導致許多同學在離開熟悉的高中、離開熟悉的環境進入大學，面對全新的環境難以適應甚至難以融入，致使許多“一類模式”學生在進入大學后陷入孤立也為就業能力的缺失埋下了隱患。

3.2 從“一類模式”學生自身出發

第一，就業能力缺失。許多“一類模式”的學生受到教育環境以及自身能力缺失等方面的影響，在漢語溝通能力、數學能力、英語、計算機等方面的水平都比較低，以致于面對大企業和先進地區的招聘難以達到企業的要求而無緣高新崗位只能從事基礎性崗位，或者回到自己戶口所在地區從事行政相關的工作，而這樣的崗位又因為離家近、待遇好、工作穩定、社會地位高等特點成為許多畢業生的首選。

第二，求職技巧不足。面對發達地區的企業招聘，許多“一類模式”畢業生往往因為缺乏相應的求職技巧而導致在面對面試官的一系列問題時，常常不知所措，只能眼睜睜看著好工作從眼前消失。

第三，信心的缺失以及家庭傳統就業觀念的影響。許多“一類模式”畢業生在歷經數年的學習之后雖然有了一定程度的知識儲備和能力培養，但是由于缺乏心理疏導致使許多同學的心理出現兩極分化。一類同學，會出現過于自負的情況，這其實是內心缺乏自信的表現，這樣的自負導致許多畢業生在剛剛開始找工作的時候總是將目光鎖定在500強企業的名單上，許多崗位很好但是名氣稍微遜色的企業會被直接忽視，然而，他們的能力很難達到大公司的需求，自然很難被錄用，只能回到家鄉考公務員，而公務員的難度也是相當大的，這就導致了許多失業現象；另外一類同學則是自信缺失，明明自身能力符合崗位需求卻總是妄自菲薄致使錯失良機。最后還有一種情況會影響畢業生從而導致就業困難，深入分析“一類模式”學生的家庭背景不難發現，許多學生可能是一個家庭抑或是一個家族甚至是一個村寨唯一的大學生，對于學業他們從父輩那里得不到任何幫助，對于就業更是如此，于是他們就會為畢業生推薦有聲望的長者給學生們建議，而這些長者雖然擁有豐富的人生經歷和高明的處事哲學但是他們往往思想固化，這也導致越來越多的畢業生選擇回鄉工作并報考公務員、事業單位，亦或是選擇沒有編制的低收入工作，也不愿去發達的地方尋求更好的工作機會。

3.3 從社會人力資源容量而言

通過以上兩點，已經闡明對于學生自身而言更愿意回家鄉發展，對于發達地區的企業而言，由于“一類模式”畢業生的一些弱點也不太愿意錄用他們。與此同時，涼山地區除了政府部門之外，有能力吸納數量眾多的畢業生并能夠提供良好待遇的企業也是寥寥無幾。

諸多原因結合在一起，致使涼山的畢業生(不僅包括“一類模式”也包括其他涼山籍的畢業生)畢業一批回鄉一批，造成了更大范圍的“內卷化”惡性循環，從而導致了畢業生嚴峻的就業形勢和低迷的就業狀況。

4 對于畢業生及相關部門的對策建議

對于“一類模式”應屆畢業生的就業建議，歸納羅列如下。

(1)改變傳統就業思想，跟上時代潮流。

(2)在如今就業競爭壓力嚴峻的形勢下，由于“一類模式”大學生在表達交流等方面存在著一定的劣勢，就業會有一定的難度，建議國家能增加一些面向少數民族同學的就業崗位。

(3) “一類模式”學生普通話基礎較差，大學四年需靠不斷地努力才能趕上他人，就業也因人而異，如果足夠努力、足夠優秀的話可以考慮去大城市就業，如果能力不夠建議去競爭較小的地方就業。

因此，“一類模式”畢業生要認清自己，找出差距，努力提升，自信奮斗，轉變思想，勇往無前。

政策建議：

(1)學校要加強對學生普通話能力和溝通能力的教育，不斷壯大教師隊伍，提高“一類模式”教育工作者的綜合素質。

(2)高校加強對“一類模式”大學生的心理健康輔導并加強就業能力和求職培訓。

(3)學校要注重學生素質和能力的全方位培養。

(4)相關教育主管部門應加大基礎設施投入力度，在校舍建設、教材編撰、師資隊伍建設、教師培訓等方面投入更多精力，將涼山的“一類模式”建設成獨具特色、成效頗豐的重點項目，真正回歸“一類模式”教育傳承優秀民族文化、培養優秀民族人才的初衷。