高職院校勞動教育的現狀問題與對策研究

許兵，劉建海

(咸陽職業技術學院，陜西 西安)

一 引言

勞動在人類社會發展進程中處于不可或缺的重要地位。中華民族是熱愛勞動的民族，幾千年來我國人民依靠勤勞的雙手和智慧創造了輝煌燦爛的華夏文明，博得了世界人民的愛戴與尊敬。當前，我國正在逐步邁入中華民族偉大復興的快車道之際，如何把勞動教育的理念有機融入日常教學工作之中，增強學生的勞動意識，提升學生的動手能力，已是各級各類辦學機構必須面對的現實問題，本文主要針對我國高職院校勞動教育課程開設的現狀及存在問題進行研究，力求為我國高素質復合型人才的培養建言獻策，為教育方針的制定與修訂提供理論依據。

二 高職院校勞動教育的現狀

在改革開放不斷推向縱深的今天，我國一眾高職院校紛紛響應國家號召，修訂教育教學計劃，開設勞動教育課程，設置管理機構，出臺管理制度，在勞動教育課的開設和運行上進行了有益的探索與實踐，取得了一定的成效，具體可以歸結為以下幾個方面。

（一） 設置勞動教育管理機構

2018年12月至2021年，“全國職業院校勞動教育研究院”在重慶掛牌成立，至2021年4月，北京、深圳、蘭州等大中城市的高職院校紛紛設立“勞動就業研究中心”，一時間勞動教育成為職業教育的新時尚。專職管理機構的設立也有力地說明了勞動教育在職業教育體系中的重要地位，提升了勞動教育在職業教育階段的受重視程度，把勞動教育從可有可無、無關緊要的副課、選修課提升為促進學生身心全面健康發展、直接影響人才培養成敗的關鍵因素。

（二） 建立勞動教育課程體系

在國家勞動教育大政方針的指導下，各高職院校通過調整教學計劃，開設勞動教育課程，促進了教育政策的落地，健全和完善了符合我國經濟社會發展和時代要求的人才培養體系。金華職業技術學院按照循序漸進、層層遞進的教育思路，建立了“勞動基礎鍛煉課→勞動專業融合課→生產勞動實踐課”三段式勞動教育課程體系和“課程建設+考核指標+保障體系”為特色的新型勞動育人體系；楊凌職業技術學院把勞動教育作為養成教育內容之一，在 86年的辦學實踐過程中，不斷豐富勞動教育內涵，形成了完善的學生勞動教育的機制體制，通過開設“大國工匠面對面”“勞動模范在身邊”等公選課，把勞動教育正式提升到和德育、智育、體育、美育同等的高度，開創了具有學院特色的勞動教育新格局。近年來各院校在不斷探索和總結經驗的基礎上，積極開展勞動教育課程標準化建設研究，在激發學生勞動興趣、提升學生參與意識的同時，逐步建立起符合我國國情和地域特色的勞動教育課程教學標準和效果評價體系，鞏固了勞動教育在整個職業教育體系中的地位和作用。

（三） 出臺勞動教育管理制度

勞動課教育和其他課程的教育一樣需要相應的管理制度，缺少制度就會流于形式，有了制度才能有規可循。嘉興職業技術學院堅持“德智體美勞”全面發展的人才培養目標，把勞動教育放在各項教育教學活動的突出位置。積極探索體現地域特色和文化內涵的職業教育制度體系；棗莊職業學院緊扣時代脈搏，在我國邁入實現中華民族偉大復興的關鍵時刻，適時出臺《關于加強新時代勞動教育的實施方案》，將勞動教育作為必修課程納入人才培養方案，全力構建符合時代要求和地域特色的全方位、全過程、立體化的勞動教育體系，促進了學生德智體美勞的全面發展；運城職業技術學院出臺的勞動教育課管理辦法附有勞動教育學生個人考核表和班級考核表，操作性強、易于落地。

（四） 健全勞動教育保障體系

勞動教育是國民教育體系的重要內容，2020年7月教育部印發關于《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》的通知，明確提出各級各類學校勞動教育的目標、內容、途徑、評價及保障體系。在勞動教育場所建設、師資隊伍建設、經費投入機制等各個方面均對各級教育管理部門和相關院校提出了明確要求和指導意見。廣大高職院校根據各自校情也出臺了一系列保障措施，確保了勞動教育課有效實施。河北正定高等師范專科學校通過開墾校內30畝空地，建立了勞動課實踐基地，根據季節種植時令蔬菜等農作物，極大地豐富了勞動教育的形式和內容，收到了良好的效果。常州機電職業技術學院在《勞動教育實施方案》中強調了利用企業資源建立企業兼職勞動實踐指導教師隊伍設想和思路；依托校內先進的實訓中心、圖書館等場所建立校內勞動實踐教育基地，依托校企合作的龍頭企業聯合創建校外勞動教育基地和創新創業孵化平臺；出臺政策鼓勵和獎勵在勞動教育教學研究和教材編寫方面作出貢獻的教師及科研人員，極大地激發了廣大教職員工參與勞動教育的興趣和熱情。咸陽職業技術學院積極引導園林專業學生參與校園綠化植物的養護工作，由學院園林專業教師兼職組成管理機構，結合專業學習和生產實踐，隨時引導學生參與校園綠植的整形修剪、施肥灌水、病蟲防治等養護管理，取得了較為理想的效果。

三 我國現階段高職院校勞動教育存在的問題

（一） 理解不全面，定位不準確

隨著近年來中考分流及高職擴招與單招政策的推行，我國的高等教育（含高等職業教育）已經從精英教育轉化為大眾教育，生源質量也較之前有所下滑。很多學生不能正確理解勞動和勞動教育的含義，把勞動教育片面地理解為社會實踐、實訓實習、甚至是干體力活等，常有抵觸情緒。而許多高職院校對勞動教育的豐富內涵認識不夠、挖掘不深，沒有能夠深入開展學工學農、公益勞動等，而是單一地依靠大掃除等活動讓學生開展勞動實踐[1]。導致學生在勞動過程中沒有產生思想感悟，在精神上空虛渺茫[2]。一定程度上弱化了勞動教育在立德樹人、三全育人中的價值定位。

（二） 勞動教育未能有效融入專業課程的教學和實踐之中

專業技能是學生的立身之本，也是開展勞動教育的核心載體[4]。每一門課程都不能完全獨立于其他學科之外，勞動教育課也是一樣。高職教育的專業性強、實踐性強，依托專業知識的傳授和實踐技能的訓練來強化勞動教育。當前我國包括職業教育在內的各教育階段教育層次，普遍存在重視文化教育和專業教育，輕視勞動教育的不良傾向，勞動觀念的培養未能潛移默化、潤物無聲地融入日常的課程教學之中。我國傳統文化中崇尚勞動的歷史典故、名人名言和馬克思主義勞動觀教育在高職院校學生勞動觀念的培養和勞動技能的強化中未能起到應有的作用。

（三） 教材建設和師資隊伍建設未受到足夠重視

課程教學離不開教材和教師。抓好教材建設和師資隊伍建設是做好做優課程教育的基礎和前提。長期以來，我國勞動教育教材建設很少受到和基礎課、專業課教材建設同樣的重視，而眾多專業課和“馬政毛概”等思政課程也鮮有勞動教育的章節內容，而未將實訓室的勞動教育理念融入實訓課程體系之中，導致了實訓使勞動教育被邊緣化[3]。同時，勞動教育課的教師作為課程教學的實施者受重視程度也不如基礎課、專業課教師，基本上處于邊緣化和兼職狀態，在師資隊伍建設、教學研究、進修培訓、評優樹模、晉級晉職中多處于劣勢，凡此種種，極大地挫傷了眾多教師從事勞動教育教學和研究的積極性。

四 提升高職院校勞動教育效果的對策

（一） 深刻剖析勞動教育本質，樹立正確勞動觀念

勞動教育是使學生樹立正確的勞動觀點和勞動態度，熱愛勞動和勞動人民，養成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發展的主要內容之一。高職教育作為我國職業技能人才培養的重要陣地，同時兼具高等教育和職業教育的特征與使命。肩負著培養順應時代發展、符合時代要求的高技能、應用型人才的歷史使命。只有科學認識和研究社會主義勞動觀以及教育部《大中小學勞動教育指導綱要》，認真剖析勞動教育的本質和使命，搞清“為誰培養人、怎樣培養人、培養什么樣的人”，才能使高職學生明白勞動教育的意義所在，才能自覺地投入到勞動教育的學習和實踐中去，投入到勞動人民中去，積極主動地接受勞動教育，參與勞動實踐，使“勞動光榮”的思想理念深入到靈魂深處，最終淬煉成為一名合格的勞動者和社會主義事業的建設者。

（二） 大力拓展勞動教育途徑，豐富勞動教育內容

高職教育實踐性強、動手性強的屬性為勞動教育理論的落地提供了廣闊的平臺。實驗實訓、頂崗實習、技能大賽、創新創業、青馬工程、第二課堂、校園綠化養護、衛生大掃除、三下鄉社會實踐等一系列教學實踐活動都可以成為勞動教育的平臺和載體，都是踐行勞動教育的良好機會。尤其是開展各種志愿者活動，通過設置無煙校園監督崗、光盤計劃監督崗、校園儀容儀表監督崗及校外的為敬老院、孤兒院送溫暖、學雷鋒活動月等一系列公益性志愿活動，為學生搭建勞動實踐的平臺，讓學生在服務他人的同時，體驗到勞動的快樂，通過理實一體的方法推進勞動教育，增強學生的勞動認同感、勞動參與感和勞動成就感，進而感知勞模精神、工匠精神里面所蘊藏的智慧和汗水，增強勤奮學習、認真實踐、努力提高勞動效率和工作效能的思想意識。鼓勵學生參與企業產品的技術攻關，使學生明白最基本的勞動原則，懂得將所學的理論知識和實踐工作相結合，同時也實現個人價值和社會價值[5]。

（三） 建立健全勞動教育保障機制，確保勞動教育善始善終

勞動教育課程的順利開展和有效實施，離不開一系列科學的保障機制。首先，就是制度保障。必須制定出既符合基本教育規律、又具有地方特色、順應時代發展要求的地方性（或院校）勞動教育指導綱要，對勞動教育課程的開設和運行實施進行全面的指導。其次，是經費保障。任何課程的有效開展都需要長期的、穩定的經費保障。抓住我國當前大力發展職業教育的黃金時期，確保財政性教育經費有效投入到包括勞動教育在內的各門課程之中，并積極拓展經費來源，充分利用校友基金、企業贊助及其他各種形式的社會資金，拓寬資金來源渠道，優化資金使用效率，為勞動教育課程的有效開展保駕護航。第三，是人才保障機制。建設一支由優秀人才組成的高素質的勞動教育教師隊伍，是有效實施勞動教育教學的基礎和前提。認真研究、準確把脈本地區本院校勞動教育師資隊伍現狀，通過內培外引等多種方式建設一支素質過硬、專兼結合的勞動教育課程教學團隊。適當的時候通過邀請杰出校友、勞動模范來校作報告或擔任校外勞動教育指導老師，合力推動勞動教育，堅定學生熱愛勞動、崇尚勞動的信心和理念。

（四） 建立勞動教育評價體系，完善人才培養機制

建立健全勞動教育評價體系與激勵機制，既可以真實、有效的考核與評價勞動教育的效果，又能通過諸如勞動競賽、勞動成果展示等形式激發學生的勞動熱情，既注重過程，又重視結果。既注重對學生“學”的評價，又兼顧對教師“教”的檢測；既有評價、又有激勵，學生的勞動教育成績和教師的勞動教育成果均納入評優樹模等獎勵體系，以激發學生的學習積極性和教師的創造力[6]。

五 結語

勞動教育的意義在于勞動素養的提升，是一種素養教育[7]。高職院校作為職業教育的主力軍，肩負著重要的歷史責任。培養勞動精神、強化勞動意識、完善勞動教育體系、豐富和拓展勞動教育內涵，是培養高素質高技能人才的基礎和前提。只有認真研究當前我國乃至世界高職院校勞動教育課程的開設情況及存在問題，不斷優化與完善勞動教育體制機制和運行模式，才能推進學生的全面發展[8]。才能為中華民族偉大復興提供大量的高素質勞動者和建設者。