新時代職業院校黨建引領思政教育研究

劉同哲，周迎軍，徐冉，王玉，王如華

（菏澤職業學院，山東 菏澤）

科技的創新優化驅動了互聯網新媒體技術的裂變式發展，對傳統媒體格局產生了沖擊。互聯網新媒體技術是一種強交互性、高虛擬性的技術，對青年群體的吸引力極高，在大學生“觸網”頻率日益提高的境況下，高校思想政治教育中基于新媒體的輿論生態逐步引入。在這一背景下，職業院校需要以遵循教學工作規律為基礎，結合學生自身發展規律，發揮黨建工作的引領作用，突破傳統思想政治教育方式的桎梏，實現大學生思想政治高度的提升、思想政治覺悟的強化，進而優化職業院校的思想教育成效，穩固其長效發展的根基[1]。

一 黨建工作在高職院校思想政治教育中的價值分析

通過綜合分析發現，無論是預期目標還是執行方法，黨建工作及思政教育之間均有一定的關聯，因而職業院校思想教育中黨建工作的融合滲透具備有利條件，并且以黨建工作作為思政教育引領可展現出多方面的價值。

（一）提升政治教育層次

從目標方面來看，黨建工作是高職院校思想政治教育目標的更高層次體現，高職院校需要依托于基層黨組織進行黨務工作的開展，并吸納入黨積極性較高的大學生加入黨組織，可確保思政教育高目標層次的提升，因而黨建目標對職業院校的思想政治教育目標具有統領作用，實現思政教育中黨建工作的融合有益于開展更高層次的思想政治教育[2]。

（二）為思政教育提供主線

從內容方面來看，黨建工作與思政教育的內容具有一致性。黨建工作時需要進行思想教育，而其內容恰恰是思政教育的核心所在，并且在思政教育各環節中均有黨建思想教育內容的滲入，因而黨建工作的思想教育內容可為思政教育工作的開展提供指引，在思政教育中融合黨建工作可為思想政治教育內容的確定提供主線思想。

（三）提供思政教育原則方法

黨建工作及思政教育的教育方式有共同之處，主要體現在黨的思想路線可為職業院校思想教育路徑的創新、思政教育方式的轉變提供思路，并且黨建工作制度制定之時，對思政教育工作開展所必須要遵守的原則方法做出了詳細明確[3]。需要基于大學生身心發展特點實施針對性的教育管理，為此黨建工作開展可為思政教育提供原則及方法，是新時代職業院校思政教育工作開展的著力點與切入點。

二 高職院校思政教育工作面臨的問題分析

（一）理論教學內容與時代需求不契合

新時代背景下，職業院校對思政教育創新給予了高度關注，尤其注重思政教育質量的提升，然而在具體工作中仍存在思政教育理論內容新穎性不足的問題。此問題主要體現在兩個方面，一是職業院校思政教育所應用的教材未結合時代發展變化而同步更新，因而限制了思政教育水平的提高。因缺乏契合時代發展要求的新教材，針對大學生所開展的思政教育與思想指導針對性不足，并且未能及時化解學生學習、成長中所面臨的問題，導致思政教育實效性不足。二是思政教育理念未及時更新，仍沿用以往陳舊的說教式、強制灌輸式教育模式，導致學生在學習過程中難以占據主動，因而課堂教學方面，思政教育呈現出教育層次不夠深入的問題。

（二）缺乏專業化的思想教育團隊

面對持續增加的生源，職業院校辦學規模日漸擴大，導致職業院校師資力量與思政教育需求不相符，出現了教師人數不足、教師綜合素質不強兩方面問題。職業院校需要依托于輔導員對學生的專業學習、生活成長給予一定的教育與引導，從而促進學生的個性化成長。然而一些職業院校輔導員數量不足，限制了思政教育實效性的提升。同時，一些職業院校因缺乏專業性的思政教師，因而在學生思想價值理念指導方面有所欠缺，由于思政教師綜合素養不足導致思政教育質量難以達到預期。不僅所應用的思想教育方式過于陳舊，未能針對學生給予個性化的思想價值教育及行為取向引導，且未將社會發展有效融合于知識教育過程，因此思政教育質量差強人意。

（三）思政教學方式陳舊、教學效率難提升

一些職業院校在思政教育工作開展中，存在思政教育工作價值認識不深入的問題，將教育核心放在理論知識強化方面，未能實現思政教育中社會實踐教育的有機融合，致使學生思想觀念形成、價值取向建立有所偏離，學生的責任意識、道德意識形成效果不佳，不利于學生家國情懷的塑造[4]。同時，思政教育開展過程中，是以思政教材為核心而開展的，并且所應用的教育方式以傳統的說教式、灌輸式為主，要求學生進行相關理論知識的背誦，而此種方式過于枯燥無趣，削弱了學生對思政教育的參與度。這些問題的存在，既限制了思政教育質量的提升，對學生所實施的思想觀念教育也不夠有效，行為意識引導存在不合理現象，難以有效驅動學生身心的健康成長。

（四）思政教育理論實踐相脫離、學生價值認知引導效果不佳

在時代發展的過程中，職業院校需要結合人才培養需求針對性進行人才教育理念的調整與優化，注重學生思想政治教育層次的提升，從而幫助學生建立起正確的價值觀念，防止其價值取向發生偏離。然而目前一些職業院校在思政教育開展中，因未實現實踐教育在理論教育中的有機結合，從而導致學生價值認知的形成出現了偏差，限制思政教育引導作用的發揮。課時設置時，理論教學課時數比重較大，實踐教育課時較少，且未能打造有效的實踐探究平臺，致使學生難以在社會實踐中深入把握思政教育內涵及價值，形成正確的思想價值觀念。

三 新時期以黨建工作引領職業院校思政教育的有益路徑

（一）嚴選教材、篩選契合時代需求的思政教學理論

為化解理論教育內容陳舊的問題，職業院校需要基于黨建工作的引領，結合時代發展需求進行思政教材的調整與優化，從而彰顯思政理論教育的時代性特征。

1.把握思政教育重難點。思政教育開展中，職業院校需要對黨建工作開展的關鍵環節進行分析研究，明確學生的思政教育難點及要點所在，結合不同的思政教育內容選用適合的思政教育方式，進而實現思政教育層次的有效提升。

2.嚴選思政教學教材。職業院校需對教材中的過時內容進行淘汰，增加契合時代特征、符合當代大學生特點的新思政教育內容，從而實現思政教育的優化與更新[5]。職業院校可將專業性思政教師組織起來，共同研討分析，篩選出體系嚴謹、內容新穎的思政教材，從而發揮出教材對思政理論教學的引導促進作用。

3.優化思政教育內容。思政教育的開展需要以黨建工作作為引領，思政教師應以社會發展變化為依據，遵循素質教育要求針對性進行思政教育內容的調整，通過合理性內容的增加，思政教育視角、路徑的拓展，確保思政教育引導工作的高效、優質開展。

（二）建設專業化思政教師團隊、推進思政教育專業化發展

思政教育師資專業性不足問題的化解，應從師資團隊打造、專業化發展水平提升兩個方面著手。

1.培育專業化思政教師。職業院校應認識到思政教育在學生身心健康發展中所起到的重要作用，引用社會招聘的方式，從職業院校外部聘請綜合素質高、思政理論知識深厚的專業化人才擔任思政教師，從而優化思政教育團隊結構，強化整個團隊的綜合素質。同時，職業院校還要注重思政教育的成長與發展，創造外出晉升機會、開辦講座或經驗交流會議，引導思政教師深入探究思政教育模式，更新優化思政教師的教育理念，強化其新型教育方式借鑒應用意識，進而提升思政教育開展成效。

2.優化輔導員隊伍結構。職業院校應重視輔導員的招聘，根據學生數量的多少、學生成長需求的變化配備數量充足的輔導員，發揮輔導員在學生專業學習、個性化成長方面的引導作用，根據學生思想需求變化、結合學生所處成長階段給予針對性、細致性的思想開導與心理疏通，幫助學生樹立正確的思想價值觀念，建立自主學習的意識，從而強化對學生的思政教育保障效果。與此同時，輔導員要具備以黨建工作要點為核心的工作意識，針對學生開展深層次的思政教育。如基于黨建工作引領，展開黨風廉政教育，強化學生的民族意識、協作精神，使大學生建立起幫扶他人的精神理念，進而引領其思想觀念的正向發展，實現學生情感態度的合理轉變。

（三）創新優化思政教學方式、強化對學生價值認知及思想的引導

思政工作的開展需要以黨建工作為導向，職業院校可建立一個黨建工作與思政教育同步開展的工作機制，并優化思政教育教學方式，在新型思政教育方式應用下，實現學生價值認識的有效深化及思想觀念的正確樹立。

1.轉變思政教師教育觀點。思政教育開展中，職業院校思政教師要摒棄重理論輕實踐的思想觀念，正確協調理論及實踐兩種教學方式之間的關系，提高對實踐教學的重視，增大實踐教學比重，對思政教育模式進行優化與改進[6]。學校方面可通過課時權重的調整促進思政教師對思政教育方法的改變，打造高效/創新型思政課程，并依托于理論教學與實踐教學相結合的方式，針對學生給予深層次的思政教育指導，從而強化思政教育成效。

2.引入現代化教學方式。思政教育開展中，思政教師要在教學理念轉變的基礎上，對以往陳舊過時的教學方式進行淘汰，通過新型現代化教學方式的引入，確保思政教育工作的深化與優化開展。應把握學生當前的課程基礎情況，了解學生的思維認知水平，在思政理論教學中引入微課教學法、情境構建教學法以及小組合作教學法等，在新穎的教學方式支持下增強學生對思政教育參與的積極性與自主性，進而幫助學生形成正確的思想價值觀念。

3.建設黨建網絡。社會需求的改變可為黨建工作調整提供導向，特別是互聯網技術發展、新媒體技術優化的新時代，職業院校成了高新技術應用發展的主陣地。為此，職業院校的思政教育及黨建工作融合中也要順勢而為、開拓創新，通過先進的網絡技術應用打造利于黨建及思政教育融合發展的工作平臺，從而促進工作層次的深化。一方面，職業院校應依托微信、QQ等即時溝通軟件建立工作群，通過群內探討收集了解學生對思政工作的看法及建議，同時應打造專門的黨建網站，明確黨、政、工、團各個組織的職責義務，建立利于社會主義核心價值觀傳播的主陣地，針對學生實施積極、正向的思政教育引導。此外，還要確保黨建網絡具備良好的服務屬性，增強網站形式的生動性，引導學生主動觸網，提高學生主要瀏覽黨建網絡，進而潛移默化接受思想教育。

4.大學生黨團建設。社團是由學生自發組建的群體，具備多種類別，并且社團的數量極多，在青年學生成長發展中起到了重要作用，可為學生課余文化體育活動的開展提供有益支持。依托于社會活動參與，學生組織協調、社會交往、團結協作等多方面能力均會得到有益發展[7]。為此，黨建及思政教育工作中，應著力構建大學生黨團，發揮黨團對學生社團的引領、指導作用，立足宏觀層面協調、約束社團活動開展，從而展現出社團在大學生思想教育深化、行為規范指引方面的重要作用。

（四）加強實踐教學，基于實踐活動改變學生情感態度

新時代背景下，職業院校教育環境不斷改變，基于黨建工作引領深化思政教育成效是職業院校的時代性任務。需要依托實踐活動的多元開展，通過高效思政教育工作實現學生思想觀念樹立、情感態度轉變的目標。

1.針對性實施實踐教育指導。職業院校首先要注重思政教師對思政教育內涵價值理解的深入性，以專業教育特征為依據，針對性指導思政實踐教育工作的開展。如毛澤東思想重要理論學習中，思政教師可將社會發展信息融合于黨建工作開展之中，依托于社會實踐生動化、深入性剖析與解讀理論知識，如此便可引導學生更加深入地了解毛澤東思想的內涵及價值，從而從本質上改變學生的思想意識及情感態度。

2.開展社會實踐教育。思政教師要以學生思維邏輯水平為基礎，引入多種不同的思政教育實踐形式，可利用周末、假期帶領學生走進敬老院、殘疾人學校進行社會實踐，幫助學生建立起尊老愛幼、關愛他人、扶貧助困等思想意識。也可基于黨建工作引領，帶領學生到紅色教育基地、廉政基地進行參觀學習，從而引導學生深入了解黨風廉政的內涵。除此之外，思政教師還可利用暑假組織本地民俗風情調研、新農村建設成果分析等多種不同類型的社會調查實踐活動，依托于社會實踐活動穩固學生的思想理論基礎，推動學生情感態度的正向轉變[8]。

四 結語

作為新時期職業院校工作開展的重要內容之一，黨建工作可為思想政治教育起到驅動作用，益于強化大學生思想政治素養、促進大學生的綜合發展。然而基于黨建工作引導思政教育時，存在理論教學內容與時代需求不相契合、缺乏專業化的思想教育團隊、思政教學方式陳舊、教學效率難提升、思政教育理論實踐相脫離、學生價值認知引導效果不佳幾方面問題，需要嚴選教材、篩選契合時代需求的思政教學理論、建設專業化思政教師團隊、推進思政教育專業化發展、創新優化思政教學方式、強化對學生價值認知及思想的引導、加強實踐教學、基于實踐活動改變學生情感態度，進而促進思政教育與黨建工作的融合滲透與協調發展，將職業院校推進至優質、長效的發展軌道。