高職體育教學中學生體育素養和職業能力培養探究

李文莉 鄭州工業應用技術學院

體育課程的開展，是以促使學生體育技能、知識掌握為目的，使學生的身體得到鍛煉，體質得到改善。高職院校作為國家、社會對技能型人才輸出的主要路徑，身體素質不過關的情況下，會降低學生綜合實力，對其就業也產生一定的負面影響。因此，高職院校教師除了要展開專業知識講授外，還需強調體育素質培育，針對體育意識與思維進行深化，助推學生主動參與，在進行身體鍛煉的同時，予以其體育技能優化，培育其注重實踐經驗的意識，從而在走向社會后，更為快速地融入，并對自我專業技能行以充分發揮，職業能力全面提升。

一、體育素養、職業能力概述

體育素養的培育是一個逐漸積累和形成的過程，并不能一蹴而就，其為體育品格、技能、知識的具體體現。目前，國家及社會更為渴求復合型人才，企業在進行人才聘用時，也不再僅將專注于個人專業技能，同時也非常重視內在品質與素養。學生畢業之際所需具備的能力即職業能力，可為其順利就業奠定有力基礎。學校需在這兩方面加以充分重視，促進學生成長為復合型人才。

高職院校在進行學生培養時，不僅要強調理論知識的掌握，同時還要豐富其實踐能力。在未來，高職學生是要加入至現代化建設中的，理論知識固然重要，強健體魄亦不可或缺。高職院校對體育教學課程進行開展，就是為使學生體質得到增強，促使其教育素養、職業能力得到進一步的提高，學生的心理素質、能力均可以在今后的工作、學習中得到強化，在社會發展中創造更大價值。對高職學生進行體育素養培養，可以讓學生具備正確鍛煉意識、品質。隨著社會發展，各種就業崗位的要求越發增高，高職學生在這樣的形勢下就需自覺強化綜合能力，重視全面發展。教育部門在新的經濟形勢下，也越發重視體育素質的綜合培育，相較之前更為凸顯體育能力提升、體育知識積累。

職業能力于高職學生而言，可稱其為求職的敲門磚，為平素體育學習、訓練中不斷積累而成，以使學生更好地適應未來的社會需求。大學畢業生數量的猛增，使就業壓力在逐年增大，在這樣的情況下，學生需要具備較強的職業能力，從而以更突出的競爭優勢，適應激烈市場競爭，并從中脫穎而出。圍繞體育素養、職業能力為核心展開全面化培養，可使其更為快速地進入工作狀態，更好適應未來發展。今后體育教學中，要對學生體育素養、職業能力展開重點、核心培養，以滿足社會需求。

二、高職體育教學中對學生體育素養、職業能力的培養意義

（一）提升學生職業能力與素養

當前階段，“大眾創新、萬眾創新”的理念逐漸深化，高職院校為我國針對技術型人才進行全力培養的重要場所，需要在教學活動中響應這一號召，對學生職業能力的培養給予充分的重視，助力正確價值觀養成，同時強化其體育綜合素質，促“終身體育”觀念形成。

（二）培養學生良好職業道德

體育教學并非是以體育教學的唯一目的，其更為重要的作用是為對學生堅持不懈精神的培養。體育教學中，以體育素養為核心展開針對性教學的同時強調職業能力培育，可幫助學生樹立良好的職業道德，強化迎接挑戰的能力。日常教學活動開展中，教師要對學生進行體育技能指導，使其更為全面的掌握相關技能，同時令其了解體育運動的目的，促成學生良好職業道德形成，助力其構建正確人生觀。

（三）培養學生職業綜合能力

就業難是橫亙在高校畢業生面前的極大問題，良好的職業能力、在遇到挫折后積極的心理素質，均為必不可少的重要因素。體育素養、職業能力于日常學習中著重培養，可增強心理素質的堅韌度，以更坦然、平和的心態在競爭中參與，迎接來自生活、工作的多元挑戰，為未來有更好發展創造條件。

三、高職體育教學中的問題

（一）對職業能力的培養有所忽略

在當前階段，高職院校在日常教學中開展體育教學舉措，與普通高校相比，并無太大差異存在，忽略了對學生個體化差異的關注，缺乏合理性，對個性化人才培養極為不利。高職院校體育教學中，部分教師對任務有無達標更為側重，在與職業能力融合工作中有所欠缺，體育教學計劃的制定中，未納入有關職業能力方面培養計劃，缺乏針對性，教學中所用方法更多是以照本宣科方式進行，所學內容較為局限，更多傾向于極簡單的體育常識與技能教授，而無法更好的關聯起自己的專業，無法培養學生的職業能力[1]。

（二）對體育素養的養成有所阻礙

高職院校體育課程通常時間較短，課時較少，短暫的課堂時間，學生所學知識困于皮毛，并未對更多可體現實際應用意義的知識進行掌握，而且也不能進行充分的鍛煉。因此學生較難對體育技能進行有效地掌握。除此之外，高職院校的體育教師，對于學生體育素養培養的重要性并未有充分的認知，這也會影響到學生的思想意識，無法形成堅持體育鍛煉的意識，也就不會對課余時間進行充分利用，進行體育鍛煉，阻礙了其體育素養的形成。

另外，高職院校體育教師所采取的教學方法大多內容枯燥、乏味，方法較為單一，這無形中使學生的學習主動性有所降低，教學質量、效率會受到影響。教學中，教師大多會對球類運動、體操運動進行選擇，這些項目學生較為熟悉，無法更好地吸引其注意力，部分項目的學習難度較高，學生不便于深入學習。此外，我國大部分高職學生思維較為活躍，具有較強的自主意識，但教師卻仍然采用傳統教學模式，不能很好地促進體育教學效果提升。在課堂時間，就體育相關理論知識進行過多講解，缺乏實踐訓練，學生會厭煩、感覺無聊，導致體育課的學習與學生的想象不相符。因此，高職體育教師要對自身的教學方式和方法進行積極的改變，創新教學手段，以從整體上予以體育教學質量、水平的提升，促使體育教學形式的豐富，使學生的體育課程參與度大幅度提高，培養學生體育素養。

（三）教學模式較為落后

社會發展步伐在加快，對高素質人才的渴求更加的迫切，要求也呈現不斷升高狀態。高職院校是培養人才的重要基地，肩負著培養復合型人才的重要使命。但我國傳統教育模式的應用時間較長，體育教師會習慣性的以講解理論知識為主，較少與學生互動、交流，學生不會主動對相關的體育問題進行思考，不利于學生創新能力的培養，也不能有效提升學生的綜合能力、自身素養，于其日后發展極為不利。學生機械的學習方式也無法激發其學習興趣，抵觸和厭煩心理的存在，阻礙著體育教學質量的提升。

四、高職體育教學中對學生體育素養、職業能力進行培養的策略

（一）創新教學理念

對學生行以體育素養、職業能力展開針對性培養，就需要對既往的教學理念進行創新和改革。具體來說，學校與教師作為引導者，需先予以體育教學目標明確，在此引領下，助力學生對良好觀念行以樹立，堅持終身鍛煉習慣，更好地維護身體健康、提升身體素質，綜合多因素考量，在針對未來職業發展前景的構想中，做出更合理規劃。目標獲以明確后，需基于此，展開課程設計，貫徹以人為本理念，將體育教學、學生素質培養有機結合，環環相扣之下，促進學生綜合素質提升。如教學內容設計中，可秉承因人而異的原則，進行拓展課程針對性設計，幫助學生建立合作理念，自然而然的明晰競爭與合作的關系及處理方式，令職業能力、體育素養獲以全方位的提升。

（二）拓展高職體育教學領域

體育教學領域寬廣，要想使體育教學工作開展面進一步擴大，就要對學生進行正確引導，將體育教育融匯于其他課程，有機結合，以共同展開教學。同時就教學方式進行創新，對多元化教學手段行以采用，予以教學內容的豐富化，培養學生的體育學習興趣，于興趣中對自身體育素養進行不斷的提升。如多媒體技術的應用，可以播放相關體育視頻與圖片等，使學生視野得到拓展，調動學生主動參與的積極性。當前關注較高的教學模式有分類教學等，在借鑒這一模式時，高職體育教學需要基于原有基礎之上，進行教學范圍的擴大，針對不同專業的學生，對具有針對性的教學模式進行應用[2]。如財務計算機專業學生，可結合其專業進行健身操類型的體育活動設計，切實提升教學針對性，使學生在舒展和鍛煉身體的過程中，增強體質，改善學習效果，從而提升教師教學效果。

（三）健全高職院校體育教學相關制度

我國專業人才的輸出場所中，高職院校為十分重要的一種。在行業人才培養的過程中，除專業能力外，還要重視綜合能力的培養。體育教學中，學校要完善原有制度，豐富教學元素，構建多元教學體系，改革舊的教學方法，促進教學效率提升。在針對體育教學制度進行改革的同時，還需將實踐類活動的開展納入其中，以強化教學效果，讓學生更為牢固的掌握體育知識。在與他人的合作中，要強化團隊意識，樹立正確的體育意識，使學生了解到部分體育項目在具體的開展中單純依靠個人力量是遠遠不足的，需積極展開合作，促使共同發展。

五、結語

高職體育教學中，對學生進行體育素養、職業能力的培養是十分重要的，可幫助學生全面均衡發展，培養學生健全的心理素質，推進職業教育良好發展。因此，學校需針對體育教學理念進行不斷改革、創新，并拓展高職體育教學領域，不斷健全教學制度，促使學生形成“終身堅持體育鍛煉”的理念，全面促進綜合素質提升，對其體育素養、職業能力予以優化。