淺談高校健美操課程思政建設(shè)

丁莉 貴州民族大學(xué)

一、研究背景

中央文件2019年8月《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，同時教育部等中央八部門下發(fā)了《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的若干意見》，這兩個文件都明確提出要全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，發(fā)揮每一門課程的育人功能。關(guān)鍵性舉措在2020年5月28號教育部就正式印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出要重點的打造一批具有特色的體育課程，幫助學(xué)生在鍛煉的過程中增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)健全人格、錘煉意志品質(zhì)。健美操作為常規(guī)的項目，在高校中越來越受到學(xué)生們的喜愛。教師們應(yīng)在政策的指導(dǎo)下，結(jié)合健美操課程屬性中真善美的特點，深入挖掘健美操課程中所蘊含的課程思政元素，來充分發(fā)揮健美操課程對學(xué)生的育人功能。

二、高校健美操課堂存在的問題

（一）教師對于思政意識不強(qiáng)

高校健美操教師作為健美操教學(xué)的主力軍，是在健美操教學(xué)中課程思政教育的執(zhí)行者，也是提高健美操教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。為此在提高健美操教師的思政意識對于健美操思政課程建設(shè)起著無可厚非的作用，對于健美操課程這一門課程來說，“言傳身教”是最基本的教學(xué)之一，這就需要健美操教師自身具備對課程思政的了解，去主動挖掘健美操課程所蘊含的課程思政的元素，有意識地將這些元素融入課堂教學(xué)目標(biāo)中。但目前高校健美操老師更多的是注重學(xué)生技能水平的掌握程度，弱化了健美操運動中所蘊含的思政元素對于學(xué)生的塑造作用。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單一，課程目標(biāo)尚待明確

目前，許多高校的健美操老師創(chuàng)新意識不足，大部分教師喜歡墨守成規(guī)，多數(shù)的健美操都以套路為主，一般為成套教學(xué)，說明學(xué)校是考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的，大眾健美操的動作簡單易學(xué)，也符合了學(xué)生健身的實際性，但是在教學(xué)的過程中一部分學(xué)生覺得大眾健美操比較簡單、枯燥、缺乏創(chuàng)新、沒有舞蹈的優(yōu)美，不太吸引學(xué)生積極向上。但學(xué)校重視了教學(xué)的普遍性而往往忽視了特殊性，健美操的動作更新快，拉丁健美操、民族健身操、瑜伽健身操等這些融入舞蹈元素的健美操逐漸受到了學(xué)生的喜愛，但是這些流行的教學(xué)內(nèi)容往往被學(xué)校所忽視。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

高校健美操公體課的教學(xué)方法多是教師教、學(xué)生學(xué)，教師通過鏡面師范，基本步伐熱身，教師將成套東西分解成基本步伐，循序漸進(jìn)地串聯(lián)成成套動作，分組練習(xí)、糾錯、優(yōu)生展示，教學(xué)方法無創(chuàng)新性。這樣的教學(xué)方式使得師生之間缺乏交流，在教學(xué)的過程中教師更加注重的是教師的教法，往往會忽視學(xué)生的個體差異。由于方法的單一，教師更加地重視動作技術(shù)的質(zhì)量程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然能夠在技能方面突出，但是健美操教師往往忽視對健美操的價值引領(lǐng)。導(dǎo)致學(xué)生對于成套動作的學(xué)習(xí)只是停留在動作的規(guī)范程度，而對于健美操的情緒表達(dá)有所欠缺。

（四）考核的方法及形式有待豐富和完善

在相關(guān)學(xué)科的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中考核方法及形式是至關(guān)重要的，科學(xué)有效的考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教師積極革新教學(xué)內(nèi)容，對推動健美操的發(fā)展有著積極作用。目前高校健美操公體課的考核方式大多數(shù)為評分制，多數(shù)為教師將成套動作分解后教給學(xué)生后，學(xué)生最后將學(xué)習(xí)的套路進(jìn)行展示，教師通過對成套動作的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評分，對動作的流暢與跟音樂的節(jié)奏進(jìn)行評分，對于這樣的評分和考核方式只能僅僅反映學(xué)生對這一套操所掌握的熟練程度，學(xué)生也只能對成套操進(jìn)行模仿，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的打開，對于培養(yǎng)學(xué)生終身體育態(tài)度的目標(biāo)不一致。

（五）評價體系不健全

雖然大多數(shù)高校健美操都在推動健美操與課程思政進(jìn)行融合，但是都沒有將健美操深層的思政內(nèi)容挖掘出來更好的提煉。打著將課程思政融入的旗號，但學(xué)校沒有對教師進(jìn)行系統(tǒng)的德育建立評價體系進(jìn)行培養(yǎng)，以至于除學(xué)校的思政教師外，其他的課程教師并沒有將德育真正地融入課堂教學(xué)中。

三、高校健美操課程中蘊含的思政元素分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生民族意識，弘揚民族傳統(tǒng)文化

如今健美操作為高校選修課之一，近年來越來越受到學(xué)生們的青睞，也是高校對大學(xué)生進(jìn)行健康教育的一個重要的途徑，健美操對學(xué)生身心發(fā)展具有積極作用。健美操蘊含豐富的文化內(nèi)涵，健美操的功能與作用不僅僅在于健身、健美、塑形等方面，對于學(xué)生的身心發(fā)展具有調(diào)節(jié)作用，在學(xué)習(xí)健美操的過程中，要求學(xué)生動作展現(xiàn)具有陽剛正氣。

（二）提升學(xué)生審美素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)美能力

在教學(xué)過程中，教師通過進(jìn)行成套動作的展示，學(xué)生通過對健美操、民族健身操的欣賞，在此過程學(xué)生根據(jù)自身的個體審美觀點，對自然界及各種事物審美價值做出審美評價和審美態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)健美操及對動作創(chuàng)新的過程中，會加入以往的經(jīng)驗及個人的審美觀點，對于外形及線條美方面產(chǎn)生獨特的見解。

（三）激發(fā)家國情懷，樹立文化自信

健美操的教育教學(xué)內(nèi)容與學(xué)校的自身文化結(jié)合有著很大的聯(lián)系，各具特色。例如民族院校對于健美操的課程設(shè)置，大多偏向于民族與健美結(jié)合。愛國是核心價值觀中非常重要的內(nèi)容，民族健身操是以文化作為文化交流的橋梁，將民族文化融入健美操中，吸收多民族優(yōu)秀文化，開拓學(xué)生視野，樹立文化自信，實現(xiàn)學(xué)校的藝術(shù)與文化多樣性和地域性。健美操比賽中的頒獎儀式，會選取一些紅色音樂有著充分的愛國、友善、社會主義核心價值觀的思政元素。

（四）樹立團(tuán)隊意識，培育優(yōu)良道得品質(zhì)

生活與工作中都需要團(tuán)隊精神，團(tuán)隊精神在健美操這項運動中顯得非常重要。團(tuán)隊中的成員必須互相商量，取長補(bǔ)短，共同建設(shè)，同時在集體中共同訓(xùn)練，長期堅持，培養(yǎng)和諧團(tuán)隊氣氛，才能夠呈現(xiàn)出一套高質(zhì)量的健美操[2]。特別是在進(jìn)行隊形隊列是編排時，團(tuán)隊意識尤為重要，這就要求團(tuán)隊中的成員都必須互幫互助，取長補(bǔ)短，共同完成，同時在一些集體項目訓(xùn)練時，團(tuán)隊之間需長期堅持，培養(yǎng)融洽的團(tuán)隊氛圍感，才能夠呈現(xiàn)出一套高質(zhì)量的健美操。

四、高校健美操融入課程思政的路徑

（一）健美操課程的教學(xué)目標(biāo)

首先需要破解部分老師不愿講，不會講的一個難題。增強(qiáng)老師對課程思政的了解，教師能力的提升是關(guān)鍵。高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的健全人格為目的。而健美操符合這一內(nèi)在的要求，也服務(wù)于這一培養(yǎng)目標(biāo)。所以在教學(xué)的過程中，健美操課程不僅僅要教會學(xué)生去掌握一門專業(yè)技能，更需要讓學(xué)生去領(lǐng)會健美操這個運動項目所蘊含的體育文化精神和德育資源，將健美操這一項目的載體與課程思政的載體區(qū)別開，最后進(jìn)行一體化設(shè)計。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)與練習(xí)的過程中，學(xué)會團(tuán)隊意識、樹立道德修養(yǎng)、培養(yǎng)團(tuán)隊意識、遵守職業(yè)道德、培養(yǎng)職業(yè)理念。

（二）價值觀引導(dǎo)，培養(yǎng)健全人格

健美操是一項以團(tuán)隊形式為主的運動項目，這就要求隊形變化的整齊度。需要教師在教學(xué)過程中重視學(xué)生的團(tuán)隊意識和集體榮譽感，弱化學(xué)生的個人價值，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生積極幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)，學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作共同進(jìn)步是在比賽中取得優(yōu)異成績的關(guān)鍵因素之一，教師可采取線上線下有機(jī)融合，可以給學(xué)生播放一些運動員比賽的精彩片段，講述一些歷史上健美操創(chuàng)造的名人，弘揚愛國主義精神，為高校健美操學(xué)生樹立愛國情懷，培養(yǎng)拼搏的精神。

（三）培養(yǎng)運動習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)

隨著社會的不斷發(fā)展，一些軟件的興起，一些短視頻舞蹈在互聯(lián)網(wǎng)中不斷涌現(xiàn)，而健美操是一項集音樂、體操、舞蹈為一體的運動，節(jié)奏感強(qiáng)、節(jié)拍較明顯、具有活力，教師在教學(xué)的過程中可以利用一些流行的音樂，比如抖音上的歌曲來帶領(lǐng)同學(xué)們做熱身活動，從而來激發(fā)學(xué)生的運動興趣，流行的音樂可以使學(xué)生們身心得到放松，從而可以打破師生之間的隔閡，拉近學(xué)生與學(xué)生之間老師與學(xué)生之間的距離，培養(yǎng)體育習(xí)慣，為終身體育打下基礎(chǔ)。

（四）多方滲透，弘揚民族文化

健美操是一項匯聚音樂、舞蹈、體操的運動項目，是人們智慧的結(jié)晶，在健美操發(fā)展的過程中人們將民族舞蹈的元素融入健美操中，使健美操富有了內(nèi)涵，同時弘揚了我國的民族傳統(tǒng)文化，目前，健美操與民間民族舞蹈融合多數(shù)在民族院校進(jìn)行推廣，其他院校普及較低，高校健美操可以將民族健身操融入課堂，學(xué)生可以通過對民族民間的文化進(jìn)行了解，對民族服飾的欣賞和體驗，從而提升學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（五）優(yōu)化教學(xué)模式注重組織合作化學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)隊意識

根據(jù)高校學(xué)生性格多元化的特征。教師應(yīng)在健美操課程教學(xué)過程中豐富新知識，創(chuàng)新教學(xué)的方法和手段，為學(xué)生營造一個愉悅的教學(xué)情境。可利用小組合作、任務(wù)分配法來提高課堂的效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和集體榮譽感。教師在課堂上可依據(jù)經(jīng)驗和平時對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察，如學(xué)生的身體素質(zhì)、柔韌性、協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)力，將學(xué)生進(jìn)行分組，確保小組的合理性。讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，組員之間相互進(jìn)行幫助，讓學(xué)生在練習(xí)的過程中相互糾正動作，在合作中學(xué)生之間的協(xié)作會拉進(jìn)學(xué)生之間的距離，使課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加融洽。

（六）校內(nèi)校外結(jié)合，塑造學(xué)生的參與意識與集體意識

健美操運動需要不斷地打牢基礎(chǔ)，在此過程中動作的反復(fù)練習(xí)可能會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥乏味，提不起興趣，在教學(xué)的過程中可與校內(nèi)校外結(jié)合，組織學(xué)生參與一些活動或者比賽，增強(qiáng)學(xué)生的運動意識，驅(qū)使學(xué)生將健美操這項運動成為自身的運動愛好以及今后的職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的意識和能力，教師在此過程中作為活動的組織者，應(yīng)積極地與學(xué)校溝通聯(lián)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的實踐平臺。學(xué)生可以通過參與活動，加強(qiáng)學(xué)生日常對動作的強(qiáng)化和學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生集體榮譽感，使學(xué)生感受到到運動的重要性。

五、結(jié)語

綜上所述，健美操課程與思政教育相融合是現(xiàn)今教學(xué)改革流行的趨勢，健美操運動中所蘊含的真善美與課程思政的結(jié)合，在健美操課程教學(xué)中，對課程效果具有強(qiáng)化作用，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維。健美操運動不僅僅是身體上的運動，健美操教師應(yīng)將德育元素融入健美操課程，讓學(xué)生在思想與行為上自覺遵守社會責(zé)任，從而潛移默化地塑造價值觀，體現(xiàn)立德樹人的實效，聚焦立德樹人、家國情懷、文化素養(yǎng)來構(gòu)建我們健美操的課程內(nèi)容，因此，健美操與課程課程思政的結(jié)合應(yīng)該引其起教師關(guān)注，打破學(xué)科壁壘，整合課程思政教學(xué)資源，高校應(yīng)重視課程思政的引進(jìn)和融合，不斷革新理念，培育課程思政創(chuàng)新意識。