高中籃球分層教學(xué)的策略與方法

段勝杰 無錫市立人高級中學(xué)

分層教學(xué)是基于學(xué)生知識、能力和發(fā)展?jié)撃艿龋瑢W(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組采取相應(yīng)教學(xué)策略實施教學(xué)的一種方法。分層教學(xué)體現(xiàn)出因材施教原則，是對學(xué)情的高度尊重。高中籃球教學(xué)中，不同學(xué)生的籃球運動水平存在較大差異性，引入分層教學(xué)非常必要。教師應(yīng)深入解讀學(xué)生籃球運動水平，面向全體學(xué)生籃球運動實際，不斷優(yōu)化籃球分層教學(xué)策略和方法，讓分層教學(xué)真正成為促進學(xué)生籃球運動素養(yǎng)的重要舉措。

一、高中籃球?qū)嵤┓謱咏虒W(xué)的必要性

（一）學(xué)生不斷增強籃球運動需求

高中體育課程體系中，籃球是一項傳統(tǒng)運動項目，受到高中生普遍喜歡，再加上籃球職業(yè)聯(lián)賽的推動，高中生籃球運動需求不斷升級。然而，高中籃球教學(xué)主要面向全體實施統(tǒng)一化教學(xué)，籃球教學(xué)供給和需求存在不對稱性。學(xué)生不斷增長的籃球運動需求，需要基于不同學(xué)生運動需求，實施分層教學(xué)，實現(xiàn)籃球教學(xué)供給和需求平衡。

（二）籃球運動水平客觀差異需要

學(xué)生之間的差異性是客觀存在的，這種差異性也體現(xiàn)在籃球運動中，學(xué)生籃球運動發(fā)展水平不均衡現(xiàn)象不容回避。學(xué)生受籃球運動水平影響，需要根據(jù)自身發(fā)展水平、運動興趣和愛好等，獲得相應(yīng)的籃球教育供給。因此，分層教學(xué)是學(xué)生籃球運動水平客觀差異的需要，只有尊重學(xué)生籃球運動水平差異性，實施分層教學(xué)，才能促進學(xué)生籃球運動素養(yǎng)發(fā)展。

（三）提高高中籃球教學(xué)效率需要

籃球作為高中體育教學(xué)的重要內(nèi)容，隨著體育課程地位升級，籃球教學(xué)重要性更加突出，提高籃球教學(xué)效率成為籃球教學(xué)的一個重要命題。分層教學(xué)充分尊重學(xué)生差異性，尊重學(xué)生認知起點，滿足學(xué)生運動愛好和需求，將有助于激發(fā)學(xué)生內(nèi)源性動力，激發(fā)學(xué)生積極主動地參與籃球運動。因此，分層教學(xué)是提高籃球教學(xué)效率的需要，也是基本保障。

二、高中籃球分層教學(xué)的策略與方法

（一）學(xué)生主體分層

學(xué)生是籃球教學(xué)的主體，分層教學(xué)建立在深度解讀學(xué)情基礎(chǔ)上，教師需要精準(zhǔn)把握學(xué)生籃球運動水平，對學(xué)生主體進行科學(xué)分層，重點突出以下幾方面：

綜合評價，把握學(xué)情。學(xué)情是解讀是分層教學(xué)的基礎(chǔ)性工作，教師應(yīng)改變主體分層中的隨意性，對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，包括學(xué)生籃球運動水平、興趣愛好、運動個性和身體素質(zhì)等，對影響學(xué)生籃球運動水平的因素進行全面分析，在綜合評價基礎(chǔ)上獲得有關(guān)學(xué)情的數(shù)據(jù)和信息，建立起學(xué)情檔案，做好學(xué)生主體分層基礎(chǔ)性工作。

科學(xué)分層，動態(tài)調(diào)整。在把握學(xué)情信息基礎(chǔ)上，教師重點圍繞學(xué)生籃球技能和技術(shù)水平、綜合體能素質(zhì)等關(guān)鍵要素，將學(xué)生分為A、B、C三個等級，A級處于最高層級，B層是中等層級，C級是基礎(chǔ)等級。學(xué)生主體分層不能僵化，需要遵循動態(tài)化調(diào)整原則，根據(jù)學(xué)生籃球運動水平發(fā)展情況，對學(xué)生所在層級進行及時的調(diào)整，讓主體分層更加精準(zhǔn)。

主體分層在實施過程中，適宜采用隱性方式，避免對學(xué)生籃球運動興趣和熱情造成阻礙。通過主體分層，讓籃球教學(xué)真正滿足每一位學(xué)生籃球運動需求，能夠培養(yǎng)學(xué)生籃球運動熱情，幫助學(xué)生對籃球運動建立起飽滿的自信心。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

學(xué)生所在層級不同，籃球教學(xué)達到的目標(biāo)應(yīng)該體現(xiàn)出差異性。這就需要體育教師基于學(xué)生主體分層，積極推動籃球教學(xué)目標(biāo)分層，建立科學(xué)的目標(biāo)層級，確保籃球分層教學(xué)的價值導(dǎo)向。

A層教學(xué)目標(biāo)應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的層級，針對學(xué)生高專業(yè)技術(shù)水平和過硬的身體素質(zhì)，在進行籃球基礎(chǔ)性訓(xùn)練基礎(chǔ)上，將籃球技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)作為籃球教學(xué)重要目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握籃球運動的基本技術(shù)，在籃球運動中能夠合理地運用籃球戰(zhàn)術(shù)，不斷提高籃球技戰(zhàn)術(shù)水平。此外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)籃球運動實際，不斷提高學(xué)生臨場應(yīng)變能力，能夠根據(jù)運動實際靈活地選擇籃球戰(zhàn)術(shù)，讓籃球教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)出可發(fā)展性，激活學(xué)生籃球運動潛能。

B層學(xué)生屬于中等層級，由于學(xué)生籃球運動水平一般，體能素質(zhì)也處于中等發(fā)展水平，適宜在對學(xué)生進行基礎(chǔ)性動作訓(xùn)練和體能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，將籃球技術(shù)作為教學(xué)主要目標(biāo)。籃球教學(xué)中，教師要重點訓(xùn)練學(xué)生籃球基本技術(shù)，將技術(shù)理論和技術(shù)動作融合作為重點，學(xué)生既要掌握基本的籃球運動技術(shù)要領(lǐng)，又要能夠在籃球運動中合理地運用籃球技術(shù)，取得較好的運動成績。

C層學(xué)生處于基礎(chǔ)層級，學(xué)生的籃球運動基礎(chǔ)較差，體能素質(zhì)也相對薄弱。教師在制定籃球教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生籃球運動興趣、掌握籃球運動基本動作和提高學(xué)生體能素質(zhì)為主要目標(biāo)，幫助學(xué)生了解籃球運動的基本知識，學(xué)習(xí)并運用基本動作，掌握基本動作的要領(lǐng)，讓學(xué)生在參與籃球運動過程中不斷增強獲得感。

分層制定教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)從宏觀和微觀兩個方面入手。宏觀方面，根據(jù)高中階段籃球教學(xué)內(nèi)容，制定不同學(xué)段籃球教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生籃球運動素養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展；微觀方面，教師應(yīng)基于課時教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，針對學(xué)生所在層級制定籃球教學(xué)目標(biāo)，確保課時教學(xué)效率，讓課時教學(xué)目標(biāo)保障學(xué)段教學(xué)目標(biāo)達成。

（三）教學(xué)內(nèi)容分層

高中籃球教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，教師應(yīng)基于不同層級的學(xué)生，確定差異化的教學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)內(nèi)容分層的目的，讓籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)保持高度一致性。通過籃球教學(xué)內(nèi)容分層，改變統(tǒng)一授課模式。如行進間傳接球技術(shù)訓(xùn)練，針對不同層級的學(xué)生，可以確定以下層級的教學(xué)內(nèi)容。

C層級教學(xué)內(nèi)容安排，主要以行進間傳球、接球動作訓(xùn)練為主，讓學(xué)生了解行進間傳球和接球的基本動作要領(lǐng)，再組織學(xué)生開展兩人組訓(xùn)練，通過組合訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握行進間傳接球的基本動作要領(lǐng)，能夠根據(jù)行進間傳接球特點發(fā)出基本動作；

B層級教學(xué)內(nèi)容安排，在對學(xué)生進行行進間傳接球基本動作訓(xùn)練基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對行進間傳接球動作技術(shù)進行專項技術(shù)訓(xùn)練，通過專項技術(shù)訓(xùn)練提高學(xué)生技術(shù)動作運用的熟練程度，學(xué)生能夠在籃球運動中熟練地運用傳接球技術(shù)，做到動作規(guī)范、嫻熟；

C層級教學(xué)內(nèi)容在完成A、B層級教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)上，將針對行進間傳接球技術(shù)，開展對抗性訓(xùn)練，針對行進間傳接球可能遭到的干擾，進行防干擾訓(xùn)練，提高學(xué)生對行進間傳接球技術(shù)運用，并運用合理的戰(zhàn)術(shù)提高傳接球技術(shù)運用效果。

教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)死板僵化，應(yīng)根據(jù)籃球分層教學(xué)過程中學(xué)生訓(xùn)練情況，進行及時的調(diào)整。學(xué)生整體訓(xùn)練效果顯著，可以增加一些訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練進程不流暢，可以根據(jù)實際適當(dāng)做出調(diào)整，讓教學(xué)內(nèi)容做到適度而豐富。

（四）教學(xué)方法分層

教學(xué)方法是教師在籃球教學(xué)中采用的策略，是確保籃球教學(xué)效能的保障。分層教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，對籃球教學(xué)方法進行分層，針對不同層級學(xué)生的籃球運動水平和興趣愛好等，激發(fā)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練的熱情，充分激活學(xué)生運動潛能，讓籃球分層教學(xué)達到最佳水平。如行進間傳接球技術(shù)訓(xùn)練，針對三個層級的學(xué)生可以采取以下訓(xùn)練方法。

A層級，適宜采用比賽方式，組織該層級學(xué)生圍繞行進間傳接球技術(shù)作為訓(xùn)練重點，組建專項技術(shù)比賽或綜合性比賽，讓學(xué)生通過專項比賽或綜合比賽過程中，獲得消化、吸收機會，并在臨場實踐中進行創(chuàng)新，促進行進間傳接球技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)配合，提高學(xué)生籃球運動水平。

B層級，適宜采用專項訓(xùn)練的方式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞行進間傳接球技術(shù)，進行專項傳接球動作技術(shù)訓(xùn)練。為了提高專項訓(xùn)練效果，教師可以引入比賽機制，通過對抗訓(xùn)練的方式，激發(fā)學(xué)生參與籃球訓(xùn)練積極性，達到訓(xùn)練、鞏固和消化吸收的目的。

C層級，適宜采用趣味化訓(xùn)練方式，教師在實施行進間傳接球訓(xùn)練時，可以通過行進間傳接球視頻作為教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)行進間傳接球基本技術(shù)和動作，再通過模仿秀趣味化活動激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練興趣，讓籃球教學(xué)寓教于樂，提高籃球教學(xué)效果。

不同層級的訓(xùn)練方法不應(yīng)程式化，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新，通過多樣化訓(xùn)練方法，激發(fā)學(xué)生的籃球運動興趣，激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，將激趣和提效有機結(jié)合起來。

（五）教學(xué)評價分層

教學(xué)評價對籃球教學(xué)具有導(dǎo)向性和驅(qū)動性作用，教師應(yīng)基于分層教學(xué)需要對教學(xué)評價進行分層，通過教學(xué)評價分層激發(fā)學(xué)生籃球運動興趣，培育學(xué)生籃球運動自信。分層教學(xué)評價應(yīng)突出以下幾個方面：

激勵性。高中籃球分層教學(xué)評價應(yīng)針對不同層級的學(xué)生，制定差異化的評價標(biāo)準(zhǔn)。不同層級的教學(xué)評價應(yīng)針對教學(xué)目標(biāo)進行差異化評價，要有助于激發(fā)學(xué)生籃球運動興趣和熱情，讓學(xué)生喜歡籃球運動，積極主動地參與運動。

驅(qū)動性。籃球分層教學(xué)評價還應(yīng)堅持驅(qū)動性原則，針對籃球教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)評價維度、評價方法等進行變革，改變知識點評價、單一化評價主體等現(xiàn)狀。通過拓展評價維度，有機綜合籃球過程性評價和終結(jié)性評價，將學(xué)生自評、互評和師評等結(jié)合起來，提高籃球分層教學(xué)評價的科學(xué)性，從而促進籃球教與學(xué)優(yōu)化調(diào)整。

動態(tài)化。籃球教學(xué)中，主體分層具有動態(tài)化特征，教師應(yīng)根據(jù)主體所在層級，及時調(diào)整籃球教學(xué)評價，讓籃球教學(xué)評價與學(xué)生主體性發(fā)展保持高度一致。通過構(gòu)建動態(tài)化評價機制，促進學(xué)生籃球素養(yǎng)高層級發(fā)展。

總之，高中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)非常必要，也極為重要。籃球分層教學(xué)應(yīng)改變隨意性做法，講解分層教學(xué)策略和方法，積極推動高中籃球系統(tǒng)化分層，建立起與分層教學(xué)相一致的籃球教學(xué)生態(tài)，讓籃球運動更加有趣，更加適合不同層級學(xué)生，成為提高學(xué)生籃球運動素養(yǎng)的有效路徑。