課程思政融入“高校籃球”
——以新疆大學(xué)基于“雨課堂”的混合式教學(xué)為例

劉鶴 新疆大學(xué)體育教學(xué)研究部

一、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文需要，通過各種期刊、因特網(wǎng)等途徑檢索、收集、查閱了國內(nèi)有關(guān)高校籃球課程思政、普通高校大學(xué)生籃球體育教學(xué)等研究方面的書籍及期刊。

（二）問卷調(diào)查法

結(jié)合本文的研究對象和研究目的，設(shè)計了學(xué)生問卷。針對新疆大學(xué)大二籃球選項班的學(xué)生，對籃球選項課中課程思政的開展情況及籃球課混合式教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

此次調(diào)研，根據(jù)新大全校2019級籃球選項班學(xué)生人數(shù)，共發(fā)放問卷595份，實際回收的540份，問卷回收率90.7%，其中有效問卷540份。將問卷收集的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，運用“問卷星”軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析歸納。

（四）邏輯分析法

通過對查閱文獻(xiàn)與問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，整理與本文研究目的緊密相關(guān)的內(nèi)容，找到當(dāng)前我校籃球選項課課程思政應(yīng)用中存在的問題，進(jìn)而得出本文的結(jié)論，為全校乃至全疆普通高校生籃球課思政教育實施提供一定的理論與實踐依據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）新疆大學(xué)開展籃球教學(xué)的優(yōu)勢

1.學(xué)校的優(yōu)勢

第一，領(lǐng)導(dǎo)重視，機制保障。體育工作是新疆大學(xué)教育工作的重要組成部分，校內(nèi)籃球活動豐富，2020年新大男籃隊員焦恩格爾通過CBA選秀大會，順利進(jìn)入CBA，成為新時代疆內(nèi)高校“體教融合”的典范。

第二，師資雄厚，配備合理。新大現(xiàn)有6位籃球?qū)I(yè)教師，其中高水平退役運動員2位、籃球國家級裁判3位、籃球C級教練員3位，高水平籃球教師隊伍，確保了我校籃球課程教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的優(yōu)勢

第一，有一定籃球基礎(chǔ)，求知欲強。新大籃球選項班的學(xué)生，都是大一普修過12個學(xué)時的籃球課，對籃球充滿興趣，想豐富籃球知識、提升籃球技能的學(xué)生。

第二，心智尚未成熟，接受力強。大二學(xué)生雖已趨近成人穩(wěn)定階段，但心理尚未完全成熟，對新生事物接受能力強，在學(xué)習(xí)時更易于理解籃球中蘊含的德育元素，有助于形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（二）新疆大學(xué)籃球教學(xué)中存在的主要問題

1.教學(xué)模式傳統(tǒng)，無法因材施教

學(xué)生身體協(xié)調(diào)、柔韌及籃球球性等存在明顯差異，而教師在傳統(tǒng)“一對多”的教學(xué)模式下，無法真正關(guān)心到每一個學(xué)生，導(dǎo)致有基礎(chǔ)的學(xué)生不愿意重復(fù)學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)差的學(xué)生又很難快速掌握籃球個人技術(shù)動作，學(xué)生整體上對籃球?qū)W習(xí)提不起興趣。

2.教學(xué)方式單一，未突出學(xué)生主體地位

籃球教學(xué)主要以教師示范、學(xué)生被動跟學(xué)為主，未充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更沒有突出學(xué)生的主體地位，使得籃球課缺少學(xué)習(xí)樂趣，教學(xué)效果不明顯。

3.缺少課程思政內(nèi)容，缺乏考核機制

雖然新大在2020年已對籃球課程教學(xué)大綱進(jìn)行修改，增加了文化素養(yǎng)及思政教育內(nèi)容，但是教師整體從意識形態(tài)到教學(xué)實踐都缺少籃球文化、思想政治內(nèi)容貫穿于教學(xué)過程中，并缺乏相應(yīng)的考核機制。

（三）新疆大學(xué)籃球課程混合式教學(xué)設(shè)計

1.基于“雨課堂”的混合式教學(xué)模式在籃球課程中的設(shè)計

針對新大傳統(tǒng)籃球教學(xué)中存在的問題，結(jié)合“健康第一”人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果，充分應(yīng)用學(xué)校開發(fā)的“雨課堂”教學(xué)平臺進(jìn)行課程建設(shè)，深入開展線上推送、線下創(chuàng)新的混合式教學(xué)模式。通過課上、課下，線上、線下的協(xié)同學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)生的主體地位，促進(jìn)線上教學(xué)與完整育人的深度結(jié)合。

第一，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建設(shè)。1、電子教案：將每節(jié)課重點難點，以PPT的形式完整地呈現(xiàn)。2、視頻資源：籃球裁判知識、籃球發(fā)展史、籃球明星故事等。

第二，指導(dǎo)實踐教學(xué)。問卷結(jié)果顯示：74.9%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)模式下課程內(nèi)容可以回放，方便復(fù)習(xí)；67.4%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)能突破空間限制并且能學(xué)習(xí)到更為豐富的課程資源。因此為了加強理論與實踐結(jié)合，將“雨課堂”中每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容提前推送給學(xué)生，學(xué)生通過移動端對本節(jié)課重難點內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而充實線下課程中教師教授與學(xué)生學(xué)習(xí)過程。

2.課程思政教育

籃球是綜合性運動項目，具有集體性、對抗性、健身增智性和啟示教育性[1]，籃球課中的“課程思政”是要在遵循籃球課程教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合籃球教學(xué)特點，堅持教技能和育人相結(jié)合，通過潛移默化的方式對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

第一，融入籃球文化，感受籃球魅力。每一個運動都有其誕生背景和發(fā)展史，因此教師因以籃球文化為突破口，讓學(xué)生了解籃球產(chǎn)生的淵源以及籃球精神，享受籃球運動背后帶來的精神品質(zhì)的提升。

第二，應(yīng)用線上推送，增加思政內(nèi)容。問卷調(diào)查中98.9%的學(xué)生認(rèn)為線上授課方式中能更生動地加入與籃球相關(guān)的思政內(nèi)容，且結(jié)合視頻的學(xué)習(xí)方式更新穎、更能提升學(xué)習(xí)興趣。

第三，增加線下討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生思考。問卷中45.6%的學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)與教師交流互動不暢；50.9%的同學(xué)認(rèn)為線上教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍不強。基于這兩點，可以把思政內(nèi)容落到實處，增加線下討論環(huán)節(jié)，比如通過組織觀看中美男籃歷年比賽視頻，對比兩國籃球文化、籃球理念及技戰(zhàn)術(shù)特點，宣傳籃球精神、奧林匹克精神，增強民族責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷。

三、建議與結(jié)論

（一）課程思政融入“高校籃球”混合式教學(xué)的建議

1.學(xué)校做好政策引導(dǎo)，強化“體育育人”效果

學(xué)校應(yīng)繼續(xù)以《關(guān)于全面加強和改進(jìn)新時代學(xué)校體育工作的意見》和國家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》等文件精神為指導(dǎo)，做好頂層設(shè)計和政策引導(dǎo)、制度保障工作，從構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)體系走向德智體美勞全面評價體系，不僅讓學(xué)校體育在促進(jìn)人的健康方面發(fā)揮著重要作用，而且要通過學(xué)校以體育人，培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”的意識。

2.“課程思政”融入自然，教師要“內(nèi)外兼修”

2016年，《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中提出：促進(jìn)中央部門高校支援西部高校開展在線開放課程線上線下混合式教學(xué)改革[2]。同年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)各類課程與思想政治教育理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。籃球“課程思政”需要高校教師發(fā)揮積極性、主動性和創(chuàng)新性，將籃球與思想政治內(nèi)容有機結(jié)合，充分利用“雨課堂”線上授課平臺，對學(xué)生實施思想政治教育，因此籃球教師要做到：

（1）“內(nèi)修”教師思政修養(yǎng)。籃球教師要堅持“立德樹人”，要明確自己肩負(fù)的時代使命、道德使命，不斷加強政治理論、道德素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，提升自我修養(yǎng)。

（2）“外修”教師言行舉止。籃球教師要不斷提升知識水平和人文素養(yǎng)，充分掌握所授課程的“思政元素”，挖掘出課程所蘊含的德育價值，使學(xué)生能夠真正“親其師、信其道”，實現(xiàn)教育與教學(xué)的有機統(tǒng)一。

3.創(chuàng)建“雨課堂”籃球教學(xué)平臺，內(nèi)容要多元化

（1）籃球單一技術(shù)動作詳解視頻。提前給學(xué)生技術(shù)動作的視頻展示，可以讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容更加直觀地進(jìn)行分解學(xué)習(xí)，通過回放學(xué)習(xí)，使學(xué)生對于動作技巧把握得更到位。

（2）籃球文化短視頻。課前推送視頻資源必須要包含籃球文化精神在里面，可適當(dāng)增加籃球發(fā)展史、球星故事，讓學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)，知其所以然，真正感受到籃球運動背后的魅力。

（3）籃球比賽視頻。通過比賽視頻，不僅可以教會學(xué)生簡單的籃球戰(zhàn)術(shù)，而且可以傳遞給學(xué)生團(tuán)隊比賽所具有的集體主義精神和輸球后敢于正面失敗的挫折教育。

（4）籃球規(guī)則視頻。籃球規(guī)則的學(xué)習(xí)，有助于規(guī)范、提升學(xué)生的籃球動作。比如2019年對走步的重新界定，增加了“0-1-2”運動中收球時對中樞腳的規(guī)定，該規(guī)則的變動對籃球個人技術(shù)產(chǎn)生了巨大影響，很多結(jié)合腳步的投籃技術(shù)動作應(yīng)運而生；2020年規(guī)則新增加了對進(jìn)攻隊員“圓柱體”原則的限定，如果學(xué)生不與時俱進(jìn)，就無法理解比賽判罰、更無法提升自身籃球技能。

（5）籃球輕微運動損傷處理視頻。通過線上推送方式，教授學(xué)生輕微運動損傷的急救處理辦法，不僅可以保護(hù)學(xué)生自身安全，也可以起到預(yù)防運動損傷的效果。

4.重構(gòu)考核權(quán)重，培養(yǎng)全方位人才

為激勵學(xué)生在籃球課程學(xué)習(xí)中整體素質(zhì)得到提升，應(yīng)在增加“思政”內(nèi)容的基礎(chǔ)上注重過程性考核，促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展和籃球技能水平提高，切實保證學(xué)校體育育人質(zhì)量。

（二）課程思政融入“高校籃球”混合式教學(xué)的結(jié)論

混合教學(xué)模式是建立以學(xué)生為中心的籃球課程改革，保證了每位學(xué)生在課程中的參與度和課程完成度，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的信心。從思政課程到大學(xué)籃球的“課程思政”，思政元素在籃球課堂中的融入，不僅豐富了課程內(nèi)容本身，而且充實了大學(xué)生的精神世界，能促進(jìn)大學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】怠⑷姘l(fā)展的人才。

綜上，新疆高校籃球混合式教學(xué)模式是建立以學(xué)生為中心的籃球課程改革，保證了每位學(xué)生在課程中的參與度和課程完成度，能增強學(xué)生學(xué)習(xí)籃球課程的信心。從思政課程到大學(xué)籃球的“課程思政”，思政元素在籃球課堂中的融入，不僅豐富了課程內(nèi)容本身，而且充實了大學(xué)生的精神世界，能促進(jìn)大學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⑸硇慕】怠⑷姘l(fā)展的人才。