上職業(yè)學(xué)校就是“沒(méi)前途”嗎？

張利娟

河北省邯鄲市永年區(qū)職教中心的學(xué)生正在空乘訓(xùn)練艙練習(xí)禮儀動(dòng)作。

當(dāng)前，職業(yè)教育改革正在緊鑼密鼓地推進(jìn)，職業(yè)教育法修訂草案也初次提請(qǐng)全國(guó)人大常委會(huì)會(huì)議審議。草案提出，職業(yè)教育與普通教育具有同等重要地位。引發(fā)了社會(huì)強(qiáng)烈關(guān)注和廣泛熱議。《中國(guó)報(bào)道》記者采訪了部分家長(zhǎng)、學(xué)生和專家，談?wù)勊麄冄壑械摹奥殬I(yè)教育”。

家長(zhǎng)和學(xué)生怎么選擇？

你會(huì)讓自己的孩子去上職高或職業(yè)學(xué)院?jiǎn)幔?/p>

河南鄭州的王女士是一名高等職業(yè)教育學(xué)校的教師，她對(duì)于自己的孩子進(jìn)入職業(yè)教育，則表示完全可以接受。“不管是職業(yè)教育，還是高等教育，最終的目的就是就業(yè)。如果考不上高中或者考不上大學(xué)，那就選擇職業(yè)教育，未來(lái)也未必沒(méi)有發(fā)展。”

更多家長(zhǎng)則是表達(dá)擔(dān)憂，認(rèn)為職業(yè)教育“低人一等”，沒(méi)發(fā)展前途。

“自從看了50%的學(xué)生上不了普通高中這一消息，我最近都焦慮了，整宿整宿地睡不好。我和孩子爸爸都是‘985高校畢業(yè)，如果孩子連普通高中都考不上，那就意味著考不了大學(xué)！”?李女士感嘆。

“不知道到我家孩子長(zhǎng)大后職業(yè)教育發(fā)展成什么樣了，如果能夠像美國(guó)、日本現(xiàn)在的職業(yè)教育發(fā)展程度，那我能接受。但聽(tīng)說(shuō)國(guó)內(nèi)的職業(yè)教育挺亂的，生源也差……”孩子還在讀幼兒園的山東劉先生說(shuō)。

而不少學(xué)生們的看法與之不同。天津市某中等專業(yè)學(xué)校二年級(jí)學(xué)生李濤告訴《中國(guó)報(bào)道》記者，自己學(xué)校管理規(guī)范，老師也很嚴(yán)格。班里有認(rèn)真學(xué)習(xí)的，也有馬虎混日子的，但不至于像網(wǎng)上傳的那么糟糕。

生在河南、長(zhǎng)在天津的孫慢慢目前是天津市寶坻中等專業(yè)學(xué)校的老師，而且她自身也是職業(yè)學(xué)校出身。從小品學(xué)兼優(yōu)的孫慢慢，中考成績(jī)是全校第一。但因?yàn)闆](méi)有天津戶口，不能上普通高中。“我爸媽比較開明，他們覺(jué)得職業(yè)學(xué)校也不錯(cuò)，不管在哪里都是學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)都是靠自己。于是就給我報(bào)了天津市民族職業(yè)中專。”

進(jìn)入中專后的孫慢慢成績(jī)依舊名列前茅。“學(xué)校老師看我成績(jī)不錯(cuò)，就建議我參加天津市春季高考，說(shuō)有希望上天津大學(xué)，但競(jìng)爭(zhēng)很激烈，一個(gè)職業(yè)中專一年可能也就考上一兩個(gè)。很幸運(yùn)我考上了。”從天津大學(xué)畢業(yè)后，孫慢慢考入天津市寶坻中等專業(yè)學(xué)校任教。

畢業(yè)于山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院的王彤，最近最開心的事兒莫過(guò)于拿到了濟(jì)南大學(xué)的碩士錄取通知書。她高中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不好，高考后只好選擇了山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院的工程造價(jià)專業(yè)。“當(dāng)時(shí)被這個(gè)學(xué)校錄取時(shí)覺(jué)得特別丟人，我爸媽在親戚朋友面前也覺(jué)得特別沒(méi)面子。”王彤告訴《中國(guó)報(bào)道》記者，但等進(jìn)入學(xué)校后發(fā)現(xiàn)和自己想象的完全不一樣，老師都特別負(fù)責(zé)任，所教的東西專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)。比如上施工組織技術(shù)這門課時(shí)，學(xué)校就聘請(qǐng)某工程公司的高級(jí)工程師來(lái)做老師，他的講課內(nèi)容都是從實(shí)踐出發(fā)，比如在工程上會(huì)遇到什么問(wèn)題、要怎么解決等。很多同學(xué)外出實(shí)習(xí)，包括后來(lái)到工作崗位上，基本都能直接上手，不少同學(xué)工作兩年就因?yàn)楸憩F(xiàn)出色，要么升職加薪，要么就被更好的公司挖去。

王彤畢業(yè)后沒(méi)有選擇就業(yè)，而是選擇了繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。“在學(xué)校這3年，我感覺(jué)學(xué)得越多就越對(duì)這個(gè)專業(yè)感興趣，所以我選擇了往上走。”談及未來(lái)發(fā)展，王彤表示，等碩士畢業(yè)還想再拼一把讀博士。“這些年下來(lái)，我特別感謝母校對(duì)我的培養(yǎng)，她開啟了我對(duì)專業(yè)知識(shí)探究的渴望。”

同樣來(lái)自山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院的劉圣超，走的則是和王彤完全不一樣的路，但同樣走出了精彩，被師弟師妹們看作是學(xué)校的“牛人”。來(lái)自山東的他，因高考失利進(jìn)入山東城市建設(shè)職業(yè)學(xué)院。不甘平淡的他選擇了學(xué)校的最新專業(yè)——裝配式建筑。在學(xué)校扎實(shí)學(xué)習(xí)了3年，2018年畢業(yè)找工作時(shí)，劉圣超做夢(mèng)都沒(méi)想到，從職業(yè)學(xué)校畢業(yè)的他竟然成了社會(huì)急需的人才。“當(dāng)我拿到山東省建筑設(shè)計(jì)研究院第七分院的offer時(shí)，我最想感謝的就是母校對(duì)我的培養(yǎng)。職業(yè)院校畢業(yè)的藍(lán)領(lǐng)不代表就沒(méi)有機(jī)會(huì)，更不代表不能成功。”

職業(yè)教育應(yīng)該更“職業(yè)”

長(zhǎng)期以來(lái)，職業(yè)教育一直被視為普通教育的“衍生品”和“附屬品”，“低人一等”的偏見(jiàn)嚴(yán)重制約著職業(yè)教育的發(fā)展，“考不上高中去讀中職，考不上本科去讀高職”的想法根深蒂固。

“這些想法是不對(duì)的。”天津民族中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)鄭佳美告訴《中國(guó)報(bào)道》記者，職業(yè)教育是與普通教育、高等教育、成人教育平行的教育，而職業(yè)學(xué)校是與社會(huì)銜接最緊密的。我國(guó)發(fā)展建設(shè)需要數(shù)以億計(jì)的勞動(dòng)大軍和技術(shù)技能人才，高端人才可以引進(jìn)，技術(shù)技能人才必須自己培養(yǎng)，而且他們只能由職業(yè)學(xué)校來(lái)培養(yǎng)，這是其他類型的教育無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

只有全面改善職業(yè)教育“被歧視”的環(huán)境，讓學(xué)生、家長(zhǎng)主動(dòng)選擇職業(yè)教育成為一種潮流，才能讓職業(yè)教育“站起來(lái)”。而這就不能忽視當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展存在的“短板”和“瓶頸”。

在鄭佳美看來(lái)，當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展主要存在三大問(wèn)題：一是人們認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為職業(yè)教育是高中的淘汰品，職業(yè)教育低人一等;二是社會(huì)對(duì)技術(shù)技能人才的重視程度不夠，待遇不高或工作不夠穩(wěn)定;三是職業(yè)教育發(fā)展離不開企業(yè)的支持，目前仍存在校企合作只有學(xué)校“一頭熱”的現(xiàn)象，企業(yè)積極性不高。

《中國(guó)報(bào)道》記者在采訪中了解到，職業(yè)教育制度與保障體系也有待完善，包括職業(yè)教育和培訓(xùn)的管理體制、學(xué)習(xí)制度，職業(yè)教育與普通教育、繼續(xù)教育的銜接機(jī)制等。

日前，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育作出重要指示，要求“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。

“這為我國(guó)職業(yè)教育指明了發(fā)展新方向，增添了發(fā)展新動(dòng)力。也對(duì)破解職業(yè)教育發(fā)展瓶頸問(wèn)題，助力其進(jìn)一步改革發(fā)展，釋放了積極信號(hào)。”鄭佳美說(shuō)。她同時(shí)建議，一方面要加強(qiáng)產(chǎn)教融合、校企合作;另一方面要為接受師生實(shí)踐的企業(yè)提供政策支持，如減稅等。另外，將信息化有效融入教學(xué)中，推進(jìn)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。