閱讀教學(xué)中的經(jīng)典名著導(dǎo)讀

崔慶業(yè)

閱讀是實(shí)現(xiàn)心靈成長(zhǎng)、精神發(fā)育的最重要途徑之一。作為教師，我們要喚醒學(xué)生的閱讀智慧，激發(fā)學(xué)生的“自我成長(zhǎng)”。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要充分利用課本選編的古今中外經(jīng)典名著，做好經(jīng)典名著導(dǎo)讀。

如何做好經(jīng)典名著導(dǎo)讀教學(xué)呢？首先需要教師讀進(jìn)去。教師自己讀通、讀透以后，與學(xué)生交流時(shí)，才能知道學(xué)生的閱讀達(dá)到了什么層次，才能掌握學(xué)生存在的閱讀障礙，才能有針對(duì)性地設(shè)計(jì)引導(dǎo)教學(xué)，從而準(zhǔn)確抓住“導(dǎo)什么”。

準(zhǔn)確抓住“導(dǎo)什么”，就是在掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上，抓準(zhǔn)經(jīng)典名著的核心內(nèi)容，進(jìn)行資源整合，將最有生命力的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生。

根據(jù)學(xué)情進(jìn)行資源整合，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，巧妙設(shè)置教學(xué)情境。在《致女兒的一封信》的導(dǎo)讀中，教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)，以“愛(ài)情”為話題，請(qǐng)父母說(shuō)一說(shuō)他們心中的愛(ài)情是什么，以此導(dǎo)入新課，進(jìn)一步把文中父女之間關(guān)于愛(ài)情問(wèn)題的探討進(jìn)行對(duì)比分析。初中生處于青春期，還是些懵懂少年，對(duì)愛(ài)情似懂非懂。為引導(dǎo)學(xué)生深入理解愛(ài)情的內(nèi)涵，教師巧妙設(shè)置情境，通過(guò)播放電影《泰坦尼克號(hào)》片段，對(duì)“什么是愛(ài)情”做了更深刻形象的詮釋。

經(jīng)典名著怎么“導(dǎo)”？教師需要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，靈活施策。在《蒲柳人家》的導(dǎo)讀中，教師在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，直接進(jìn)行人物分析，以“一丈青”為線索，以其親屬關(guān)系為導(dǎo)引，分析其他人物，條理清晰。深入分析人物時(shí)，教師設(shè)計(jì)了給“何滿子”“起名號(hào)”的環(huán)節(jié)，爺爺奶奶都有符合各自性格特征的名號(hào)，孫子自然也應(yīng)有一個(gè)屬于自己的“名號(hào)”啊！這激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)。

運(yùn)用多種形式的“讀”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地解決閱讀重難點(diǎn)。在《駱駝祥子》的導(dǎo)讀中，為了由表及里、深入分析祥子這個(gè)苦人，教師運(yùn)用了提問(wèn)式閱讀、瀏覽式閱讀、要點(diǎn)式品讀、交流式閱讀、表演式閱讀、拓展式閱讀等方式，形式豐富，各具特點(diǎn)。通過(guò)反復(fù)閱讀，學(xué)生自主掌握了祥子這一形象的特點(diǎn)，探究了造成其“苦人”命運(yùn)的社會(huì)根源。

經(jīng)典名著導(dǎo)讀需要教師立足課程標(biāo)準(zhǔn)和課本，精心做好組織教學(xué)，做好教與學(xué)“互動(dòng)”，使課堂真正“動(dòng)”起來(lái)。在《西游記》的導(dǎo)讀中，教師設(shè)計(jì)了“采訪唐僧”這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，師生分別扮演唐僧、采訪唐僧，在傾聽(tīng)中對(duì)比理解，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)唐僧的內(nèi)心世界。教師還引導(dǎo)學(xué)生為師徒四人分別做一張形象簡(jiǎn)報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，進(jìn)行深入分析。

名著導(dǎo)讀，讀進(jìn)去的是基礎(chǔ)，走出來(lái)的是升華。語(yǔ)文教學(xué)要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在《致女兒的一封信》的導(dǎo)讀中，教師以布置挑戰(zhàn)任務(wù)—回顧《傅雷家書(shū)》《誡子書(shū)》導(dǎo)入，設(shè)計(jì)生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)文中父女之間是怎樣的關(guān)系。說(shuō)出自己的理解，并進(jìn)行小組交流，學(xué)生在傾聽(tīng)與交流中領(lǐng)悟了真情。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展“以真情為題描繪一幅最真的畫(huà)”，很好地達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

初中語(yǔ)文教育教學(xué)中，大閱讀活動(dòng)貫穿始終，在經(jīng)典名著導(dǎo)讀的基礎(chǔ)上，如何進(jìn)一步做好從課內(nèi)到課外，從書(shū)本到生活的拓展延伸，更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性呢？教師不能局限于課堂，也不能拘泥于課本，應(yīng)該采取多種措施，積極引導(dǎo)。

首先，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典名著的重要?jiǎng)恿ΑW(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)經(jīng)典名著存在一定的難度，更需要從興趣出發(fā)。教師要通過(guò)靈活有效的教育教學(xué)形式，對(duì)豐富多樣的經(jīng)典名著進(jìn)行梳理整合，降低難度，幫助學(xué)生樹(shù)立自主閱讀學(xué)習(xí)的信心。

在學(xué)習(xí)《〈論語(yǔ)〉十則》時(shí)，教師巧妙利用研學(xué)旅行的機(jī)會(huì)進(jìn)行導(dǎo)讀，先讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)和熟悉作者、社會(huì)背景，了解孔子一生的主要貢獻(xiàn)是奠定教育基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)教育功能、主張“有教無(wú)類(lèi)”等。然后，組織學(xué)習(xí)小組的成員進(jìn)行自由討論，分享自己查閱的資料，并自主理解文本內(nèi)容。到達(dá)曲阜后，教師利用歷史文物，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)情境教學(xué)、“穿古裝誦《論語(yǔ)》”等體驗(yàn)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)儒家經(jīng)典的興趣。

其次，創(chuàng)設(shè)大閱讀環(huán)境，營(yíng)造經(jīng)典名著學(xué)習(xí)氛圍。環(huán)境影響人，環(huán)境教育人。學(xué)校要將經(jīng)典名著滲透到大環(huán)境中，打造書(shū)香校園;教師要將經(jīng)典名著滲透到班級(jí)文化中，積極營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在積極向上的氛圍中獲得經(jīng)典名著的感染，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》時(shí)，分析“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”這兩句所表現(xiàn)出的作者遠(yuǎn)大的抱負(fù)，在學(xué)生回答問(wèn)題和交流后，教師可以根據(jù)歷史為學(xué)生講解一代偉人毛澤東的豐功偉績(jī)，以及寫(xiě)作這首詞的歷史背景，幫助學(xué)生更好地理解作者堅(jiān)定的信心和偉大的抱負(fù)。教師隨機(jī)提問(wèn)學(xué)生有哪些志向和抱負(fù)，學(xué)生暢所欲言。這一環(huán)節(jié)豐富了教學(xué)形式，活躍了課堂氣氛，并能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解作者的生平事跡、感知作者的情感抱負(fù)、感受和領(lǐng)會(huì)作品的博大精深。這樣學(xué)生不僅有知識(shí)的獲得感，同時(shí)還接受了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。

再次，舉辦豐富多彩的展示交流活動(dòng)。再多聆聽(tīng)和感知都不如親身實(shí)踐得到的體會(huì)更多、更深。教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)不能局限于課堂，而應(yīng)該更多地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中感知經(jīng)典名著的博大精深，真正體會(huì)經(jīng)典名著所帶來(lái)的精神力量，幫助學(xué)生建立閱讀學(xué)習(xí)的信心。教師要定期舉辦多姿多彩的活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的展示平臺(tái)，以此推動(dòng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典名著的深度閱讀。

組織開(kāi)展古今中外經(jīng)典詩(shī)詞的交流會(huì)，全班交流互動(dòng)，學(xué)生可以選擇自己喜歡的古今中外的詩(shī)人和作品進(jìn)行分享和交流，可以談?wù)勛约旱睦碛桑梢哉f(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)詞的欣賞;參加課本劇編排，讓學(xué)生穿越時(shí)空，走進(jìn)名著經(jīng)典，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界;組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E，通過(guò)講述名人故事，游覽歷史古跡，使學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)感知經(jīng)典名著;舉辦主題式讀書(shū)報(bào)告會(huì)，通過(guò)小組分享加深對(duì)經(jīng)典名著的感悟。還可以舉辦精彩段落朗誦比賽、讀書(shū)筆記展評(píng)、辯論大賽，等等。

最后，引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，開(kāi)展有效閱讀。閱讀教學(xué)中，需要學(xué)生積極開(kāi)拓自己的視野，在課余或者生活中尋覓經(jīng)典名著的足跡。教師可以依據(jù)初中課外閱讀推薦書(shū)目，結(jié)合學(xué)生的閱讀水平，幫助學(xué)生選擇一些有益于提升核心素養(yǎng)的好書(shū)，積極開(kāi)展有效閱讀。這樣不僅可以幫助學(xué)生在經(jīng)典名著中學(xué)到更多文化知識(shí)，也能培養(yǎng)其閱讀的習(xí)慣，從而不斷提高自主閱讀學(xué)習(xí)的能力。

經(jīng)典名著導(dǎo)讀需做到讀與說(shuō)、讀與寫(xiě)的結(jié)合，進(jìn)而做到從課內(nèi)到課外、從書(shū)本到生活的拓展延伸，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

（作者單位：山東省新泰市禹村鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）

責(zé)任編輯：胡玉敏

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