疫情期間各學科融合教育的策略

李建花

摘要：線上調查和線下現象顯示，中學生對瘟疫知識的認識存在盲區。基于此，本文結合歷史、政治、美術和語文教學互相融合的策略，探討了語文學科的工具性作用，并在課堂上突出歷史、政治、美術等學科的特點，以期達到彼此促進、相互融合的教學效果。

關鍵詞：瘟疫 ? 學科 ? 融合教育

一、疫情期間調查所得

疫情期間，為了幫助學生正確防疫，也為了高效地開展網課，在線上授課時，筆者聯合學校其他教師進行了一次《瘟疫知識知多少》的網絡調查，調查對象主要是甘肅省積石山縣高關初級中學初二、初三兩個年級的學生，反饋有效問卷378份。

首先，針對當前新型冠狀病毒肺炎的傳播途徑及其對人的危害。了解新型冠狀病毒肺炎的傳播途徑、對人的危害及知道正確防疫知識的學生僅有63人，占調查人數的16.67%。可見，學生還沒有認識到正確防疫的重要性。

其次，對于常見傳染病有哪些，傳播途徑是怎么樣的，以及怎么預防，學生知道的并不多。他們能夠列出若干傳染病名，如艾滋病、肺結核、乙肝、埃博拉病毒等，但對于它們的傳播途徑、有何危害知之甚少。

再次，除了2002年的“非典”之外，學生對中國歷史上爆發的若干瘟疫了解甚少，只有11名學生知道古代大型戰爭后往往伴隨著瘟疫發生，但具體是哪個時期，他們無法列出。可見，他們對瘟疫的認識很模糊，對人類歷史上多次爆發的瘟疫缺少畏懼心，也缺少全面深入的了解，不懂瘟疫對人類的危害。

最后，學生對國內疫情防治措施不夠理解，是否能夠達到效果無信心，甚至有些學生對國外采取的防治措施報以欣賞的態度。當時，國內新型冠狀病毒肺炎傳播速度極快，而國外并沒有采取嚴格的隔離措施。在本次調查中，對國內嚴格的隔離措施不理解者達到114人，占調查總人數的30.16%。

二、疫情期間觀察所得

在后疫情時期，學生對新型冠狀病毒肺炎的畏懼心理逐步減輕。此時，學生思想上不重視，麻痹大意;行為上，對學校的防疫措施陽奉陰違，如有些學生出入公眾場合不戴口罩，三個一群、兩個一伙隨時集會。防疫應該是學生的自覺行為，學生應該養成健康的生活和衛生習慣。但是，筆者發現學生的生活和衛生習慣有待改善。因為防疫是一個長期過程，任何時候都不能大意，必須常抓不懈，從源頭上避免感染。

三、擬解決的具體方法

第一，文獻研究法。我們可以充分研究古代瘟疫歷史，搜集相關文獻、信息，了解古今中外的瘟疫，了解各種類型瘟疫的危害，以及傳播源、傳播途徑、防治措施等。

第二，調查法。教師可以將線上調查和書面調查結合起來，分析學生對防疫的態度，對國家采取防治措施的態度，以及對國內外采取不同防治措施的效果的看法。

第三，觀察法。在后疫情時期，教師需要觀察學生的言行，進而判斷他們對瘟疫防治的重視程度。

第四，個案研究法。教師要追蹤某一類學生，對他們進行全面了解，全方位把控他們的態度、行為。

第五，比較法。教師可以把歷史上爆發的瘟疫和當今的新型冠狀病毒肺炎疫情進行比較，從危害程度、死亡人數、防治措施等方面進行比較。

第六，演講法。教師可以讓學生撰寫演講稿，開展小范圍演講活動，評選優秀演講者，評選優秀演講稿，加深學生對瘟疫的了解。

第七，成果展覽法。教師應表彰優秀的演講者和小畫家，公開展覽學生的優秀演講稿、繪畫作品，公開播放學生的演講視頻。

四、擬采取的具體策略

第一，歷史教師可以搜集古今歷史上瘟疫的資料，分析古今防疫措施、防疫效果的異同，讓學生明白這些不同說明什么。美術教師還可以歷史教師的研究結果為依據，讓學生尋找突破口，畫出古今歷史上不同的防疫措施。

第二，美術教師可以要求學生圍繞防疫主題，針對新型冠狀病毒肺炎疫情，畫出防疫過程。

第三，根據歷史教師、政治教師向學生傳授的防疫信息，語文教師可以指導學生撰寫防疫專題演講稿，指導學生朗誦、演講。美術教師還可以與語文教師聯合舉辦寫作、口頭表演和演講，并分別在各自班級舉行寫作和演講活動。

第四，語文教師和其他教師可以聯合評選出優秀作品，然后把評選出來的優秀演講稿進行公開展覽，對優秀演講者進行公開表彰，并公開播放他們的演講音視頻，擴大傳播途徑，讓廣大學生真正了解防疫知識，嚴格執行國家的防疫措施。

（作者單位：甘肅省積石山縣高關初級中學）