小學數學教學中的游戲化教學

錢思雨

數學是一門邏輯性很強的學科，且貫穿整個教學階段，而小學數學是學生學習數學知識的基礎。在教育迅速發展的今天，傳統教學方法已經不適用于現在的教學實際，所以教師應努力創新與改革教學方法，營造輕松的教學氛圍。

小學生正處于貪玩的階段，游戲化教學可以幫助學生更好地學習數學知識，創設一個輕松愉快的環境，激發學生的學習興趣，這對提高小學數學教學效率具有重要的現實意義。

一、游戲化教學在小學數學教學中的作用

游戲化教學是一種新型教學模式，簡單來說，就是教師在教學過程中引入游戲，使原本枯燥乏味的課堂教學變得輕松愉快，讓游戲成為一種教具。小學生活潑貪玩，不喜歡沉悶的課堂，所以游戲化教學受到了眾多小學生的喜愛，不僅激發了學生的學習興趣，還使學生在學習過程中集中注意力，更加準確、高效地掌握知識。

在傳統的小學數學教學過程中，一般都是教師在講臺上講，學生在座位上認真聽，但是這種教學方式不符合小學生的學習特征。小學生活潑好動，且注意力不易集中，不懂得控制自己，所以他們很難保持40分鐘完全集中注意力聽教師講課。而游戲化教學可以有效調動學生的學習積極性，有助于學生更加透徹地理解知識。

此外，在小學數學教學中運用游戲化教學，可以使小學生產生身臨其境之感，激發學生的好奇心和求勝心，從而幫助學生更好地理解知識點。同時，游戲化教學能在無形中減輕學生的學習壓力，讓學生在快樂中學習，在學習中體驗快樂。

二、游戲化教學在小學數學教學中的應用策略

1.利用游戲導入新課

在傳統的小學數學教學過程中，教師很容易忽視導入這一過程，而是直接切入主題，這樣的課堂開端無法有效激發學生的學習興趣，也無法集中學生的學習注意力。久而久之，學生沒有構建系統的知識體系，課堂教學效果自然不好。然而，教師合理運用游戲化教學導入新課，可以將學生從課間的游玩中拉回課堂上。

如在教學“位置”的時候，教師可以某一個學生為坐標原點，通過口令讓學生完成起立和坐下的動作。如全班學生全部坐著，教師發出口令：“A左邊的同學站起來，然后B右邊的同學站起來。”這樣一來，教師便可以在做游戲的同時，告知學生位置的概念，從而幫助學生學習相關知識，并帶領學生進行本節課的學習。

2.以游戲激發學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師在課堂上激發學生的學習興趣，可以有效滿足他們的好奇心和求知欲。游戲化教學和傳統教學的最大區別是，游戲化教學具有極強的趣味性，使得課堂教學不那么枯燥乏味。如果教師將游戲化教學和傳統教學相結合，可以有效集中學生的注意力，帶領學生進入知識的海洋，并且培養學生的自主意識。

為了體現游戲化教學的運用意義，教師可以營造輕松愉快的教學環境。如在教學“克和千克”這一節時，教師可以采用角色扮演，一個學生扮作賣菜的農夫，一個學生扮作買菜的顧客，學生在游戲過程中可以體驗重量的多少，把數學知識運用到現實生活中。這樣一來，學生在生動有趣的活動中理解了數學知識，提高了學習的主動性。

3.運用游戲的方式測驗學習效果

數學是一門與數字打交道的學科，傳統的測驗方法大多是考試、口算、筆算等，這導致數學教學呆板單一。數學知識在日常生活中廣泛運用，所以教師不僅要讓學生理解和掌握數學知識，還要讓學生學會運用數學知識。因此，教師可以通過游戲，將學生帶入一個現實環境，讓學生能夠在真實生活中感受到數學的重要性和數學學習的樂趣。

如在教學“認識鐘表”時，教師可以設計“營救村支書”游戲，“小白兔”只有通過一道道關卡，才能夠營救出被“狐貍”抓走的“村支書”，而這些關卡是一個個不同的鐘表，“小白兔”只有回答正確鐘表上的問題，才能夠通關。如此一來，既能激發學生的學習興趣，又能讓學生在趣味情境中學習知識，還能測驗學生是否真正掌握了知識，可謂是一舉多得。

綜上所述，教師將游戲化教學運用于小學數學教學中，可以調動學生學習的積極性和主動性，降低數學學習的枯燥感，提高學生的數學學習效率。同時，教師要把握好游戲的度，只有把握好游戲與教學之間的關系，設置好每一節課的目標，并按時按量完成，才能夠達到預期的教學效果。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區婁葑學校）