搜集和利用信息資源，促使教師專業化成長

譚英霞

摘要：教師搜集和利用信息資源，首先，能夠促進自身成長，形成這些能力后，教師可以進一步了解學生的實際情況，有利于管理學生，也有利于幫助學生;其次，搜集和利用其他教師的信息資源，有利于豐富自身見聞，揚長避短，讓其他教師的長處成為自己的長處;最后，搜集和利用社會人員的信息資源，可以彌補自己的短板。可以說，教師應活到老，學到老，善于從網絡、書籍等方面獲得信息，并對信息進行甄別和分類，再把這些信息儲存起來，隨時應用。

關鍵詞：搜集信息 ? 信息分類 ? 信息資源

搜集和利用信息是教師應該具備的基本能力，這種能力是教師個人內在素質的綜合體現，能夠幫助教師迅速辨明方向和掌握不熟悉的資料。

教師只有幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，才能有效促進學生自覺學習。在教學中，搜集教育資源非常重要，教師可從以下方面入手：首先，教師要知道教育資源包括教師群體、學生群體、社區環境資源和網絡、多媒體、書籍等綜合資源;其次，教師要知道怎樣搜集和利用這些教育資源。

一、搜集、利用學生信息資源

學生信息資源屬于教育資源范疇，教育資源是社會資源之一。而學生資源屬于更小的概念，學生自身的素質、能力、經歷等都是寶貴的教育資源。教育實踐是人類生存和延續的內在需求，屬于精神層面。

伴隨著人類社會的不斷進步，物質更加豐富，文化更加繁榮，教育實踐也發展到更高層面，創造了大量的物質和精神財富，這些財富能夠在教育領域內繼承、傳遞、應用，以及反哺于教育。教師只有主動挖掘學生自身的教育資源，才能在教育實踐中得心應手。

如在班級管理中，尤其是班主任，應要求班長認真填寫班務日志。教師要定期、及時檢查，通過班務日志掌握班級動態。學校可以要求學生每周寫一篇周記，內容主要是反映班級學生的動態。班主任要告訴學生寫作的具體規則，規定學生怎么寫、寫什么、寫多少，內容必須真實具體。對學生的周記，教師應每周批閱一次，一個學期至少批閱16次。教師認真查閱學生的周記后，就能掌握第一手信息，了解學生的思想動向。教師不僅要查閱班務日志和學生周記，還要把學生存在的問題在班會課上進行集體反饋和個人反饋。

以班級為單位研究學生群體，以學生個體為著眼點，教師不但要研究個別學生，還要研究學生群體。教師可以通過觀察、調查、走訪、心理咨詢等方式搜集學生信息，為研究學生提供理論依據，教師可以通過分析學生性格，找到學生出現問題的原因，然后制定相應的對策。

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要想搞好教育，教師就要處理收集到的數據材料，使之系統化，也要借鑒和利用有價值的學生資源，為教學服務。

下面，筆者列舉了一個失敗案例，希望能夠引起教師的重視。

筆者剛開始教學時，由于缺少實踐經驗，對學生A了解不深，沒有弄清楚他曠課、遲到的客觀原因，只是片面地追究他的過錯。筆者對他采用“堵”的辦法，不能從根本上解決問題。如果當時筆者知道他曠課的原因，是受其他學生的脅迫，筆者會原諒A曠課和遲到的行為。這個案例告訴筆者，教師教育學生時，切忌方法簡單，態度粗暴。

總而言之，教師需要把工作做細，多調查，多搜集學生信息，找出問題的實質，然后對癥下藥。

二、搜集、利用其他教師的信息資源

其他教師的教學經驗也是教育資源，每個教師都有長處和短板，教師之間可以取長補短，互相學習。

如在制作圖畫教具時，教師可以請教美術教師制作視頻教具，并向有視頻編輯專長的教師學習制作視頻。在教學過程中，教師會遇到許多問題，若不是自己的專長，便可以請其他教師輔助課堂教學，幫助自己更好地完成教學目標。

長期從教的教師都有大量的自制教具、教學課件、教學工作表等，他們也擁有自認為比較完善的信息資源。如果教師把自己教學中遇到的問題拿出來，向他們咨詢或尋求幫助，他們往往樂意提供幫助。

三、搜集、利用社會人員的信息資源

家長、學生的鄰居、朋友等都能夠為教師提供豐富的信息資源，教師要充分利用這些關系，挖掘學生信息，探尋教育學生的突破口。家長對學生的影響不言自明，家長也愿意幫助教師，他們本身是資源，教師可以尋找有特殊能力的家長，發揮他們的特長，讓他們以身說法，成為學生言行的標桿。只要對教育學生有益，教師就應該把這些信息資源運用于實踐中。

四、獲取、利用書籍和網絡信息資源，并甄別與歸類

書籍和網絡信息資源容量最大，包羅萬象，只要教師細心，就能找出其中的閃光點。書籍既可以作為傳遞知識的載體，又可以作為一種工具。教師使用網絡信息資源，能夠給學生提供生動有趣的場景，讓學生更容易接受教學內容。由此看來，在網上檢索信息、搜集信息、編輯信息、存儲信息等能力，都是創新型教師不可或缺的。

如果教師不主動獲取各種信息資源，那么他距離成功就會越來越遠。信息資源本身非常豐富，教師必須有目的地甄別各類資源，把它們系統歸類，才能使學生更好地對號入座。

社會是一個大染缸，人員復雜，這些人的言行舉止既能對學生產生正面影響，又能對學生產生負面效應，教師不能盲目地使用拿來主義。同時，書籍和網絡的信息容量非常龐大，教師要根據學生的特點，主動尋找配套的信息，既不追求數量多，又不追求速度快，關鍵看效果。

總而言之，教育學生的信息資源必須接地氣，越貼近學生的實際生活，越能夠達到教育學生的目的。教師不能盲目接受和使用教師各種信息，要能預測所選信息可能存在的潛在風險，再根據一定的標準積累信息、分析信息，分門別類地組成教育學生的信息資源庫。

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（作者單位：甘肅省積石山縣民族中學）