任務教學法在高職商務日語專業教學中的應用

高遠

摘要：任務教學法在高職商務日語教學中的推廣，極大地提升了學生的日語綜合素養，能夠針對性地培養出適合企業需要的高素質綜合型日語人才。本文探討了任務教學法在高職商務日語專業中應用的具體策略。

關鍵詞：任務教學法? 高職? 商務日語

應用任務教學法的高職商務日語專業教學以培養學生的日語綜合素養為目的，不僅可以提升高職院校商務日語專業的教學水平，還可以提升商務日語專業學生的就業能力。任務教學法讓學生成為真正的受益人，將任務作為教學的導向，培養了學生自主學習日語的能力，能夠讓學生養成在日語學習中發現問題和探究問題的好習慣。

一、細化課堂教學任務，使任務教學落到實處

將任務教學法應用于高職商務日語教學中最直觀的體現，就是可以細化原有的課堂教學任務，將原本由教師主導的日語課堂教學任務分解成多個小任務，而在課堂上，學生只要負責完成教師給出的教學任務，就可以達到教學目標。在課堂教學中，教師應注意細化后的教學任務要具備可行性，任務的完成難度不能超過學生的能力范圍，但又不能過于簡單，以免影響學生的學習積極性，導致任務教學流于形式，起不到應有的效果。因此，細化過后的教學任務應當符合難度適中的特性，且教學任務的完成應具備學生對教學內容的自我思考與總結的過程，這種探尋答案的學習過程能夠有效鍛煉學生自我學習的能力，有助于學生養成在課后學習、探究商務日語知識的習慣。同時，教師應作為點評人，讓學生作為課堂任務教學的參與者與受益者。

在高職商務日語專業教學中，任務教學法的最終目的是將學生培養成具備核心素養，且適應社會發展的日語翻譯型人才。教師應根據這一目的制訂每節課的教學目標，并在日語課堂教學中組織學生參與教學任務。在組織課堂教學的過程中，教師應傾向于團體合作的教學方式，讓學生根據自己分配到的具體任務組成小團體，依靠團體的智慧共同討論并完成任務。這樣可以很好地提升學生的商務日語教學水平，培養學生的團隊意識與團隊責任感，助力學生畢業后能盡快融入工作團隊，更好地開展工作。

二、將任務教學法與學生職業發展相結合

在高職商務日語專業中應用任務教學法時，高職院校應結合學生職業發展的要求。高職院校與高中、初中的培養方向有很大不同，高職商務日語專業的目的是幫助學生更好地就業，以及更好地適應商務日語翻譯這個行業。因此，在高職院校商務日語專業任務教學的開展過程中，教師應結合學生的就業特點，著重培養學生的口語表達能力與語言文字的翻譯能力。

在應用任務教學法的過程中，教師應設置一些產品簡介或自我介紹等日語演講，讓學生使用課堂上剛剛學習過的日語語法、句型、單詞等進行造句，并將這些句子加入自己的演講，強化學生對課堂知識的掌握，有效提升學生在公共場合交流的心理素質，讓學生更好地適應今后的外貿工作。

在任務教學法的應用過程中，教師可以根據教材的內容設置一些體現文章細節點與主旨含義的問題，引導學生通讀材料找出相應的答案。通過問題的設置，可以有效提升學生閱讀日語文章的專注力，強化學生對教材的整體把握。在通過閱讀解決問題的過程，學生會產生滿足感與獲得感，有效調動學生學習商務日語的積極性。

在日語翻譯能力的培養中，教師可以借助日語電影、小說或歌曲，選出學生喜歡的某一個片段、某一個章節或某一段曲目，然后要求學生根據語境將日文翻譯成中文。在培養學生翻譯能力的過程中，不僅可以讓學生欣賞日本文化作品，還可以激發學生日語學習的興趣。

三、結語

在高職商務日語專業教學中應用任務教學法，教師應當從課堂教學任務的細化、未來學生發展需要等方面入手，培養出綜合素質強的專業型日語翻譯人才。

參考文獻：

[1]趙輝.高職院校商務日語視聽說信息化教學探索——基于藍墨云班課的資源使用視角[J].湖北開放職業學院學報，2019（8）.

[2]張瑩娜.淺談創業工作室環境下高職商務日語實踐教學改革設計研究[J].傳播力研究，2019（1）.

[3]張藝.高職商務日語專業課程教學的改革研究[J].課程教育研究，2017（45）.

（作者單位：常州旅游商貿高等職業學校）