基于信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式芻議

樊雪萍

摘要：初中語(yǔ)文課程是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，也是我國(guó)義務(wù)教育的重要組成部分。在教育體制不斷深化改革的背景下，創(chuàng)新語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，對(duì)提升初中語(yǔ)文課堂質(zhì)量有著重要的推動(dòng)作用，利用信息技術(shù)能讓語(yǔ)文課程緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐。本文分析了信息化背景下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新策略。

關(guān)鍵詞：信息化? 初中語(yǔ)文? 課堂教學(xué)

《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了教育理念要隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷轉(zhuǎn)變，所以初中語(yǔ)文教師要積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，融合信息技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。信息化是初中語(yǔ)文教學(xué)改革的重點(diǎn)，是時(shí)代發(fā)展的大趨勢(shì)。

一、豐富課程的教學(xué)資源

為了服務(wù)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)校可以針對(duì)課程建立相應(yīng)的教學(xué)資源網(wǎng)站，不斷豐富教學(xué)課件、練習(xí)題或課本以外的閱讀資料等，再根據(jù)學(xué)生的不同需求，定期補(bǔ)充和整理教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)生獲取教學(xué)資源的渠道，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式。

二、提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式是“以教師為中心”，即教師在講臺(tái)上講解，學(xué)生在臺(tái)下做筆記，或者只是一味地聽教師在臺(tái)上講課，這樣學(xué)生和教師之間沒有產(chǎn)生良好的互動(dòng)，教師掌握不了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，也沒有辦法解決學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，在一定程度上能夠解決傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，使得教師重視在語(yǔ)文教學(xué)中“以學(xué)生為中心”，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。但是，初中語(yǔ)文教師要明確自己在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中只是引導(dǎo)者，起到指引學(xué)生的作用。

教師利用當(dāng)下先進(jìn)和時(shí)尚的信息化技術(shù)和信息化軟件，應(yīng)用移動(dòng)APP和各種觸控電視一體機(jī)，以及交互式電子白板技術(shù)，能夠更好地進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)，有助于教師設(shè)置游戲和各種活動(dòng)，方便了語(yǔ)文教學(xué)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，強(qiáng)化了學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生開口說語(yǔ)文的欲望，有效提升了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，保證了學(xué)生語(yǔ)言能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。這些都是在初中語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用信息技術(shù)所帶來的便利，也信息技術(shù)的重要意義所在。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

新課程改革要求教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而信息技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)它帶給學(xué)生強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)和一系列信息化技術(shù)，將枯燥無(wú)味的書本內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)書本知識(shí)。如教師可以利用技術(shù)，把書本上的情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，信息技術(shù)能夠把圖片、文字、聲音、視頻進(jìn)行有效結(jié)合，這種情境的創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用PPT技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式，讓書本上“死”的知識(shí)在屏幕上“活”起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、動(dòng)靜結(jié)合，化解難點(diǎn)

書本知識(shí)都是靜態(tài)的。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師只有不斷強(qiáng)化學(xué)生的記憶，才能幫助學(xué)生進(jìn)行良好的知識(shí)梳理，但這種方式的教學(xué)效率不高。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，能夠很好地解決這個(gè)問題。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，教師能夠結(jié)合一系列動(dòng)態(tài)技術(shù)，把書本上靜止、靜態(tài)的知識(shí)變得生動(dòng)起來。在初中語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以利用動(dòng)畫模擬、圖片串聯(lián)等，通過對(duì)畫面不停地切換、重復(fù)等操作，豐富語(yǔ)文教學(xué)形式，在最大限度上激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。信息技術(shù)對(duì)圖畫的動(dòng)態(tài)處理，符合學(xué)生的記憶特點(diǎn)，能幫助學(xué)生進(jìn)行良好的直觀記憶，在記憶中抓住重點(diǎn)，給予學(xué)生強(qiáng)烈的刺激和感官?zèng)_擊。

五、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.立足教學(xué)內(nèi)容，選取合適的微課內(nèi)容

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，如果教師在課程上選擇不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，很可能導(dǎo)致課程質(zhì)量不高，學(xué)生無(wú)法從中獲取想要的知識(shí)，也不利于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，也會(huì)因?yàn)檎n程內(nèi)容不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際而降低學(xué)習(xí)欲望，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)全面細(xì)致地了解學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力，制訂符合學(xué)生身心發(fā)展的教學(xué)方式，選擇合適的微課資源。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)文思維

在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)，沒有發(fā)揮發(fā)散性思維和想象力的空間和渠道，對(duì)于語(yǔ)文中的很多知識(shí)，學(xué)生無(wú)法用自己的思維思考，只會(huì)機(jī)械地背誦書本上的理論知識(shí)，沒有獨(dú)立思考的意識(shí)。這時(shí)，微課的優(yōu)越性就體現(xiàn)了出來，教師利用微課進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)，可以讓語(yǔ)文知識(shí)更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。不僅如此，教師可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力設(shè)置不同問題，在課堂上扮演好引導(dǎo)者的角色，帶領(lǐng)學(xué)生思考問題、研究問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生善于思考的習(xí)慣和語(yǔ)文思維。學(xué)生在思考問題后會(huì)得出結(jié)論，此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論，在討論中交換彼此的想法，發(fā)現(xiàn)自身的不足，更好地提升自己，更加全面地思考問題，充分發(fā)揮微課的作用，積極提升語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)和思維意識(shí)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和今后的發(fā)展打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

3.多與學(xué)生互動(dòng)交流

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師還要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和互動(dòng)，建立和諧的師生關(guān)系，邀請(qǐng)學(xué)生一起制作微課視頻，在制作過程中，教師要耐心指導(dǎo)，一邊講解，一邊操作，提升學(xué)生的參與感，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。微課視頻有助于學(xué)生回憶書本知識(shí)，加深學(xué)生的記憶和理解。在創(chuàng)新課堂形式時(shí)，教師應(yīng)注意教學(xué)形式不僅限于課堂教學(xué)，還可以通過開展評(píng)議會(huì)等活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生制作的微課內(nèi)容，學(xué)生也可以針對(duì)視頻提出自己的見解，教師根據(jù)學(xué)生的建議進(jìn)行改進(jìn)，使今后的微課更加符合學(xué)生的需求。師生通過良好的互動(dòng)與交流，發(fā)現(xiàn)彼此在教學(xué)中所需的東西，最大限度地提升了課堂效率，保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，信息技術(shù)在教育事業(yè)中得到了廣泛應(yīng)用，創(chuàng)新了初中語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，也對(duì)擴(kuò)展教學(xué)資源、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式起到了積極的作用，教師應(yīng)該充分把握學(xué)生特點(diǎn)，合理應(yīng)用科學(xué)技術(shù)，使傳統(tǒng)課堂朝著信息化方向轉(zhuǎn)變。

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[2]張朝輝.解讀初中語(yǔ)文閱讀信息化教學(xué)模式[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2014（21）.

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市正寧縣紀(jì)村初級(jí)中學(xué)）