高中英語聽力教學存在的問題與解決策略

張亞紅

良好的聽力是學好英語的基本功，特別是在高中英語教學中，培養學生的聽力尤為重要。然而，英語聽力一直是學生的薄弱環節，在平時的英語教學中，教師幾乎不太注重培養學生的英語聽力，致使學生的聽力能力始終不能得到很好改善。基于此，筆者針對高中英語聽力訓練，談談以下幾點教學實踐經驗。

一、目前高中英語聽力教學常見的問題

1.教學方法和訓練模式單一

首先，在近幾年的高考英語中，聽力雖然占據了一定的分數，但提高高考英語聽力的分數并不簡單，往往事倍功半，所以很多教師的重點沒有放在聽力訓練方面，而是把更多的精力用于模擬題訓練上。其次，教師在英語聽力訓練方法上，往往只會進行強化訓練，不講究訓練技巧和方法，訓練方法單一，訓練模式也只是應試訓練，使學生感到聽力訓練枯燥乏味，訓練效果不佳。盡管有語音室、多媒體教室等專業場所進行聽力訓練，教師也會應用現代多媒體技術輔助聽力訓練，但機械的強化訓練模式效果不是很理想。

2.聽力訓練材料具有一定的局限性

首先，普通的英語教學與學生平時的語言交流是“兩張皮”，所以聽力訓練所用的材料沒有與學生的生活密切聯系。在聽力訓練中，學生往往感到無聊，提不起興趣，只是被動地跟著教師的指令走，這樣的聽力訓練效果很不理想。其次，為了應試，有的教師往往會把每年的英語聽力試題和模擬仿真題直接應用于英語聽力訓練中，增加訓練的難度，導致學生參與聽力訓練的積極性越來越低。

3.學生主動參與訓練的積極性不高

由于教學方法和訓練模式單一，學生感到聽力訓練枯燥乏味，再加上聽力訓練材料具有一定的局限性，導致學生訓練聽力的積極性不高。學生長期處于被動練習聽力的環境，疲于應對，學習情緒處于低谷，訓練效果大打折扣。

4.日常生活中不說英語，影響英語聽力訓練

“聽”與“說”相輔相成，但在高中英語教學中，平時學生并不使用英語進行生活會話，所以這種“說”與“聽”脫節的現實影響著學生聽力訓練的效果。

二、解決高中聽力教學問題的策略

1.抓好英語聽力常規教學

在英語聽力課堂教學中，首先，教師要根據學生實際和聽力訓練內容為基礎，建立一系列聽力教學常規，使學生的聽力得到有效鍛煉。在聽力課上，教師要引導學生通過聽錄音、模仿、試讀、反復練習等方式強化聽力訓練。必要時，教師要進行范讀或者示范性的指導，采取科學的訓練方法，提高學生的聽力能力。其次，教師要引導學生開展辨音訓練，通過幫助學生掌握單詞發音的特點和易混淆的英語發音，通過辨別發音差異等措施為聽力訓練打下良好的基礎。最后，教師要引導學生通過文章大意、文章中的關鍵詞、英語重點句型，突破英語聽力教學難點，或者利用多媒體循環反復播放的優勢進行反復辨音，以達到提高聽力的目的。

2.積極有效拓展聽力訓練內容

現有的聽力訓練材料資源有限，教師有必要擴充現有的聽力材料。比如上網查找類似“大耳朵英語”的網站，搜尋符合高中學生年齡特點和學生喜歡的聽力訓練材料。教師借助這些資源拓展原本只局限于試卷、文本的聽力資源訓練內容，不但激發了學生訓練的興趣，而且提高了學生的聽力能力。

3.搭建競爭平臺，激發競爭意識

在聽力訓練活動中，營造一個競爭的氛圍往往會激發學生的競爭意識，調動學生積極參與聽力訓練的主動性，減少他們對聽力訓練的畏懼，使他們能夠輕松愉快地參與聽力訓練活動。如在英語聽力訓練中采取分組的方式時，教師要營造良好的競爭氛圍，在訓練之前，教師要告訴學生：“今天，我們將舉行一個小型比賽來測試聽力，最后獲勝的學生將會得到禮物?！痹诒荣愡^程中，教師隨機點評，鼓勵學生積極參與，最后看哪個小組題答得又好又快，讓每個學生都能在輕松愉快的氛圍中進行有效的聽力訓練。

4.注重閱讀技能的訓練和培養

英語聽力訓練離不開英語朗讀的技巧訓練，如句子的重音、節奏、語調等。在訓練中，教師要有意識地強化英語朗讀的技巧，讓學生堅持訓練，提升自身的閱讀能力。另外，教師還要引導學生學習、積累和應用詞匯，特別要通過閱讀英語畫報和報刊等課外讀物來提升英語閱讀技能。

（作者單位：吉林省舒蘭市第二高級中學校）