小學語文教學中傳承傳統優秀文化的途徑

石曉瓊

摘要：新課程改革之后，小學語文教學有了新的改變，無論是從教學觀念或教學形式上均有新的變化。根據教育部的指示，在語文課堂上融入傳統文化，無論是對語文學習或對傳統文化的弘揚均有推動作用。因此，在小學語文課堂上，教師要注重講解傳統文化，深入解析民族傳統文化，增強小學生對民族文化的認識。

關鍵詞：小學語文? 傳統文化? 傳承路徑

在新課程改革逐步深入的背景下，小學語文課程越來越注重傳統優秀文化的滲入，強調在新時期注重對文化的理解與傳承能力，以培養學生文化傳承的思想，為繼承與發揚優秀民族文化帶來科學引導。小學語文教師根據《新課程標準》指導與培養學生語文核心素養的需求，深入探究優秀民族文化，對學生實行多樣化的教育指引。

一、創造教學文化氛圍

在小學語文課程教學過程中，教師應營造融洽的文化氛圍，讓學生領略民族文化的魅力。我國民族文化博大精深，經典文化作品眾多，這些內容有些淺顯易懂，有些晦澀難懂，教師應該按照學生的實際情況和年齡特征，選取適宜學生閱讀的傳統文化作品，從淺到深地展開閱讀。教師能夠每天或每周安排學生展開晨讀，使不同年級的學生誦讀不同作品。如一年級學生學習《三字經》，二年級學生學習《百家姓》，三年級學生學習《千字文》，四年級學生學習《弟子規》，五年級學生學習《孝經》，六年級學生學習《增廣賢文》。其中，《老子》是經典中的經典，適合每個年級的學生誦讀。教師采取晨讀這種方法，可以在每個年級的學生群體中營造語文教學的傳統文化氛圍，將傳統文化融入學生的學習和生活。

二、基于傳統優秀文化促使學生形成科學的價值觀

小學語文課本中不僅包含了大量的語文知識，還包含了深厚的文化，教師要深入挖掘課本內容，體會課本中的文化底蘊，幫助學生形成科學的價值觀。中國傳統優秀文化價值觀表現在“仁愛”，小學是形成價值觀的核心階段，教師應根據課本內容，使學生感受仁愛思想，促使學生健康成長。如在教學《游子吟》這節內容時，教師應指引學生理解課文內容，通過母親在燈下給即將出行的孩子縫補衣裳的場景，叮囑孩子在外照顧好自己，使學生理解詩詞中的母愛，感受母親的辛勞。教師采用這種方法可以加強學生的情感體驗，提升學生的整體素養。

三、通過古詩詞感受民族優秀文化

古詩詞是中國民族優秀文化的核心載體，古詩詞在很大程度上突出了中國古代文明的精髓，值得仔細欣賞和品味。小學教材和課后讀物涉及大量膾炙人口的古詩文，教師應指引學生品味其中含義，感受古詩詞中沉淀的文化精髓。在課堂教學中，教師應適當地擴展延伸課文。如教師能夠先向學生講解《伯牙絕弦》的故事，然后告訴學生：“假設你是子期，基于伯牙的琴聲，你可以感覺到徐徐清風嗎？你如何感嘆？”教師能夠使學生以小組的方式進行思考，全面調動學生對課文的領悟和理解，將學生融入動人的場景，了解知音的含義。在學生思考后，教師還可以提問：“在日常生活中，你是否遇到過最懂你想法的人？”有的學生會說自身的好朋友，有的學生則開始沉默。在學生回答后，教師能夠總結問題，告訴學生朋友的含義，并鼓勵他們積極與別人交朋友。

四、結語

總之，傳統優秀文化是國家珍貴的歷史遺產，在人民的生活、和學習上都有著顯著意義。小學是樹立學生價值觀的核心階段，傳統優秀文化在小學語文課堂的融入也獲得了人們的普遍關注。在小學語文課堂上，教師要先為學生創造一個融洽的環境，基于教材內容，著重培養學生科學的人生觀和價值觀，逐漸過渡到文本內容，幫助學生形成優良的閱讀習慣，把傳統優秀文化滲透到學生的生活和學習中。

參考文獻：

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（作者單位：甘肅省正寧縣永正鎮王溝圈小學）