關于高校給排水工程專業實驗室應用與管理的研究——以廣西水利電力職業技術學院為例

李慧婷

（廣西水利電力職業技術學院，廣西 南寧 530023）

為了從根本上實現對當代學生實踐應用能力的有效培養，促使實驗室資源整體利用率得到有效提升，要將學生們自身的實踐應用能力的培養作為基礎，特別是要滿足目前各方面發展時提出的個性化需求。在進行排水工程專業實驗室的建設和利用時，其中涉及的多數實驗以及相關教學內容，基本上都是為滿足給排水工程專業學生實驗操作的個性化需求。

1 高校給排水工程專業實驗室應用與管理現狀

在開展高職院校實驗實訓課程教學活動時，主要是以給排水工程技術為基礎，以此來落實給排水工程專業實驗室應用以及全面有效的管理工作。但是結合目前實際情況展開深入分析時，發現在進行排水工程專業實驗室應用及管理上仍然存在很多問題，且這些問題對該專業的人才培養效果造成不良影響，如圖1所示。

圖1 高校給排水工程專業實驗室應用與管理問題

1.1 實驗室現有資產過于薄弱

結合目前廣西水利電力職業技術學院給排水工程專業實驗室具體應用和發展現狀展開深入分析時，發現給排水工程專業實驗開出率可以達到90%左右，能夠滿足該專業人才培養方案所設定的實踐性課程任務量的要求。隨著學校招生人數每年的遞增，在結合學校實際情況展開深入分析時，發現學校現有給排水專業實驗室中存在實驗設備數量較少，實驗項目比較多，在進行分組教學時存在每組學生人數過多，從而導致學生們能夠真正動手操作實踐的機會普遍比較少[1]。所以在整個實驗教學活動的集體展開中，并沒有對學生們動手能力的積極性和主動性上起到良好的效果，學生們基本上都處于被動學習的狀態，整個實驗效果并不是很理想。

1.2 實驗室設備利用率低

我校給排水工程專業實驗室在構建和具體應用時，會涉及其他各種不同類型的實驗室，包括污水處理實驗室、水力學實驗室、建筑給排水管道安裝實驗室、消防通風空調實驗室、水質分析實驗室等，基本上都是為給排水工程專業學生提供一系列服務。大多數情況下現有教學實驗儀器的整體使用率控制在每學年4~5次，但是水質分析實驗室的使用頻率相對較高。

1.3 實驗常用耗材管理不夠規范

廣西水利電力職業技術學院給排水工程專業實驗室面積大概是1300m2，實驗室種類較多，每個實驗室相互之間的布置相對比較緊湊，但是實驗室內部涉及的各種不同類型的耗材和藥劑以及玻璃器皿等基本上都是放置在各個實驗室內，并沒有實現統一有效的管理和規劃。

2 高校給排水工程專業實驗室應用與管理實施措施

2.1 提高實驗室整體利用率

學校各個不同類型專業實驗室相互之間要對現有資源進行有效整合，保證實驗儀器設備整體利用率得到有效提升，盡可能避免出現重復建設等問題。同時在實踐中要適當增加開放性實驗，對實驗室現有各種不同類型設備進行合理利用，結合該專業自身的熱點研究方向展開深入分析，以理論和實踐可相互結合的方式，促使基礎知識以及基本實踐操作技能相互之間實現高效融合[2]。對現有理論知識以及技能進行合理利用，結合實際情況對實驗指導書進行不斷完善和優化加以應用，構建學生的自身理論體系，以此來實現對現有實驗設備充分合理應用。

2.2 實驗教材的編寫

對于給排水工程專業學生而言，在整個學習過程中，要結合專業理論課程以及人才培養方案中涉及的實驗教學內容，包括水處理、管道安裝、水質監測等各種不同的實驗項目，對現有實驗指導書的內容進行不斷完善和優化，以此為基礎，能夠保證實驗室應用與管理上的有效性和針對性。

2.3 實驗系列教師隊伍

結合目前實際情況展開深入分析時，發現在實踐過程中要加大對“雙師型”教師的培養力度，專任教師也可以積極主動參與到日常實驗教學活動當中。廣西水利電力職業技術學院現階段實驗室設有專業實驗管理教師，但是這種管理模式必會導致專任教師自身很少能夠主動參與到實驗室建設與應用或者實驗教學工作當中。部分專任教師對于實驗室建設以及實驗教學當中涉及的相關環節并不是很熟悉，理論與實踐之間呈現出嚴重脫節的情況[3]。以此為基礎，要對實驗教學隊伍展開有針對性的改革和創新，促使實驗管理教師能夠在實驗教學活動當中，保證教師們自身專業技術水平得到有效提升，促使實驗管理教師對各種不同類型實驗在具體運行時的情況有所認識和了解。實驗管理教師還要遵循與時俱進的基本原則，保證其自身綜合能力以及專業素養的有效提升，這樣才能夠配合專任教師實現對現有重點和知識點的有效傳授，保證學生對該知識點有更加深刻的認識和了解。現階段廣西水利電力職業技術學院給排水工程專業實驗室在日常應用、管理和發展中，實驗管理教師數量相對比較少，能夠承擔實驗教學課程的實驗管理教師自身任務量相對比較大，并沒有過多精力對實驗室進行日常管理。實驗室內部現有儀器設備種類較多，同時涉及部門的實驗項目相對比較多，所以實驗儀器設備整體損壞率普遍比較高[4]。由于受到諸多因素的影響，導致現有實驗儀器設備無法實現正常使用，甚至得不到及時有效的維修。整個實驗操作過程中每小組人數過多，實驗結果達不到預期的人才培養目標，因此要結合實際情況，盡可能安排專任教師參與到實驗教學中幫實驗管理教師分擔實踐教學任務，實驗管理教師方能夠定期安排專業維修人員對現有實驗儀器設備進行維護保養，對實驗室進行有效有制管理，以此來保證實驗儀器設備整體使用率的提升。

2.4 實驗室管理制度的落實

教學實驗室在日常應用和發展過程中，其主要是從事實驗教學，同時要保證學生們自身創新活動在實踐中能夠得到有效推進。廣西水利電力職業技術學院為了從根本上保證實驗教師隊伍建設的有效提升，保證實驗室建設以及管理水平的提升，從而制定了相應的實驗室規章制度，實驗室主任及實驗室管理教師需要結合目前現有一系列規章制度以及崗位基本職責，保證實驗室運行管理工作的有效推進，對各實驗室中涉及的工作任務進行不斷完善和優化，在實踐中要嚴格按照目前實驗室運行管理方法中的要求，保證責任能夠落實到個人身上，確定管理機制職能以及職責。實驗室儀器設備要最大限度保證學校內部教學科研工作的有序開展，為了從根本上保障實驗教學以及設備在日常管理時整體水平得到有效提升，保證其自身整體使用效益得到有效提升，保證使用率得到提升，盡可能避免受到嚴重的損壞影響。在實驗室操作過程中，要嚴格按照現有規范化要求和標準，參照其他院校先進的實驗室管理方式，以專門實驗室工作人員為基礎，對實驗室實驗設備數量及使用情況進行有效管理，做好一系列記錄，不同類型的試驗儀器設備在具體使用之前，實驗教師要對儀器設備是否存在嚴重損壞、是否能按計劃進行實驗教學而進行檢查。在確認無誤之后對其進行登記和利用，登記后所有結果由使用者承擔，從根本上保證實驗教學能夠實現生產穩定運行，保證實驗設備整體使用效益得到有效提升。對實驗設備及耗材采購管理機制規范化操作，要求實驗管理教師將其自身的監督管理作用充分發揮出來，保證現有各實驗室的各種不同類型設備、耗材能夠實現合理利用。

2.5 提高實驗課程考核方式

結合廣西水利電力職業技術學院目前實驗室日常管理現狀，實驗課的課時通常情況下要大于等于8個課時。與此同時，還要對單獨的實踐課程進行設置，小于8個小時的實驗成績，一般都是在該理論課時進行中，在理論授課過程中，專任教師將階段性實驗成績納入到平時成績當中。專業人才培養方案中，獨立設置的實驗課，通常應當以實驗訓練加實驗考核的方式進行操作，將考核成績、日常訓練成績等按照一定比例對其進行計算，納入到總分當中。在考核時，考核內容主要是以實驗基本理論、原理以及實驗實際操作等內容相互組合而成。以此為基礎，有利于最大限度保證各項實驗能夠嚴格按照目前現有的規范化標準和要求進行有效操作，以此來保證后續考核工作的實施。對于考核不達標的學生，在補考后仍然不達標者，要讓其重修實驗課，在成績處理時，將實驗課納入到不及格課程總數當中，只有考核達到標準要求之后，才給予對應學分，根據這樣的評定方式，對學生們自身的實踐操作及動手積極性進行有效培養。

3 結語

對于給排水工程專業實驗室進行管理時，要從多個角度出發，保證師資力量的完善，同時還要對目前現有的實驗室制度進行不斷完善和優化。以此為基礎，不僅有利于保證實驗室操作流程的規范化實施，而且能夠為實驗室在建設時的整體效果提供保證，在保證實驗室建設以及應用效果得到有效提升的同時，有利于將實驗室的作用充分發揮出來。