談談在故事表演游戲中教師介入的有效性指導

李慧

摘要：故事表演游戲是幼兒園游戲課程的主要形式之一 ，是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種活動。教師除了要為幼兒創設良好的游戲情境之外，在游戲過程中的介入指導對幼兒發展的影響也是深遠的。那么，如何在故事表演游戲中更好地發揮“介入”在游戲中的作用，而真正做到有效介入呢？筆者在實踐中通過觀察、判斷、分析、嘗試，探索出了一些有關幼兒在故事表演游戲中教師介入的時機和干預方法的一些經驗。

關鍵詞：幼兒;故事表演游戲;教師介入;有效性指導

故事表演游戲是幼兒園游戲課程的主要形式之一 ，是幼兒根據文藝作品中的情節、內容和角色，通過語言、表情和動作進行表現的一種活動。教師除了為幼兒創設良好的游戲情境之外，在游戲過程中的介入指導對幼兒發展的影響也是深遠的。那么，如何在故事表演游戲中更好地發揮“介入”在游戲中的作用，真正做到有效介入呢？在實踐中，筆者通過觀察判斷，把握住介入的時機，并選用適合的介入方法進行嘗試，收到了一定的效果。

一、在表演游戲中教師“介入”時存在的問題

1.規范性太強

幼兒在活動中常常會有自己的想法，但這些想法有的可能不符合老師的設想。這時，教師就會將自己的意見強加給幼兒，這樣幼兒就很難發揮出自己的主觀能動性。

2.急于指導

幼兒在活動中難免會產生矛盾，有些教師就不允許幼兒有這種矛盾及吵架現象存在。其實，這反而有利于幼兒在游戲中學習一些簡單的社會規則，學會在矛盾中解決問題，同時也促進了幼兒之間的交往。

二、觀察判斷是介入有效性的前提

觀察是教師了解幼兒故事表演游戲行為的前提。通過觀察，教師可以了解幼兒在故事表演游戲中的各種表現，分析、判斷幼兒行為的實際意義，從而確定介入指導的必要性，以便更有效地指導和完善幼兒的游戲。

三、掌握時機是介入有效性的關鍵

幼兒的發展是一個長期經驗積累的過程，如果在故事表演游戲中教師對介入的時機沒有把握好，不僅會阻礙幼兒游戲的發展，還會使幼兒失去很多獨立解決問題以及與同伴合作的機會。因此，選擇介入指導的時機尤為重要。

1.當表演游戲中出現興趣“停頓點”的時候

由于表演的推進，幼兒在游戲中難免會由于對活動內容的熟悉，而出現興趣轉淡的現象，即遇到“停頓點。”這些“點”的解決可能意味著知識結構的重新調整或創造性表現的產生。教師要注意這些“點”并適時介入幼兒的活動，使這些“點”能真正促進幼兒游戲的發展。2.當故事表演游戲中出現沖突行為的時候

《3——6歲兒童學習與發展指南》中指出：幼兒自己的事情盡量放手讓他們自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導，讓他在做事中樹立自尊和自信。當幼兒有爭搶玩具等不友好行為時，教室可引導他們換位思考：“假如你是那個小朋友，你有什么感受？”讓幼兒學習理解別人的想法和感受。當他們發生矛盾或沖突時，就可以嘗試用協商、交換、輪流玩、合作等方式來解決沖突。

3.當故事表演游戲中幼兒遇到困難的時候

幼兒往往有一遇到問題就想依賴教師的習慣，這種習慣不利于表演游戲活動的開展，因此，我們必須要讓幼兒學習一些在故事表演游戲中解決問題的方法。如：小班幼兒在創編故事“小蛇多多吃多了水果，肚子疼怎么辦”的情節時，教師就啟發他們：“你們生病的時候媽媽帶你們去哪里看病？”“沒有醫生怎么辦？”“沒有醫藥箱？”幼兒在教師的啟發下想出解決問題的辦法的，還創編出了新的故事情節。

四、干預方法的運用是介入有效性的基礎

在確定介入的必要性和時機后，教師還要思考在故事表演游戲中應采用哪些方法進行干預？

1.啟發性的語言引導

當幼兒在故事表演游戲中遇到問題，游戲無法順利進行時，教師可嘗試用一些啟發性或商談式的語言幫助幼兒理清思路并找到解決問題的辦法。如：在故事表演游戲中教師就啟發他們：“小朋友找不到媽媽的時候心情是怎么樣的？小蝌蚪的心情和你們是一樣的嗎？它看到金魚、螃蟹、小烏龜會說什么呢？臉上的表情又是怎樣的？”通過引導，表演第二只小蝌蚪的慕研，在找媽媽的路上邊走邊說：“媽媽，你在哪里？我們好想你。”表演第三只小蝌蚪的浩軒說：“媽媽你長的是什么樣子的？我們怎樣才能找到你呢？”教師把握住了介入的時機，并用恰當的語言進行了指導，故事表演的情節就變得更豐富更有趣了 。

2.暗示性的動作引導

“暗示性的動作引導”即利用教師的動作、表情、眼神等對幼兒的游戲進行提示。這樣既避免了語言表達可能產生的副作用，又體現出教師對某件事的肯定或否定的態度，產生“此時無聲勝有聲”的效果。例如：在“三只小豬”的故事表演游戲中，扮演小豬之一的明軒拿了一個圍兜準備做他的道具，他按照圍兜上現成的扣子扣好后，套到了腰上，結果圍兜太大，一下子滑到了地上。這時，其他小朋友已經開始游戲了，明軒急得小臉蛋漲得通紅，轉頭著急地望著教師，希望得到教師的幫助。 而這時教師并沒有馬上走過去幫忙，只是遠遠地對他做了一個夾夾子的動作。明軒一下子就明白了，很快在區角找來了兩個夾子，將圍裙夾在了衣服兩邊的口袋里。處理好了圍兜，明軒開心極了。教師也在遠處對明軒做了一個微笑的表情肯定了他。

3.游戲材料的隱性介入

豐富的操作材料是幼兒進行游戲的物質基礎，對幼兒在游戲中出現的創造性萌芽，教師應及時捕捉，并提供適宜的玩具材料進行隱性指導，讓幼兒的創造性得到充分的體現。

總之，幼兒在故事表演游戲時教師應明確自己為什么要介入游戲？什么時候介入游戲？用什么方式介入游戲？因此，在活動中教師必須具有較強的應變能力，還要把握好介入的“度 ”。教師的介入指導既要體現對幼兒游戲興趣和需要的尊重，又要能擴展和豐富幼兒故事表演游戲的內容，同時還要保障游戲的順利進行，使幼兒在故事表演游戲中得到更好的發展。

參考文獻：

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