換個(gè)角度思考，用愛感化學(xué)生

楊振林

事件背景：

“叮鈴鈴……”上課鈴聲了，我準(zhǔn)時(shí)地走進(jìn)教室。一走進(jìn)教室，我就聽到一兩個(gè)學(xué)生在小聲嘀咕：“怎么又是他的課？太難過(guò)了。”一聽到這些話，心里就像打翻了五味瓶，很不是滋味，自己的辛苦付出竟是這種回報(bào)。曾經(jīng)多么高昂的上課熱情被這一句話澆滅了。

事件描述：

漸漸的，我在思考：課堂果然是這樣的嗎？我真那么令學(xué)生討厭嗎？怎么和理想中的有這么大的區(qū)別呢？是不是該換一種角度思考這些問(wèn)題呢？記得剛來(lái)學(xué)校上學(xué)的一年級(jí)的小學(xué)生，他們的心情是多么渴望學(xué)校啊！過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他們的心情出現(xiàn)了一些微妙的變化，好像不是那么渴望來(lái)學(xué)校了。再看看高年級(jí)的學(xué)生，甚至有些厭學(xué)了。不禁想：這到底是怎么了，自己辛苦付出換來(lái)的卻是這種結(jié)果。是不是哪里出現(xiàn)了問(wèn)題？

這時(shí)侯我認(rèn)真地反思自己的教師生涯：從事教師這個(gè)職業(yè)以有20年了，這20年的教學(xué)工作里我最容易出現(xiàn)負(fù)面的情緒。學(xué)生不認(rèn)真聽課了，我生氣了;學(xué)生寫錯(cuò)作業(yè)了，我發(fā)怒了;學(xué)生犯錯(cuò)誤了，我還是忍不住發(fā)怒……這20年我發(fā)怒了多少次，無(wú)法記起，自己簡(jiǎn)值是個(gè)“火人”，難怪學(xué)生會(huì)有這樣情緒。在我的一次又一次怒火中，教學(xué)工作就行了下來(lái)，課堂也有了一定的效果。但是，我卻忽視了學(xué)生他們的內(nèi)心感受，他們只是個(gè)孩子啊！再回想自己讀書那時(shí)候的心情，多么討厭那個(gè)老是發(fā)火的老師啊！自己都會(huì)有這樣的心態(tài)，更何況自己的學(xué)生。“長(zhǎng)大后，我就成了你。”這句歌詞突然間在我的腦海中響起，并且是那么刺耳。現(xiàn)在我成了自己小時(shí)候討厭的老師，難道我還要自己的學(xué)生長(zhǎng)大了成了他嗎？成一個(gè)讓人怨恨的人嗎？教育要教心啊！

教育要有愛心和耐心。在一次看有關(guān)班主任工作的書籍時(shí)，我深深地記住了這些話語(yǔ)：“作為一名小學(xué)老師，尤其是班主任，務(wù)必要有愛心和耐心。”是的，作為班主任，我們的愛心和耐心必須是常備的，并且是加強(qiáng)型的。不管工作多么繁忙，即便累得沒(méi)時(shí)間休息、娛樂(lè)，甚至擠不出時(shí)間逛街購(gòu)物。盡管有時(shí)為了教育那些學(xué)生讓你哭笑不得，甚至讓你氣得發(fā)瘋，但我們必須一而再，再而三地忍耐、忍耐、再忍耐。靜下心來(lái)，想一想，他們才是個(gè)不懂事的孩子，我們不必大動(dòng)肝火，我們要潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地去影響我們的學(xué)生，讓一切教育活動(dòng)水到渠成。“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我們干葉的事業(yè)吧，因?yàn)樗偸侵t遜地低垂著它的綠蔭。”泰戈?duì)柕倪@些詩(shī)句深深地觸動(dòng)了我。帶著執(zhí)著的追求和向往，我們既然選擇了教師這一職業(yè)，那做一片平凡的綠葉吧，培養(yǎng)著社國(guó)的花朵，始終把“一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。”作為自己的工作底線，奉獻(xiàn)出自己廣博無(wú)私的愛。

批評(píng)委婉，以夸代批。教育學(xué)生不能一直停留在一味的嚴(yán)厲、嚴(yán)肅的對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)教、訓(xùn)斥，因?yàn)檫@已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)實(shí)踐了。俗話說(shuō)“條條大路通羅馬”，能達(dá)到目的的方法有千萬(wàn)種，我們?yōu)槭裁床辉敢膺x一種大家都愿意接受的教育方法進(jìn)行教育工作呢？現(xiàn)在的教育工作，我們可以適當(dāng)?shù)挠幸恍疤且屡趶棥睂?duì)學(xué)生進(jìn)行轟炸，擊潰他們的防線，完成我們的教育工作。

我們班有一個(gè)學(xué)生非常調(diào)皮，課堂上根本坐不下來(lái)，每次我都要大聲呵斥才能坐端正三分鐘。一節(jié)課光處理他一個(gè)人不知道要花費(fèi)我的多少精力，更不用說(shuō)上課啦、除了別的事情了。所以，沒(méi)幾天，我的嗓子不行了。課后我就在思考解決的辦法，在一次經(jīng)過(guò)別班教室時(shí)，我看到他們班平時(shí)搗蛋的那個(gè)學(xué)生竟然那么認(rèn)真聽課，太出乎我的意外了。課后我向那個(gè)老師了解情況，她告訴我：好孩子是夸出來(lái)的！我靈光一閃，這不是現(xiàn)成的法子嗎？對(duì)，就用它了。到上課時(shí)，我先整理坐姿，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生坐端正了，就大聲表?yè)P(yáng)他：“你是動(dòng)作最快，姿勢(shì)最正的一個(gè)。我為你的出色表現(xiàn)點(diǎn)贊！只要你努力，其他方面你也會(huì)有巨大進(jìn)步的！”他的臉上露出了燦爛的笑容。那一次，他破天荒的堅(jiān)持十分鐘。

他的這次表現(xiàn)也讓我驚喜萬(wàn)分，果然“好孩子是夸出來(lái)的”。于是，一個(gè)大膽的想法在我腦中成型了，對(duì)于學(xué)生的我就用夸的方法肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，委婉的指出他們的不足，鼓勵(lì)他們往好的方向發(fā)展。就像是一塊三明治，兩塊面包是甜的，即使中間部分有點(diǎn)苦，也能輕松的吃下去，一點(diǎn)也不難吃。

從此，班上的每一種不良現(xiàn)象，我都會(huì)通過(guò)夸做的好的同學(xué)的方法，促進(jìn)做的不好的同學(xué)向他們看齊。教室衛(wèi)生有了進(jìn)步，不在垃圾滿天飛;課桌椅不在那么凌亂，不在橫七豎八;就連衛(wèi)生角的清潔工具都擺放得整齊有序……一切現(xiàn)象都要好好的方向好轉(zhuǎn)。還在一次走進(jìn)教室時(shí)聽到有學(xué)生說(shuō)：“耶！又是楊老師的課！”那時(shí)，我心里無(wú)比開心。

反思：

是的，達(dá)到目的的方法千萬(wàn)種，為什么不換一個(gè)角度思考，采用一種雙贏方式來(lái)解決呢？教育是一門藝術(shù)，只有走進(jìn)學(xué)生心靈的教育才是真教育。這樣學(xué)生就會(huì)開開心心的接受了意見，改正了錯(cuò)誤，老師也輕松的達(dá)到了教育的。不但不會(huì)讓學(xué)生討厭，還會(huì)無(wú)比感激，何樂(lè)而不為呢？