師生關系對教學的影響

彭世慧

我看了重慶市沙坪坎區楊德發老師“師生關系對教學力的重要影響作用”。他對韓愈師說的解讀，我有不同的看法。

首先他在黑板上寫“帥”——“師”。他說韓愈，師者，傳道受業解惑也，師=一+帥，古人認為：一個帥哥可以當好老師，當好學生的統帥。現代還加上一個靚妹就可以當好教師，當好學生的統帥。不是帥哥、靚妹就不可以當好老師嗎，我不敢茍同。“師”的意思：①教育人的人：②擅長某種技術的人③效法。④榜樣⑤ 指由師徒或師生關系產生的⑥對和尚或道士的尊稱⑦軍隊的編制單位，團或旅的上一級⑧一國的首都：⑨易經六十四卦之一。⑩姓。教師的含義應該是取第一種解釋。引導學生學習，引導學生做人?！皫洝?的意思：1.軍隊中最高的指揮員。2.姓。3.英俊;瀟灑;漂亮。他楊老師用了第一種和第三種解釋。

我認為，教學有法，教無定法，貴在得法。教學有法”是課堂教學有一定的規律可循，有一定的法則和模式，有一定的基本方法?！敖虩o定法”是教學模式、方法、技能不是機械的而是靈活多變，富有個性的。“貴在得法”是教師將各種教學方法，手段，技巧等恰如其分，靈活巧妙運用到具體教學中.使學生快樂地學習;輕松地學習;化難為易地學習;提高效率地學習;因此為了達到這個目的，良好的師生關系非常重要。

楊老師也論及了從古至今的師生關系：1.古代荀子說天地君親師;一日為師終生為父;2.西方人兒童至上;3.專制型師生關系;4.民主型師生關系。

我認為良好的師生關系應該是以學生當"教師"，教師當"導演"的關系。例如;我教四年級數學的三位數除以兩位數，先要提前布置預習，明天上課看誰講得好！第二天上課，我把題目寫在黑板上，有幾個同學舉手，我點了高子玲學生，她講一句其他學生跟一句，直到講完，她下去就有一半同學舉手會了，我再點好中差三個學生重講一遍。全班只有幾個差生不會。剛靠老師來講課，學 生沒有激情;沒有壓力。讓他們上來講，不僅要認真聽別人講，自己要快速動腦筋消化。因為要馬上輪到他自己上臺講??！這樣一節課下來，馬上做作業測試同類型題目90%能過關。

所以良好的師生關系對教學的影響很大！

我疑惑的地方是他對韓愈師說的解讀？師說開篇第一段講的很明白：古代求學的人必定有老師。老師，是用來傳授道理、講授學業、解答疑難問題的。人不是一生下來就懂得道理的，誰能沒有疑惑？有了疑惑，如果不跟老師學習，那些成為疑難的問題，就始終不能解開。出生在我之前的人，他懂得的道理本來就比我早，我跟從他，拜他為老師;出生在我之后的人，如果他懂得道理也比我早，我也跟從他，拜他為老師。我是向他學習道理的，哪管他的年齡比我大還是小呢？因此，無論高低貴賤，無論年長年幼，道理存在的地方，就是老師所在的地方。因此我認為無論帥哥丑男;無論靚妹陋女。“三人行，必有我師”。豈在美丑乎？