《恐龍的滅絕》教案

夏淑君

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：

（1）會(huì)認(rèn)15個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。

（2）理解、積累詞語。

2.能力目標(biāo)：（1）正確、流利地朗讀課文。

（2）知道恐龍滅絕的五種說法，能用“因?yàn)椤浴闭f出其中的一種說法。

3.情感目標(biāo)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：知道恐龍滅絕的五種說法，能用“因?yàn)椤浴闭f出相信的一種說法。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，有對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)方法：通過創(chuàng)設(shè)情景，有層次的朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語和用“因?yàn)椤浴?說出其中的一種說法，使學(xué)生有對(duì)自然現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)探究的興趣和愿望。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（復(fù)習(xí)有關(guān)字詞，如：恐龍、滅絕，為進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。由詞到句子，初步感知課文，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生進(jìn)入情景。）

1.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課（出示課題）請(qǐng)大家齊讀課題。

2.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這課的生字，現(xiàn)在老師要考考你們了，看你們還記得這些詞語朋友嗎？

（1、學(xué)生看課件讀課題。 2、學(xué)生看課件讀詞。）

二、創(chuàng)設(shè)情景

1.創(chuàng)設(shè)情景，通過觀看錄像，使學(xué)生對(duì)恐龍有一些感性的認(rèn)識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（師：1、詞語讀得很準(zhǔn)，句子也讀得不錯(cuò)，還知道了這么多知識(shí)，老師可高興了，獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段恐龍的錄像，想看嗎？

3.錄像看完了，你有什么感受？）

（生1、觀看錄像。 2、談感受。整體感知）

三、讀好課文，提取信息

（一）自讀課文，讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生自由讀課文，指出朗讀中的難點(diǎn)，字音或長(zhǎng)句，師生共同練讀;同桌互讀，讀通句子。

2.同桌互相檢查朗讀情況，再次練讀。

3.讀了課文，你了解到哪些信息？

讓學(xué)生隨意說，及時(shí)糾正語音錯(cuò)誤。

4.你對(duì)課文的哪一部分最感興趣？

5.今天我們就重點(diǎn)來研究恐龍滅絕的原因。（出示課題）齊讀課題

（二）學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

1.出示第一句，讀句子。說說你了解到哪些知識(shí)？

知識(shí)點(diǎn)：“人類的歷史三四百萬年""恐龍的歷史大約兩億年”。

2.你還讀懂了什么？（人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了。）出示句子

3.朗讀指導(dǎo)與練習(xí)。

四、以讀代答，理解詞句

1.師：“龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？”課文告訴我們了嗎？請(qǐng)你再仔細(xì)讀讀課文。

2.再次自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，比第一次讀要有所進(jìn)步。

3. 朗讀反饋，以讀代答：

教師引讀：龐大的恐龍為什么會(huì)消失了呢？一種說法是……

師繼續(xù)引讀：另一種說法是什么？

師引讀：還有其他的說法嗎？

五、讀中促悟，悟中積累詞句

（一）師：恐龍滅絕的說法有很多很多，今天，我們重點(diǎn)來研究一下第一種和第二種說法

“一種說法”。1. 自由讀，你讀懂了什么？

第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應(yīng)。

第二句了解“恐龍沒有冬眠的習(xí)慣”。

第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。

師：因?yàn)橐陨系膸c(diǎn)原因，恐龍耐不住嚴(yán)寒，慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴(yán)寒”。

2. 連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴(yán)寒？”

3.出示本段出現(xiàn)的詞語，借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。（詞語：突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住嚴(yán)寒 消失）

“另一種說法”

1. 讀讀“另一種說法”，說說你讀懂了什么？

2. 這節(jié)有幾句話，再讀讀，說說這些句子前后有聯(lián)系嗎？

學(xué)生自由讀后，談自己的感受。

3.師生一起理清事物之間的關(guān)系，了解這種說法中恐龍滅絕的過程。

4.為檢查學(xué)生是否真正搞清楚，讓學(xué)生以四人小組為單位，進(jìn)行討論研究。

課件出示：（排序）

（3）植物大量枯萎、死亡。

（1）宇宙行星撞上地球。

（4）以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物漸漸死去。

（2）地球一片黑暗。

（5）食肉恐龍漸漸滅絕。

讀一讀，請(qǐng)四人小組研究一下，該如何填序號(hào)？用課文中的句子來解釋。

（二）關(guān)于恐龍的滅絕還有其他說法嗎？自由讀第3自然段

指名反饋。

六、鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)散思維

1.對(duì)課文提到的這些說法，你有不同的看法或意見嗎？

2.關(guān)于恐龍滅亡的原因，是不是只有這幾種說法？你從課文的什么地方知道的？（第四段末尾的省略號(hào)）

3.根據(jù)你掌握的科學(xué)知識(shí)，請(qǐng)幫科學(xué)家想想恐龍的滅絕還會(huì)有什么原因？

七、指導(dǎo)寫字

1. 出示本課要學(xué)寫的生字，出示“嚴(yán)寒”。2.說說怎么把這兩個(gè)字寫好看。

3.指導(dǎo)評(píng)議。

八、小結(jié)（發(fā)散思維，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)。）

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《恐龍的滅絕》，課文學(xué)完了，你想說什么？談感受。