小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)探討

吳清香

摘要：信息時代，科學(xué)技術(shù)和信息化技術(shù)的基本依托載體就是計算機(jī)，計算機(jī)技術(shù)在社會生活的各個領(lǐng)域都產(chǎn)生了重要的影響，改變了人們的學(xué)習(xí)、生活與工作方式，因此掌握計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)是十分有必要的。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)科學(xué);信息化;教學(xué)改革

小學(xué)階段開設(shè)了計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)課程，旨在普及計算機(jī)教育，促使學(xué)生掌握計算機(jī)知識，為今后的學(xué)習(xí)與工作打下牢固的基礎(chǔ)。那么，具體而言，小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)應(yīng)該如何開展呢？下面筆者將結(jié)合多年的計算機(jī)教學(xué)經(jīng)驗展開論述。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

由于年齡的原因，小學(xué)生注意力不集中，小學(xué)生感到枯燥無味，從而轉(zhuǎn)移關(guān)注點。為此，在小學(xué)計算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境激發(fā)興趣，調(diào)動積極性，全身心地參與到課堂中來。那么，如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境呢？

（一）創(chuàng)設(shè)比賽的情境

小學(xué)生普遍比較爭強(qiáng)好勝，教師可以利用學(xué)生這一心理特點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)比賽情境，使學(xué)生興致倍增【1】。比如，學(xué)習(xí)“鍵盤的操作”時，由于鍵盤操作和指法練習(xí)比較枯燥，所以小學(xué)生的練習(xí)興趣不足。為此，筆者創(chuàng)設(shè)了比賽情境，要求學(xué)生進(jìn)行比賽。在比賽中，小學(xué)生都拼盡全力，自覺規(guī)范指法與坐姿，并且在輸入速度方面也有所提升。

（二）創(chuàng)設(shè)直觀形象的情境

在一開始的計算機(jī)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)一個直觀、形象的情境：“計算機(jī)就像是我們的人體一樣，有很多的部件組成。計算機(jī)的外觀：主要有主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)這幾大部分。看不見的內(nèi)部構(gòu)造有CPU、內(nèi)存、光驅(qū)、主板、硬盤、電源、軟驅(qū)、顯卡、網(wǎng)卡等。如果我們把計算機(jī)比作一個人的話，那么CPU就相當(dāng)于人的大腦，因為它能夠控制計算機(jī)，還可以進(jìn)行運算;主板相當(dāng)于人的血管和神經(jīng)，它能夠控制其他的硬件;聲卡相當(dāng)于人的聲帶，因為計算機(jī)所發(fā)出的聲音都需要由聲卡來完成;顯卡相當(dāng)于人的眼睛，因為它主要是顯示圖像的;顯示器相當(dāng)于人的臉部，它可以顯示大腦（CPU）處理的信息，它是計算機(jī)的輸出設(shè)備，輸出了計算機(jī)處理后的信息。”將計算機(jī)比作人體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的情境，能夠直觀、形象地使學(xué)生了解計算機(jī)各個硬件的功能，強(qiáng)化學(xué)生對于計算機(jī)知識的掌握。

二、鼓勵探究學(xué)習(xí)

計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)科涉及到了很多的基礎(chǔ)知識與基本技能，這些知識與技能相對于小學(xué)生而言，都是比較枯燥的，如果教師運用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，很容易使小學(xué)生感覺到無趣，從而打擊小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性【2】。為此，教師應(yīng)該積極改進(jìn)與創(chuàng)新計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)的方法，鼓勵探究學(xué)習(xí)，使小學(xué)生通過自主探究與合作探究獲得更完整、更全面的知識體系。

（一）鼓勵學(xué)生自主探究

很多時候我們在學(xué)習(xí)計算機(jī)的過程中，都是經(jīng)過自己的慢慢探索與發(fā)現(xiàn)，才獲得了越來越多的知識與技能，而經(jīng)傳授獲得的知識，反而會不牢固。比如，教學(xué)“PPT”的相關(guān)內(nèi)容時，要教授學(xué)生插入圖片，可以不必直接手把手地教給學(xué)生，而是讓學(xué)生聯(lián)想WORD插入圖片的方法，自己來摸索PPT插入圖片的方法，并且對比其與WORD插入圖片的異同。由于之前的知識經(jīng)驗，學(xué)生很快便找到了插入圖片的方法，并且也掌握了PPT和WORD在插入圖片中的相同點與不同點。這樣的教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有利于學(xué)生對于知識的牢固掌握。

（二）組織小組合作探究

新課程改革倡導(dǎo)小組合作形式，倡導(dǎo)在每一門學(xué)科中都開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作與互動。小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，也需要適當(dāng)?shù)亻_展小組合作學(xué)習(xí)，使探究學(xué)習(xí)更進(jìn)一步【3】。如，在教學(xué)下載、保存資料的時，沒有直授給小學(xué)生下載和保存資料的方法，而是給每個小組都布置了一項任務(wù)——向來自遠(yuǎn)方的朋友介紹自己的家鄉(xiāng)。雖然小學(xué)生都生長于這片土地，但是對于家鄉(xiāng)的了解并不全面，需要上網(wǎng)搜集資料，主要是一些文字資料、視頻資料和圖片資料。由于不知道如何下載，所以小組內(nèi)的學(xué)生都聚集在一起討論，各自提出了自己的想法，摸索著下載和保存資料的方法。很快，小組通過百度搜索引擎獲知了下載和保存資料的方法，小組長合理安排任務(wù)，將文字資料下載、圖片資料下載和視頻資料下載的任務(wù)分給了不同的成員，最后，通過小組展示方法和結(jié)果，教師引導(dǎo)總結(jié)并鼓勵，教學(xué)目標(biāo)就達(dá)成了。

三、進(jìn)行任務(wù)驅(qū)動

任務(wù)驅(qū)動，是指在教學(xué)過程中，學(xué)生圍繞一個相關(guān)的任務(wù)問題，利用多種學(xué)習(xí)資源，通過自主學(xué)習(xí)、小組討論、師生交流等方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)這門學(xué)科是十分注重實踐性的，如果僅僅是理論傳授，只能是紙上談兵，無所獲益。為此，教師應(yīng)該提出具體的實踐性操作任務(wù)，使任務(wù)驅(qū)動學(xué)生探究，驅(qū)動學(xué)生獲得扎實的技能。

（一）循序漸進(jìn)，合理安排任務(wù)

在小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)清自己的教學(xué)對象是小學(xué)生，要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)特點，考慮到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計任務(wù)，循序漸進(jìn)【4】。比如，教學(xué)操作系統(tǒng)中的文件和文件夾管理的時候，很多學(xué)生表現(xiàn)出了不理解的神情。針對學(xué)生不了解文件和文件夾這一情況，筆者先設(shè)計了一個繪畫任務(wù)，繪畫是小學(xué)生比較感興趣的一項內(nèi)容，他們在前面學(xué)習(xí)過繪畫的相關(guān)內(nèi)容，所以此次繪畫任務(wù)的布置目的在于鞏固學(xué)生對于程序窗口、菜單和工具按鈕的認(rèn)知與使用，同時使學(xué)生更好地操作鼠標(biāo)，保存繪畫作品。這是一個相對比較簡單的任務(wù)，在這一任務(wù)完成之后，筆者又布置了編寫文章的任務(wù)，讓學(xué)生打開寫字板，將自己上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容簡單地輸入到寫字板中，進(jìn)行簡單的編輯，并且進(jìn)行保存。這個時候，學(xué)生發(fā)現(xiàn)桌面上有兩個文件，而且圖標(biāo)是不同的，于是他們了解了文件的類型。同時，由于桌面上出現(xiàn)了不同的文件，進(jìn)行文件管理這一任務(wù)便自然形成了。筆者布置了使用資源管理器進(jìn)行文件管理的任務(wù)，要求學(xué)生利用資源管理器來分類進(jìn)行文件管理，并且建立不同層次的文件夾，同時對前面的文件進(jìn)行相應(yīng)的移動、復(fù)制、改名、刪除等操作管理。

（二）因材施教，注重任務(wù)的可擴(kuò)展性

不同學(xué)生具有不同的學(xué)情，存在著一定的差異，如果設(shè)計同樣的教學(xué)任務(wù)，就會導(dǎo)致學(xué)生無法通過任務(wù)獲得最佳的發(fā)展【5】。為此，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，應(yīng)該因材施教。一些優(yōu)生在完成任務(wù)之后，能發(fā)揮自主能動性，調(diào)動自我認(rèn)知進(jìn)行擴(kuò)展，獲得更多的知識與技能。比如，在WORD的教學(xué)中，教師可以布置一些可擴(kuò)展的任務(wù)，要求學(xué)生自己輸入藝術(shù)字，并且加以調(diào)整和美化。學(xué)生在輸入藝術(shù)字之后，又發(fā)揮自己的聰明才智，對藝術(shù)字進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，使藝術(shù)字變得更漂亮。又如，在PPT的教學(xué)中，教師便可以布置一個可擴(kuò)展性的任務(wù)——設(shè)計家鄉(xiāng)介紹幻燈片，內(nèi)容和版面由學(xué)生自由發(fā)揮。這個任務(wù)對于頁碼、資料和排版等并沒有太過明確的要求，所以學(xué)生在完成任務(wù)的時候，有的學(xué)生按照書上的范例進(jìn)行了簡單的處理，也有的學(xué)生設(shè)計了精美的PPT，圖文并茂，大大超乎了我的意料。

四、進(jìn)行學(xué)科整合

計算機(jī)的應(yīng)用范圍是比較廣泛的，不僅可以應(yīng)用到教育教學(xué)領(lǐng)域，也可以應(yīng)用到各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，教師應(yīng)該充分利用計算機(jī)的工具性與交叉性特點，充分結(jié)合語文、數(shù)學(xué)、外語、思想品德等學(xué)科，進(jìn)行學(xué)科整合，使小學(xué)生通過計算機(jī)的學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)以致用的最終目的【6】。

比如，學(xué)習(xí)了關(guān)于“WORD”的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將近期的作業(yè)輸入至WORD中加以保存;學(xué)習(xí)PPT的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合近期的語文課程，設(shè)計學(xué)案，在PPT中利用圖文結(jié)合的方式加以體現(xiàn);學(xué)習(xí)畫圖之后，讓學(xué)生結(jié)合美術(shù)課中所學(xué)的內(nèi)容來進(jìn)行電腦繪畫……教師在小學(xué)計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科整合，不僅能夠使小學(xué)生的計算機(jī)知識掌握得更牢固，還能讓學(xué)生感受到計算機(jī)知識的重要性和實用性，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，促使學(xué)生全面發(fā)展。

所謂“教學(xué)有法，教無定法”，更多的計算機(jī)教學(xué)方法還需要我們在后續(xù)的計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)過程中加以不斷的探索和思考，研究和總結(jié)，力求探索出一套適合小學(xué)生學(xué)情的高效的教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而切實提高計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)效率，使學(xué)生獲得知識與技能的提升。

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