誘發學習動機，激發學習興趣

李伴英

摘要：小學英語課堂教學，最重要的就是培養小學生學習英語的興趣。學生的學習動力總是由一定的學習動機引起的，調動學生的學習興趣，是行之有效的方法。激發學生學習積極性，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。

關鍵詞：動機、興趣、積極性、能力

小學英語課堂教學，最重要的就是培養小學生學習英語的興趣，而最難的也是如何提高小學生學習的興趣。興趣是點燃學習熱情的火花，是推動學習知識的動力，是克服困難的動力。如果學生對他所學的東西有了興趣，就會努力地學習。但是我們在小學英語教學中發現，學生對英語學習處于被動狀態，只有教師要求去做，學生才會去完成。這歸根到底是學生學習英語的興趣沒有被調動起來。特別是我們農村小學英語教育缺少語言環境，這是不爭的事實。在新課程體系下，必須讓課堂成為展現學生個性、才藝、能力，進行不同見解交流的樂園。

一、誘發學習動機、激發學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。學生們喜歡學了，學習就不再是一種負擔，如何使“要我學”轉變為“我要學”，調動學生的學習興趣，是較有效的方法。學生的學習動力總是由一定的學習動機引起的，只有當學生樂學、渴望學，有學習愿望時，才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么，學生的這種學習動機從何而來呢？這就要靠教師組織豐富多彩的學習活動去誘發學習動機、激發學習興趣，如設置懸念、創設情景等，將學生置于“心求通而未達，口欲言而不能”的心理狀態。我通常利用課前幾分鐘，開展聽說訓練游戲，讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

學習動機是推動學生學習的一種內在力量。正如我國古代偉大教育家孔子所說：“知之者，不如好之者;好知者，不如樂知者?！庇⒄Z課程標準明確提出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。小學生正處于愛動、愛玩、愛熱鬧的年齡階段。他對許多事物保持著高度的新鮮感和興趣，安排的學習內容應在玩中學，學中玩。如：教“Whats ?your aunts job？”時，通過用“擊鼓傳花”的游戲，讓學生說出圖畫上的幾種答案：1.Shes a nurse.2.Shes a cook.3.Shes a driver.等等。接著讓學生擴展到“Whats ?your fathers job？”--He is a...＼“Whats ?your mothers job？”--Shes a...＼“Whats ?Mikes job？”--He is a...等等的句型當中去.這樣不僅可以令學生了解到對職業的問法與答法，而且明白了對不同的問題不同的解決方法，同時發展了學生發散性思維。放松學生情懷，使學生在愉快的環境中不知不覺地掌握了知識。

二、激發學生參與英語學習的情感驅動力

教育學家告訴我們：教師的一個關切的眼神，一個溫和的微笑，往往會給課堂帶來活躍、和諧的氣氛，使學生的學習興趣增強，產生向上的求知欲。建立和諧的師生關系，對學生充滿親和力，讓師生共同分享教與學的快樂。教師要學會賞識學生，善于贊美學生，提高他們自信心，對產生良好的學習動機很有幫助。英語教師一般要擔任多個班的教學，工作量大，有時難以理順。為了理順班級英語教學工作，我試著尋找小助手，選一些英語好、工作能力強的學生當科代表參與英語科工作。為我做好相關各項工作，如晨讀、家庭作業記錄、查本子、收本子，使每一項工作都順利開展。通過對這些科組長的培養，大大減輕了我的工作負擔，工作變得有序。關注每個學生在課堂學習參與度，并時常通過與家長聯系了解學生在家的學習情況，學生感覺自己被關注了就會產生英語學習的驅動力，就會時刻參與英語學習。如我教小學英語第四冊Unit two中B部分Lets learn時，我拿出鐘面，提問：“What time is it？”引出6：30，7：05，4：35，9：00后，把學生帶到“每天大概這個時候正干什么？”的問題，創設學習的情景，激發學生求知欲，帶學生進入“Its ?time to…”與“Its ?time ?for…”的環境之中，讓學生討論、學說，從而調動學生學習的興趣。這樣，學生既學得輕松又學得開心。

三、調動學生的學習積極性

把小學英語課堂變得更加有趣?；虬褜W生引入到本節課的學習情境中，結合形象思維為主的心理特征和語言學習的認知特點，在教學中利用以故事、游戲、歌曲等教學方式，使新舊知識不斷重現和鞏固提高。調動學生的學習興趣，是行之有效的方法。興趣往往是人們參加某種活動的一種動力，對某事有興趣，就會樂意去作。如果能引起學生對復習課的濃厚興趣，那么他們的學習動力也就調動起來了。

四、由教法指導學法，培養自主學習能力

古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”教學過程就是學生在教師的指導下，層層深入地理解所學內容，并從中培養和發展學生各方面能力的過程。因此，教師在教學過程中采用了抓重點詞句，聯系范句，半扶半放的教法。并結合學生思維特點，設計幾個問題，作為方法引導學生。

總之，課堂教學的“動”的含義是非常廣遠的，所以培養學生“動”的習慣，使學生在將來的學習與生活，及社會實踐中主動起來，挖掘自己的潛力，發揮自己的才干，使自己有知識，有能力，有創新精神，提高核心素養，成為高素質人才。所以，激發學生學習動機和良好的學習情緒使學生們出現想學、要學的心理，以至學到應有的知識，從而增強學生的成功感，利于學生今后的發展。